笑之典典
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
一、 链接生活，发掘课程资源
教材中有许多贴合学生实际生活的现实元素，教师不应当漠视教材编写者精心择选、编撰的重要资源，而应当在此基础上继续深入一步进行发掘，结合学生已有的生活实践以及周边实际，进行再加工。
如在教学《Abilities》一课的导入阶段，教师以“Different people are good at different things. ”为题，给大家介绍了班级一位运动健将和一位歌唱高手，教师适时板书“ability”，领读并进行解释。这样的导入因“链接”到学生身边的两位同伴变得鲜活、丰满起来，让学生印象深刻。
二、 再现生活，丰富教学内容
将现实生活的场景再现在英语课堂教学之中，是帮助学生做好感性认知与理性认知之间衔接的关键环节，因此在导入阶段教师可以充分借助多媒体教学手段，将图、文、音、像等融为一体，生动地、立体地呈现在学生面前，丰富信息输送的渠道，帮助学生加深对于内容、对话语境的理解。让原本平面的、抽象的文字内容变得鲜活起来，把不同场景、不同环境下的生活信息整合在一起，丰富课堂教学内容，不但可以充分激活学生的形象思维能力，也能够唤醒他们的生活经验积累，促进他们对于抽象知识内容的感悟。
如在教学《Amazing things》时，导入阶段以“Show a period of video”的形式展开新课，为学生播放了视频剪辑“长江七号”，还展示了从网络上收集的一些神奇世界的逸闻趣事，给学生自由提问的空间。这些鲜活的画面题材丰富了教学内容，让学生主动开始了语言运用的尝试。
三、模拟生活，创设真实语境
英语新课程的教学理念主张体验式学习，即将教材中的课文内容转化为生活场景，在场景中引导学生进行角色化的体验。通过模拟生活导入新课，帮助学生在一个尽量贴近现实的真实语境中进行尝试和实践，能够有效促进学生语言能力的'发展，实现英语课堂教学内容情境化、学习体验化。教师可以根据教学内容特点和学生心理倾向，设计一些具有模仿、表演性质的活动，指导学生扮演语境中的不同角色，将他人的处境转变为自身的经历，在角色的驱动下展开对话互动，达到对教学内容中人物、事件的情感认同，从而大大提高学生的参与热情。
如在教学《Integrated skills》时，教师模拟了一个根据一组图片为他人指路的生活场景，用浅显的词汇和简单的情节，让学生初步体验运用所学知识所带来的快乐。
四、融入生活，盘活课堂氛围
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”对话是实现英语学习融入生活的极佳方式，在充满生活气息的对话中促进学生体会英语学习的实用价值和美妙感受。教学是一个动态发展的过程，教师要充分运用导入阶段既得的成果，进一步活跃英语课堂教学。师生之间可以通过自然交谈和对话，讨论一些现实生活中的热点话题或者生活琐事，让学生在和谐的、平等的氛围中主动展开交流，提高学生对于语言的运用能力，在学以致用中牵动学生的语言思维。教师还可以运用英语辩论赛、英文才艺展示等形式，渲染出浓郁的英语学习氛围，让生活真正融入到课堂的每一个角落中去。
如在教学《Dream homes》时，以“I want to live in a grand palace”为题，组织学生进行梦想之家的想象力演讲，围绕着我的梦想之家是在靠海的海滩上、安静的街道以及木质的单人床等，使得课堂在学生的想象中与他们的生活融为一体。
“教材只是一个例子，我们应当把它与生活的实践联系起来。”(叶圣陶语)基于生活的英语课堂导入方式，给初中英语教学的整体面貌带来了巨大的改变。从课堂的起始阶段就准确把握住生活内容与课本内容的契合点，引导学生置身于现实生活中，在现实的光芒中体验、感悟和践行，学生的英语能力必然得到切实的发展与提升!
