爱迪乐少儿英语

想要改变口语就一定要大声去读 并且敢于面对自己读的不好 读的不准跟着磁带或者其他的设备大声朗读 反复读 比如课文 就可以反复跟着磁带或者光盘 大声朗读 做到清晰 大声 快速达到这三个标准的话就说明有进步了一定要勇敢的开口 你可以告诉孩子 只是读英语而已 不要害怕读不好就吞音其实都是很小的事情 只要你勇敢去读就可以读好 越不敢开口就越差 越大胆就越好并且音标很重要 一定要学好 将来学英语的时候有很大帮助 比如考试听听力的话 即使听到不认识的词 也可以通过音标自己拼出来看到不认识的词也可以读出来 这个很重要的

1. 上课不注意听讲许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。2. 一心二用一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。3. 易被外界事物影响网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习题目，鼓励学生主动查阅与学习相关的资料，再引导学生利用学习资料灵活掌握知识，以提高学生的学习主动性。

不知道你有没有听说过“爱迪乐教育中心”？我曾经在爱迪乐工作过，虽然时间很短，但爱迪乐的学习模式我非常赞同。你可以想办法咨询一下。

主要看孩子的基础和性格，以及侧重点。每个培训机构都有自己的特点，不过现在市场上的大致分为：应试型和能力提升型。所谓应试型就是主要提高应试技巧，注重试卷成绩，缺点是一旦停止培训或者长期培训，效果都会递减；而能力提升型主要注重实用、沟通，缺点是效果要培训一段时间才能看到。不过从长远收益来说，还是选择能力提升型。价位大概在一百多到二百多不等吧

学生学习问题现状分析 一、 自身因素： (一) 一、 自身因素： (一) 自控能力弱 自控能力是人的一种自觉的能动力量，主要是指在改造客观世界中控制主体自身的一种特殊的能动性。自控能力不能理解为消极的自我约束，它是一种内在的心理功能，使人自觉地进行自我调控，积极地支配自身，排除干扰，使主观恰当地协调于客观，并采取合理的行为方式去追求良好的行为效果。 儿童自我控制能力是指儿童个体对自己的想法和行为具有能够自知、自控的能力。儿童的自我控制能力是随着年龄的增长而发展起来的。儿童的自我控制能力不是与生俱来的，也非后天自然习得，它是以儿童自我意识的发展为前提，在后天的环境和教育的影响下，在实践活动中，随着知识经验的积累和能力的增强，通过专门的实践锻炼而逐步形成的。 常见的学生自控能力薄弱的现象有一下几点： 1. 上课不注意听讲 许多学生精神不易集中，往往刚上课时能够认真听讲作笔记，但持续时间并不长，有时自己都说不清刚刚在想些什么；还有些学生前一天晚上开夜车到很晚，白天上课更不能以最佳的精神面貌迎接新的学习任务，甚至因为睡眠不足而在课堂上打盹；有些学生为了完成其他学科的作业等学习任务，就利用第一节课或其他自己认为不重要的课堂上完成这些事情，也有学生干脆做学习以外的事情。 2. 一心二用 一些学生在做作业时习惯性听歌、看电视，认为自己能一心二用，或是认为这样能有助于更好学习，却没有意识到自己已经在欣赏音乐观看比赛的过程中受到影响。 3. 易被外界事物影响 网络让对新鲜事物感兴趣的青少年有着极强的吸引力，这让学生容易沉迷网络游戏、聊天，花费学生大量时间和精力，对学习影响很大；漫画、小说给予学生精神上的放松，流行八卦新闻让学生有了娱乐的话题，这让一些学习自制力差的学生成绩下滑。 教师在课堂上采用多种教学模式，亦讲亦学。课堂讨论的方式让学生自己发现问题，老师引导学生解决问题，这样可以避免教师“独角戏”的授课尴尬，也可以随时吸引学生的注意力，降低学生走神的可能性。学生对外界新鲜事物敏感，教师可以在教学过程中多引用学生感兴趣的事物举例，从而提高学生学习兴趣。可以从学生的问题下手，鼓励学生多提问题，不怕提问，敢于面对自己的不足。 在学生作题过程中尽量不要打断，保证学生答题的连贯性，可以采取限制时间、优化作题方法等的方式督促学生有时间概念，全神贯注在题目上。关注学生做题的弊端，在哪些问题上容易绕弯路，多准备几种解题思路，以便学生有更多的选择，更易理解题目。 对于年龄较小的学生，不妨试试游戏或实验等实物性强的教学方式，让学生在玩中学，不要排斥学生上网，可以给学生一些学习...

