英语课文阅读培训

阅读课教学过程分为三个不同阶段：一、阅读前（Pre-reading）在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。二、阅读中（While reading）1、略读(Skimming)略读是由阅读目的决定的。在进行快速阅读时，学生不需要细致地理解所读材料，只要了解阅读材料的基本信息，要求学生快速浏览全篇，领略主旨或抓住主要内容。学生可以跳读，忽略不重要的素材。搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。2、检读（Scanning）同略读一样，检读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：略读是学生从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要，检读是从阅读材料中寻找某些具体的信息。略读是学生事先对材料内容一无所知，检读则是学生对材料内容在有所了解的情况下继续读。在检读时，可要求学生在短时间内找到有关信息，回答老师的问题。3、细读（Close reading）在这环节上，教师应该给学生设计目标，引导他们观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。三、阅读后（Post-reading）1、精读本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。同时利用教具、简笔画、实际场景、生活实际创设新的微型语境，运用词汇、短语乃至句型，并适时的融入语言知识、跨文化知识。2、强化和巩固学生对篇章结构、内容及融入的知识点有了较好的掌握后，要围绕所读内容和遇见的新词汇和语法现象进行练习。教师要为他们创造机会，让其学以致用。3、课后阅读课后阅读主要是指泛读，是课堂教师的延伸。教师应选择与课文和作者有关的材料或其它融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读，增强其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力。

多背例句，建议把课本上的例句全部背熟包括例文，还有就是记单词，阅读理解，你看得懂，选项你就都可以答对，所以一定要记单词，记大纲以外的单词也是很有必要的，还有就是多读，有时候你明明不记得但是你一读就自然而然脱口而出，这已经形成一种语感，希望可以帮到你。

一、阅读目的： 调动学生的积极性，让阅读成为愉快的体验。 为学生提供理解课文的相关的文化背景知识。 促使学生对不同类型的文章产生兴趣。 向学生提供词汇学习策略，扩大学生的词汇量。 提高学生的阅读技能，教会学生不同的阅读策略。二、阅读内容：为了发展学生的第二语言能力，阅读材料需要精心选择。当确定适当的阅读材料时，教师需要考虑材料是否符合学生当前的水平，是否符合学生的兴趣需要。如果学生的阅读口味不同，我们就要给他们提供不同类型的文章。当学生发现有趣的阅读材料时，他们的阅读能力会远远地超过他们的阅读水平。三、阅读技巧：学生在阅读时要做许多事情，略读课文——眼睛掠过文章的表面——来获得文章的大致意思。他们需要浏览文章来获得他们正在搜寻的特别信息。如果是为了细节的理解，学生则需要把注意力集中在琐碎的细节上。当我们在训练学生阅读时，我们的主要目的不仅仅是告诉他们浏览和略读的好处，而且还要让他们明白他们所使用的方式是非常重要的。

我是这么觉得啦，阅读理解和听力靠的是感觉，这样好像很抽象，给你我们老师的教我们的做法。在做题目的开头，先看看题目，看完你对其中的某些单词总有些记忆吧，然后看文章，看到和题目差不多的单词，就去做，做完继续看文章，直到最后一题。通常来说，高考的题目设置按照文章的段落一题一题设置下来的。至于听力的话，多听，是最好的选择，听多了类似的题目，你就有一种感觉，语言这种东西，很多时候是靠感觉，尤其像你这种情况，那更需要感觉，但是要提高感觉的正确率，前提是多听。最后，给你个搞笑的，真的不行就用这个，三长一短选最短，三短一长选最长，长短不一要选B，参差不齐要选D。