一、教学文化导入的两个方面
1.课堂知识的引入
所谓在初中英语教学课堂中知识的引入，一般来说就是教师在课堂讲解过程中，有意地将语言的相关文化背景进行介绍，或者是通过让学生阅读等一系列手段使学生能够融入整体的氛围当中。在英语语言的教学中，首先应该让学生明确文化的民族特性，英语往往和以前的宗教、政治、文化等挂钩，在了解过文化之后，就会在学生的脑海中有一个先入为主的印象，这样一来授课会变得简单许多。在了解过文化之后，会对学生的眼界以及西方文化的研究有拓展作用。除此之外，文化上的差异性也会让学生在和人的交流过程当中设身处地考虑他人的需求，避免一些可能会发生的错误，让自己的行为更加大方自然。
2.课堂上的文化理解
所谓文化理解，就是让学生和讲母语或其他语言的人相互交流沟通没有障碍。这需要教师除了进行必要的语言技法教育之外，还将英语和母语文化作为中心内容，为学生带去最前沿的咨讯，例如大众媒体的报道、英国人的生活方式等等。除此之外，文化交流的方式也是多种多样的，在现代的社会当中，学生要想进一步了解英国文化，除了学习课本上的知识，看报或上互联网等都可以接触到。最近随着新媒体大量涌入课堂，互联网教学也是加强学生理解的一个全新手段。教师为了让学生无障碍地进行交流，可以通过美剧等总结出英语日常用语来向学生揭示一些文化的内涵，让学生积累更加丰富的文化知识，在与外国人交流时更具有自信。
二、教学的实践方式
1.利用课文之前的背景知识
在新教改之后，初中英语教材的每个单元都可以轻松地找到背景知识和一些课文的简介，对这些内容教师应该给予高度的重视，最好是通过问答的方式帮助学生先理解这些问题的含义，这有利于学生接下来的学习。这样一来，可以使学生对课文内容有一个大概的理解。
2.配合插图，结合问答
现在的新编英语教材当中，教育部门为了更加形象生动地展示教材所传递的信息，也为了能够更好地让学生融入课堂的氛围当中，加入了大量丰富而有趣的插图。有些是为了解释课文当中的内容，有些则是为了引入某些课堂话题。教师可以结合这些插图和问题，通过一系列问答的方式来使学生对话题内容和课文的理解能够进一步地加深，也为整节课的教学营造一个轻松的氛围。
3.利用教学媒体进行导入
进入二十一世纪以来，教学媒体的广泛运用已成为不可避免的趋势。而在英语的教学过程当中，教师也应该及时更新知识，利用媒体手段来进行教学任务的布置。现在很多美剧的英文对话都非常地道自然，教师可以适当地采用一些作为教学素材，提升学生的口语水平。利用这些较为直观的照片、幻灯片等方式也可以勾起学生的学习兴趣。除此之外，音乐也可以帮助学生更好地理解和喜欢上英语。教师可以先进行英语歌曲的播放，随后再说出这些音乐的内容，这对于学生来说是一个很好的理解过程。最后，教师还可以找来一些英语国家的历史背景来帮助学生更好地理解语言文化，增强学生对课文的阅读兴趣。或者可以与课文的关键词相互结合，按照课文的时间顺序和图片顺序，介绍作者和探讨相关的课文背景，从课文的背景中寻找切入点，进行语言运用和知识面的紧密结合。
综上所述，在新课改之后，教育体制当中越来越多创新的教学方法被引入。这对于初中英语教学来说，既是机遇又是挑战。教师应该吸取国外的先进教学理念，积极主动地学习英语多媒体教学手段，在保证课堂质量的同时，给学生带去更多的背景知识和相关文化理念。使学生在学习过程当中不仅掌握知识，而且认清以后的发展道路。
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导语：一部乐章要奏好序曲，一场戏要演好序幕，而对于一堂英语课来说，导入则是新课的起点。精彩的课堂导入，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中起来，以饱满的热情投入到教学活动中，从而提高课堂效率。
一、插图导入法
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。例如：
T： How many people can you see in the pictures? ( S： Seven people 。)
T： Who are they? ( S： A...， three … ， two ... and a … … )
T： What is the... doing? Why are the two ... kneeing on the ground? What is the man saying to the ...? Can you give me a story?