看你注重什么，如果是应试考级的话首选三一口语，如果是想打扎实基础，听说读写全面提升的话首选爱迪乐。价位一百多 北京都差不多的

学生学习现状分析随着社会竞争的日趋激烈，目前英语水平在社会交往及职业发展中显得尤为重要。于此同时，伴随着升学、求职的压力，英语学习逐渐呈现低龄化的趋势，越来越多的家长本着“从娃娃抓起”，“不能输在起跑线上”的思想，都尽可能地让孩子们早早接触英语并开始英语学习，期待孩子能成为新闻报道中的“英语神童”。但是神童毕竟只是凤毛麟角。许多孩子在英语学习的道路上走的并不顺利。这些孩子可以分成两类：一类是学龄前的孩子，由于还没有开始学校的正规英语学习，心急的家长为孩子报了很多学习班，孩子很累，但是效果不突出，原本快乐的童年失去了色彩；第二类是小学生，学校已经开始了英语课程，但是孩子没有掌握正确的方法，盲目学习英语，实际掌握程度差，甚至跟不上学校进度，对英语产生畏难心理。中国小学生英语学习现状究竟如何？笔者走访了很多学校，也与一些教育专家的沟通，基本得出以下分析：现状一：仅为考取各种英语等级证书而学英语。急功近利是当前这个当前社会的通病，这也体现在家长让孩子学习英语的目的上。很多家长把考取各种英语等级证书作为孩子学英语的主要目标，似乎只有一本本证书才能给他们一种付出得到回报的踏实感。事实上，这些家长走进了一个只重结果不重过程的误区。孩子的英语学习是一个循序渐进的过程，其中有着一定的科学规律。如果两眼只盯着一本证书，单纯进行应试训练，则容易忽视方法和规律，犯下拔苗助长的错误，最终培养出的很可能是一个“营养不良”的孩子--证书满满，能力一般。现状二：过于依赖“外教、游戏式教学、多媒体软件”等对英语兴趣的激发。都说兴趣是孩子最好的老师，但在小学生的英语学习中，如果过度依赖“外教、游戏式教学、多媒体软件”等对英语兴趣的激发，则很容易流于表面。就拿外教来说，崇尚老外教学似乎已经成为了小学生英语学习的一个潮流。虽然老外的口语更纯正，但就像能说汉语的不一定能当老师一样，外国人也不等于外教，国内的某些外教实际上并不懂得孩子的语言认知规律和教育心理学。另外，盲目推崇外教，并不适合词汇量不够大的小学生，因为交流范围实在太小，效率也低。刚开始的时候孩子会觉得有趣，新奇，但随之而来的往往是挫折感，最终影响学习英语的兴趣和信心。类似地，过度依赖游戏式教学、多媒体软件等手段，我们抓住的只是孩子一时的注意力，激起的也只是孩子一时的兴致。如何激起孩子内在的学习动力，抓住孩子学习英语的“心”，让他们从“感兴趣”转变为“持久热爱”，从“要他学”转变为“我要学”--这些才是小学生英语教学中真正要解决的问题。现状三：认为单词记不住、词汇量少，是孩子“不够刻苦”的原因。很多家长都把词汇量看作英语学习效果的首要体现，所以一旦发现自己的孩子总是记不住单词、词汇量少，家长们就急着督促孩子赶紧背单词，似乎这一切都是孩子“不够刻苦”造成的。其实一开始就逼着孩子孤立地记单词，长期采用填鸭式的“记忆”教育模式，这样只会扼杀孩子的学习兴趣。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的英语母语国家的孩子在正式进入阅读之前会进行2-3年的词汇系统训练，而我们的小学到三年级忽然要求拼写，孩子们没有掌握方法，单词学习的难度可想而知。事实上单词学习也有科学的方法，美国等英语母语国家在词汇学习方面有成熟的思路可以借鉴，就是自然拼读法。现状四：小学英语学习，仅重视口语，轻阅读与写作。能说一口漂亮流利的英语，几乎是所有英语学习者的梦想。但目前小学阶段的英语学习存在着仅仅重视口语学习，而轻视阅读和写作的训练这一现象。其实，依靠单纯的强化口语训练既不能让孩子练就真正地道的口语，也无益于孩子整体英语能力的提高。口语和其他的科目应该是相辅相成的。既然我们不能要求一个腿部残疾的人跑起来，那又怎么能要求一个看不懂英语文章，听不懂英语对话的孩子流利地用英语表达自己的想法呢？如何让孩子轻松愉快地学好英语？基于这样的现状，笔者也和很多教育界的专家和业内人士做了交流。首届带孩子上班日发起人、少儿个性化教育专家、爱迪乐教育研究院任珺院长在接受采访中表示：首先，家长和老师首先都应该树立正确的观点，引导孩子“科学”学习英语。着重对孩子英语学习兴趣的培养，这包括三个阶段：一是建立自信，自信心是兴趣培养的基础；二是点燃好奇心，好奇心是保持兴趣的持续动力；三是获得持续的成就感，成就感是真实兴趣的保证。好奇心和成就感才是孩子长久保持学习兴趣的内在动机。如果让孩子的学习过度依赖应试、物质奖励、避免惩罚、加分等外在动机，一旦外在动机稍微一减弱，孩子就不愿意再继续学习了。再有就是要选择科学的学习方法。爱迪乐学习法在英语学习中注重自然拼读法，帮孩子夯实基础，全面培养其听、书、读、写各方面能力，使英语学习变成孩子的乐趣，而不是负担。“自然拼读法（phonics）”是一种训练学生把语音与字母拼写关系联系对应起来的教学法，它能让学生了解英语字母组合及拼读的规律，学生一旦掌握了这种方法，完全不需要借助音标就能读出绝大多数陌生单词的正确发音，听到陌生单词，按照此规律就能写出该单词。最终可以实现见到生词就会读、听到生词就会写的效果。这种方法能让小学生在英语学习中达到事半功倍的效果，而在今后的学习中将终身受益。要想切实提高孩子的英语能力，尤其是口语能力，最好的办法就是给他们提供适合他们朗读的英文图书，而这些图书应该是孩子可以读懂和理解的。在语言学习过程中，听和读是典型的输入过程，而说和写是输出过程。只有积累足够多的语言输入，才能够形成真实的语言能力。我们同时必须注意的是，提供给孩子的朗读和听读内容，一定要符合他们的能力水平，必须是他们能够理解的，这样才能有助于提升他们的英语水平。那些很难听懂的英文歌即使听得再多，也收获不到什么效果。