掌握英文录入技术

激发学生学习兴趣是顺利进行汉字录入教学的前提在学习“五笔字型”汉字输入法的过程中，需要记忆大量的知识，进行长期的艰苦训练，而且学习起来枯燥乏味，而对于现在的职业学校学生来说怕苦怕累的不在少数，所以，学习兴趣的培养应贯穿教学过程的始终，以激发学生的学习积极性和主动性。首先，有用是学生学习的主要动力之所在。向学生说明每年企事业单位来我校招工，都把汉字录入测试作为测试的第一关，而且有些单位还指定只能用五笔字型输入法，只有掌握五笔字型输入法并达到一定的汉字录入速度，才有机会进行面试。中专的学生最关心的就是就业，汉字录入在就业中有如此大的作用，这无疑是激发他们学习兴趣的最有效的手段。其次，要易学。五笔字型学习中只要记住了字根口诀，便记住了大部分的字根，五笔字型输入法的一级简码，真正做到了一键一字；二级简码，只要两键便可输入一个汉字，而且一级简码和二级简码包括了文章中的最常用字，让学生知道学好五笔字型并不难，从而树立了学好这门课的信心，这是他们持之以恒训练的最大动力。再次，是使学习趣味化。正如爱迪生所说“兴趣是最好的老师”。兴趣是一个人获取知识，提高能力，乃至超常发挥的必要因素。很多经验告诉我们，“要我学”的效果远远不如“我要学”，因为在这里反映了最基本的主动和被动关系。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在网上下载或找一些适合学生水平的文章进行录入训练，这些文章最好语言生动、风趣，短小精美，尽量让学生乐于阅读，愿意输入，而且由于文章短小，很快就可以输入完一篇文章，让学生有成就感。细化教学目标是上好汉字录入这门课的有效措施汉字录入一般都要求学生达到一定的字数，如60字/分钟，但如果一开始便提出这个教学目标，学生会觉得难以达到，失去学习信心。教师要根据学生情况对教学目标进行细化。可将教学目标分为三个阶段：第一阶段是100字符/分钟(英文录入阶段)，第二阶段是30字/分钟;第三阶段是60字/分钟。这样让学生感到通过努力能够达到，即所谓：“跳一跳，摘桃子。”从而能更好地激发学生的学习动机。在订立班级整体分段目标的基本上，教师最好为每个学生建立学习档案，并根据学生实际为每个学生设立阶段性目标，让学生对自己现在的水平及奋斗的目标做到心中有数，并进行阶段性测试以确保计划的实现，这样在训练中必然形成你追我赶的竞争势头，使训练持之以恒，为汉字录入速度的提高提供了可靠的保证。进行阶段性训练是上好汉字录入这门课的具体措施练好基本功，指法训练是学好汉字录入技术的前提正确的坐姿、标准的指法是提高汉字录入速度的基础。因此在教学过程中教师必须严格要求，督促学生养成良好的习惯。我的具体做法是理论传授、教师示范、上机操作、逐一纠正。其中最重要的是纠正养成阶段，因为有的学生并未意识到正确的坐姿、指法的重要性，所以在平时的学习中往往容易忽视。教师在上课的过程中，应该多注意观察，发现哪个学生有问题要及时加以纠正。并结合有关指法训练的学习软件进行持之以恒的操作训练。一般当学生能够达到每分钟输入100个字符时，就可以进行汉字录入操作的学习了。理论与实践相结合，使学生易于掌握“五笔字型”的理论知识主要包括汉字的三个层次、汉字的基本字型、基本字根在键盘上的分布、汉字的编码及录入、简码和词组等。一般教师都习惯于将五笔字型输入法的这些理论集中讲授，然后给一段时间让学生上机实践。这样将理论集中在一起讲授，学生比较难于消化，我的做法是将五笔字型输入法的理论分为五笔字型的字根分布规律、键名字输入法、成字字根输入法、一级简码、二级简码、三级简码、一般汉字输入法、词组输入法几部分来讲，而将汉字的字型结构等内容穿插其中，每讲完一部分内容，则让学生上机用金山打字通练习四节课（可根据课时安排适当调整节数），这样学生学习了一个新知识点，马上上机验证，对所学的内容比较容易理解、掌握。在学生汉字录入的训练中，教师还应纠正学生击键的不规范，有意识地引导学生进行快速击键训练。在反复、持久的练习过程中，教师还应及时肯定学生的训练成绩，并培养学生顽强的训练作风和良好的耐力。这一阶段学生的汉字录入速度能达到20～30字／分钟即可。通过强化达到一定的录入速度是学生学习汉字录入的最终目标经过上一阶段的练习，学生已经可以录入整篇文章，这时教师应找一些有趣的文章让学生练习，让学生在趣味训练中不断提高汉字录入速度。在这一阶段中，学生可能会出现成绩在一定速度上徘徊的情况，这是操作训练中常见的“高原平台现象”。所谓“高原平台现象”，是指学生的技能刚开始时进步较快，但是达到一定程度（通常为30字／分钟左右）后，成绩就会徘徊不前，似乎总是在一个平台上回旋，再要提高就显得十分艰难的现象。教师对此应当予以慎重对待，采取系列切实可行的措施帮助学生克服这一学习障碍。首先，是思想的引导和情绪的稳定。教师应引导学生认识到这是每个人在训练过程中正常的、暂时的并且是十分普遍的现象，只要正确对待，进一步刻苦训练，就会渡过这一难关。帮助学生克服急躁情绪，让学生以积极心态战胜自我。其次，要帮助学生寻找练习方法上的缺陷。如在眼、脑、手的快速反应方面，由于心理紧张导致错误率高的问题；不注重词汇的录入而使速度难以提高等等。再次，要教师在方法上采取适当的措施。如“分层设标法”，即根据学生的录入速度进步情况，制定分层加码的目标。通过这一阶段的练习，要求学生均应达到60字/分，成绩较好的学生为80字/分；个别优秀学生可要求达到100字/分。科学的训练技术是学生学好汉字录入的有效保障俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”科学的训练技术在汉字录入教学中可起到事半功倍的作用。意念训练法“意念”是一种心理现象，也是一种心理技能。运用“意念”手段，可以提高汉字录入的技能。这是因为当人们想象一个技能动作时，肌肉会像真在做这一运动一样产生兴奋，在头脑中反复地练习这一技能，从而加快对这一技能的掌握。这一方法主要有以下两个环节：（1）意念训练。指导学生在看书读报甚至走路的时候“见字想码”，并在“意念”中手指击键，可以训练眼、手、脑的协调能力以及掌握击键要领。（2）无机盲打训练。学生上机时间有限，这就需要学生在课余运用“无机盲打”自我训练。学生可以在晚修时，对照着书刊报纸进行汉字录入训练，其方法与上机操作一样。虽没有屏幕显示结果，但可以训练学生的眼、手、脑的协调与统一，对于速度与正确率的提高有很大帮助。“意念训练”方法，在很大程度上方便了学生的汉字录入训练，并且“携带”方便，不需要电脑，实现了想练就练的目的。反复练习法在训练过程中，要求学生对于每一篇文稿，要逐个段落进行练习。第一遍不要求速度，要按打字的优先顺序（词组、一级简码、二级简码、三级简码、全码），熟悉每个字及每个词的输入方法。是词组的不要按简码输入；是一级简码的不要按二级简码输入……经过反复练习，直到熟练为止，方可换其他文稿练习。这样做，一方面对于学生记忆词组有利，另一方面，使学生对于每一个单字的输入方法能够得到及时的巩固。以后再练习其他文章，只要将未练习过的字拆分出来就可以了，可以极大地提高输入速度。