二、视听导入法
教师可充分利用收音机和录音机以及网络资源，选择性地播放地道的英语广播和电视节目，让学生听和看音频或视频资料。在 Advertising 主题时，可直接截取电视上的一些著名品牌产品的英文广告语，尽管有部分生词，学生们一看到这些耳熟能详的广告词，如诺基亚手机的“以人为本”( Connecting people )，飘柔洗发水的“从头开始”( Start ahead )等，都有一种亲切感，毫不费力地翻译出来。当然在展示这些广告的同时，教师要适当地结合课文加以提问，为课文的展开做好铺垫。
三、音乐、歌曲导入法
根据课文的需要，可直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。例如：Classical and popular music 主题时，先放一首当时在排行榜上大热的流行歌曲，学生的情绪一下子高涨起来，接着让学生欣赏其他类型的一些音乐的片段，学生讨论歌曲是属于哪种类型的音乐，特点，盛行于哪个年代等等。 Hip-hop，Jazz，symphony，classical music 等等生词一一出现，既使学生感性地认识本课的话题，又有了更大的欲望去了解更多以及用英语如何表达。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可事先通过各种途径(如上英特网 the Internet 等)找到相关的材料或背景知识，制成幻灯片：或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用介绍、讨论等形式，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。
五、学生表演导入法
充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话( Free-talk )、演讲( Speech )、和表演( Act )作为课堂教学的导入，这种形式的导入更能激发学生的参与性和表现欲。它不仅可以培养学生收集和处理信息的能力，还能帮助学生学会分析和解决问题，同学相互之间合作交流的能力也会得到提高。所以教师有意识地通过生活实例、活动游戏进行新课导入，使学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动并始终处于系统的主体地位，这也是《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”的充分体现。
六、游戏导入法
这种方法充分利用儿童和青少年好胜、荣誉感强的特点，上课开始时，先以小组为单位组织学生做游戏，再导入对新知识的学习。如，复习与运动相关的动词，让学生抽签，根据纸条上的指示表演，其他同学猜测纸条上的内容。还有经典的 Hangman 猜词、猜谜、传话、接龙等等都可以灵活使用。事实上，这也是最考验任课教师的灵活性和基本功的方式。老师既要结合教学目标，将需要学生准备或练习或复习的内容巧妙地与游戏结合起来，又必须具有组织游戏顺利进行并时时掌控游戏活动进程的能力。做游戏在课堂中的使用最受学生的欢迎，能迅速调动学生情绪，营造良好的氛围，使学生在做游戏的同时不知不觉学到并巩固知识。在快乐中学习可以大大提高学习效率，这是每个老师都可以充分使用的“法宝”。
综上所述，在初中英语课堂中，根据不同年龄的学生，不同的教学理念来选择不同的导入形式，相信定能激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，也能进一步提高课堂效率。
1.复习导入法
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2.预习导入法
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的`心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：
T：Has the bell rung?Ss：Yes.(此时只有部分学生回答)
T：Is our classroom quiet or noisy?Ss：Noisy.
T：Is it right?Ss：No.(全班同学异口同声回答)
T：Now it’s time for class.So we must... Ss：We must be quiet.
通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学习热情和兴趣。
3.谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。我在教学新目标英语七年级下册Unit 2 Where’s the post office?这节课时，我首先按常规与学生互相问候，复习检查，然后出示多媒体图片，展开对话：
T：I miss my son very much.I want to send a letter to him.But I don’t know where the post office is?Then，who can tell me where it is?(学生开始讨论)
S1：It’s next to the library.
S2：It’s on Center Street...
