cupid8698小博士
幼小衔接的语文和数学资料比较多，英语相关的资料相对来说就要少一些。语文和数学还好说，爸爸、妈妈们基本都会，给孩子简单地讲一讲，都是没有问题的。但是英语就不一定了，不是所有的宝爸、宝妈都会，也怕教得不对。 不过为了满足一部分家长朋友的需求，我们还是整理到了一些幼小衔接的英语整合教材，内容也是非常的优质，主要是一些日常生活方面的对话，可以让孩子在这个语境中学会一些简单的口语。 话不多说，下面就一起来看一看我们为孩子们分享的这些英语资料吧。 感谢大家的关注，篇幅有限，在此就为大家分享这些内容。
万有引莉
不少老师提出学生基础差，学习氛围不够浓厚的问题。老师们在教学中遇到的难题，尤其是大班教学，学生基础薄弱、水平参差不齐的问题，英语学习和数学学习的一个共同的特点就是要循序渐进，基础非常重要。因此，这恐怕不是仅仅依靠教材所能解决的问题。要从根本上解决这个问题可能需要教研部门、学校行政管理部门和教师共同合作并协商解决。也就是说学校要能够根据学生的实际水平进行分班，实现分层次教学，对于基础特别差的学生要从实际出发，增加一点课时，配备精英教师，选择适当的教材先补课。在暂时不能分层进行教学的情况下，我们就要面对现实，积极想办法，真正要解决问题还要靠每一位教师。事实上，每个班级都有各个层次的学生，作为教师，首先要承认学生的差异，不可能所有的学生都能达到同样的标准，因此教师在实际教学中可以根据学生的实际水平提出分层教学目标，最低能力目标，中等能力目标和高水平的目标，在教学中关照不同层次的学生达标情况，但是对于所有的学生都要积极鼓励他们，给予他们希望、机会和自信。 希望老师能够有所选择地进行教学，不要做教材的奴隶，教材仅仅是教学的资源和媒介，教师需要根据自己学生的能力和语言基础对教材的内容进行整合和选择，这就要求教师既要深入了解教材又要深入了解学生。千万要防止教师满堂灌的教学方式，因为教师灌了并不等于学生就学会了，还是要调动学生的积极性，让学生通过参与来学习，把书本知识变成学生内在的知识，再进一步转化为学生的能力。另外，对于教材中出现的错误我们一定会认真修正。写作体裁的问题我们会自查一遍，不过感觉学生有能力写的同时又要与生活紧密联系的题材和体裁好像不是很多，也请老师们提供具有建设性的意见和建议。小学英语教学中的任务型教学主要是要能让孩子们用英语做事情，通过各种各样的活动，让孩子们多接触、体会和尝试真实环境中的语言的使用和意义的表达。任务或者是活动的设计要能够保证有意义的语言交流，在完成任务或者活动之前要为学生做好语言上的准备，明确任务或活动的目的以及完成任务的结果，例如调查并报告小组中每个学生的不同爱好（体育活动、饮食）、度假活动，或者对某个问题的看法等。为了使不同层次的学生都有所收获，教师可以将一些重点的句型和词汇通过提问学生，总结出来写在黑板上供所有学生参考，在小组活动中，让学生轮流担任汇报人，及时鼓励和肯定基础不好的学生的参与。对于初学英语的学生，良好的英语语言的课堂环境是很重要的，要让学生养成听英语和说英语的习惯，特别是常用的课堂指令，结合肢体语言让学生逐步理解其意义，并在不断的重复中让学生熟悉和习惯，但是这并不等于教师不可以使用中文，必要时完全可以借助中文解释，不过不要让学生养成每句话都要翻译成中文的习惯，这是一个循序渐进的过程，教师一定要坚持以说英语为主，要在情景中帮助学生理解。关于如何关照不同层次学生的问题，我认为教师要做到心中有数，在教学目标的确定上要能够有层次，基础薄弱的学生达到基本要求，好学生达到较高要求，其他学生达到一般要求。在给学生的作业方面也可以分层次，给学生不同水平和要求的作业的选择。教学中与学生的交流很重要，教师要学会聆听，抓住时机与学生展开比较真实的交流，要让学生感觉到老师很在意学生的意见，并适时调动其他学生共同参与意见。