就这样自然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，使学生在快乐中“问路与指路”。
4.悬念导入法
“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当学生面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和习惯。疑问是学习的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的学习活动。如在教学九年级上册Unit 5 Section B 3a 时，我这样设置问题：There usd to be very quiet in Bell Tower.However，these days，some strange things are happening.Then，what are the strange things?Could you find out the answer from
the article named Strange events in Bell Tower neighborhaod.教师巧设悬念，使学生思想产生波澜，激起了学生揭开谜底的强烈愿望。
二、以学生为中心，用言谈、表演等作为导入手段
学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
1.自由式谈话导入法
教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
2.演讲式导入法
教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
三、充分利用各种教学媒体和图片进行导入
随着科学的进步，各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。同时大量的图片也在英语课堂上被广泛地运用。通过各种教学媒体和图片进行课堂教学，能够更直观地导入到新的知识点。
1.直观导入法
直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如在在教学七年级下册Unit 6 It’s raining.一课时，我制作了哗哗下雨的图片导入。从而激发了学生的学习兴趣，引起了学生的有意注意，使他们兴趣盎然地投入到学习中。教师要抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。媒体图片教学图文并茂，直观形象，能迅速吸引学生的注意力。
2.背景知识导入法
在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些相关图片，或者播放一些相关的录像。比如在学习比尔盖茨这一课，我们可以通过幻灯片展示一些有关比尔盖茨成功的资料图片，激起学生学习的兴趣。
总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。同时，它也体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，表现出教师创造性教学艺术的设计。
胃食眉眉
一、游戏导入游戏是课堂教学的调味剂，是宣染课堂气氛的广告。运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。二、直观导入即教师要借助于现代教育技术手段或直接教具等，播放与教学内容紧密相关的录象片、幻灯片、技术分析片等，或挂图、照片、活动黑板等直观教具导入新的内容的方法。三、故事导入即把一个故事或一个典故，与所教内容联系起来，通过对故事进行分析带出课的主要内容。四、情境导入即设计与教学内容相联的情境，调动学生的创新思维，在不同的角色中完成不同的思考。五、示范导入示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。六、视听导入即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。
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小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪，把注意力集中到课堂学习中来，有效完成教学任务呢？这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中，我采用了以下五种导入新课方法，收到了较好的效果，一、歌曲导入法歌曲导入法是指课前选用相应歌曲，用轻松愉快的音乐旋律营造出一种亲切欢乐的氛围进而导入新课的方法。目的是把学生从母语思维尽快拉到英语思维中来。歌曲是呈现新的语言的有效方式之一，其节奏和韵律能帮助孩子们从开始就逐渐体会英语语感，并能降低难度，帮助孩子们记忆所学语言。New Standard Englishzh中有着丰富的资源。在教学中，我采用“快乐Do Re Mi”教学环节，以歌入手，学习语言。例如：3B Module 1.字母表，学生记忆26个字母有一定的困难，所以上课前先教唱英文字母歌，学生通过熟悉的旋律，把字母带进歌中，几遍之后就能上口，按顺序唱出字母表，然后再利用这首字母歌帮助学生为下一步认读、书写字母打下基础。再如：学习Body（身体）时，单词多又难，不易记忆，我先让学生 听一首“人体部位”的歌曲《Head and shoulders,knees and toes 》按照歌词我用手指向身体的各个部位，使学生对歌词意思有了初步的认识，然后再播放几遍，边唱边指。这种用唱歌导入新课进行英语单词和句子的学习，使学生既学习了英语语言，又使学生在熟悉的旋律中学到了新知，轻松自然。二、韵句导入法`韵句导如入法是指诗歌和歌谣导入新课的一种方法，其特点是诗歌和歌谣有韵脚，有意境，语言精练，节奏明快，充满童趣，富有动感，旋律优美，深受孩子们的喜爱。教学中我注意抓住chant 的独特形式和风格，以chant 促教促学，寓教于乐。例如：教“问路指方向”内容时，我先让学生说：Left ,right. Left, right.March all day. March all night. Up and down, Up and down. On we go ,round the town.课前组织学生一起chant. 人多声音洪亮，学生的注意力一下子就集中到英语课堂上来，它比老师说千遍stop ! stop ! class begin ! please be quiet ! 可强的多。韵句不但能吸引学生的注意力，还能帮助学生尽可能准确地学习语音、语调，提高语言的流利程度，为今后的学习打下良好的基础。例如 ：在学习“动物类”单词时，我先教学生这样一首chant. Look at the cat , It is fat . Look at the pig , It is big . Look at the monkey, It is funny . Look at the mouse ,In my house .这首chant既描写了cat pig monkey mouse 的主要形象特征和习性，同时也很押韵。孩子们听音、模仿、表演、吟唱。语音，语调优美，琅琅上口。掌握了这首chant的韵律后，再把其他动物类的单词替换进去，一首chant可学会很多单词“旧药换新汤”这样英语学习就变得轻松了。三、猜想导入法 猜想是为揭示问题的实质，要求学生凭借自己的想像进行估计推测的一种导入方法。教学中我利用已学的内容进行猜测导入，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的探索精神。例如：教“水果类”单词时，我把准备好的水果装进一个大包里，让学生先猜测里面装的是什么东西。老师用What’s in the bag ?的句型提问，学生用It’s a banana / pear . It’s an apple / orange .的句型猜 , 至到猜对为止。有时教新单词之前，还可以通过做动作、听声音等方式让学生猜词.如：教Sports day 时，老师先做跳高、跳远、跑步等运动项目的动作，让学生观察动作，猜一猜是什么运动，再出现单词。教3 A Module 9 “职业名称”时，我先放录音让学生听几种不同的声音，判断职业。例如：伴着“一阵电铃声，”学生们猜出“教师 ”引出单词teacher 接着传来“急促而响亮”的声音，学生猜到是警车，引出“ 警察”policemen.有汽车的声音经过，学生猜到是“司机”driver. 拖拉机声音一出现，老师问：“有谁要开拖拉机”？学生猜“农民”farmer。通过猜词活动，学生的情绪高涨，大大提高了学生的学习积极性和自觉性。 四、故事导入法故事导入法是指运用讲故事的形式而导入新课的一种方法。我采用故事开头，增添学生学习英语的浓厚兴趣。在学习3A Module 1 Greetings时,我是这样引入的：同学们，你们喜欢学英语吗？从今天起，我们就开始学英语，除了班上的60位小朋友，还有4位新朋友，你们想知道他们是谁吗？学生回答后，我接着说：“有个男生头发黑短叫Daming，有个女生一头黑发叫Lingling、还有两位特殊的小朋友，Sam脸上有些小点点，一头红红的头发，Amy一头金黄的头发，还扎了两条象花一样的辫子。他俩都是外国小朋友，现在就让他们用英语进行自我介绍吧，（播放录音）Hi, I’m Sam. Hello, I’m Amy. Hi I’m Daming. Hello ,I’m Lingling.现在，谁愿意向我们的新朋友打一声招呼呢？孩子们的表现欲望随之调动起来了，纷纷举手向新朋友Say Hello.这样，小孩子们认识了四位新朋友，而且喜欢上了新朋友，很自然地进入到Unit 1 “Hello,I’m Sam .”的学习中。五、游戏导入法游戏导入法是指通过引导学生做游戏而导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子们的学习热情，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲,激发想象力和思维能力。例如：学习“数词”zero ___ten时，我采用“过关游戏”，十人一组报数，看那组报的又对又快。同时还让学生说出生活中用到的数字有哪些，看谁最细心。如：电话号码，手机号码，车牌号码，年龄，日期等。在教“时间表达法”时，我采用学生熟悉的游戏引人新课。先让一个学生扮演“老狼”，让几个学生站成一对依次问：“老狼，老狼，几点了，几点了？”老狼回答：“一点了 一点了……。”学生通过游戏学习“ What’s the time ,Mr Wolf ? It’s twelve. It’s dinner time.”又如：教Body时，做“摸鼻子拍手游戏”Touch your nose.反应慢的被淘汰。学生在玩中学，学中玩。良好的开端是成功的一半。课堂呈现的导入方式，既能减少孩子们语言学习的枯燥，又能激发孩子们的学习兴趣、好奇心和求知欲。对孩子们的身心发展和学习能力的形成十分有利。
