夜很*^*安静
《英语课程标准》明确指出，英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。对教师而言，新课程改革要求教师彻底转变教育观念，应以学生为中心，以学生的兴趣爱好为课堂教学设计的出发点，注重课堂教学的延伸和拓展，真正实现新课标提出的“组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道”的新理念。关键词：初中英语；课外拓展；拓展形式 随着时代的进步和社会的发展，初中英语教学也进入了一个新的阶段。在新课程理念和任务型教学理念的指导下，广大英语教师逐渐树立了“以学生为中心，注重课堂教学的延伸和拓展”的新观念，合理利用教材，在发挥教材样板作用的基础上，充分有效的开展形式多样的课外活动，促进学生的英语学习。本文结合笔者所在学校的教学实践，从英语教学课外拓展的必要性、原则、形式等方面进行了阐述。 一、英语教学课外拓展的必要性 1.新课标和新的教学理念、教学方法需要英语学习由课堂延伸到课外 新课标要求英语教学为学生的全面发展和终身发展奠定基础，要求教师为学生提供自主学习和互相交流的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言能力，创造条件能够让学生探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。任务型教学倡导“活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中”。 2.学生本身的学习需求也需要英语教学的课外拓展 21世纪的学生们，拥有多种获取信息的途径。他们不再满足于课本中固有的知识，希望老师能给他们提供更多的使用英语的机会。有很多孩子有音乐才艺、绘画技能，是使用电脑的高手。如果我们设计的课外活动有利于英语学科与其他学科的相互渗透和练习，就一定能促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展。 3.滞后的教材内容更需要与时俱进的内容进行补充和完善 我们目前所用的人教版 《Go For it》教材中有些内容已经过时。比如，课本中出现的pen pal，其实现在学生很少有写信的机会，更多出现在他们生活中的应该是e-friend。还有奥运会等内容，在2006年时都是作为将来时出现的，但现在看却是过去时，学生讨论起来，也提不起兴致。所以在进行本部分教学时，我们将内容做了修改，比如与学生讨论网友问题，怎样交网友，交网友时应注意什么。学生们对此很有兴趣，教学效果很好。 二、英语教学课外拓展的原则 1.趣味性原则 初中学生喜欢有趣的学习内容，希望学习过程充满乐趣。这符合新课标的理念:鼓励学生在轻松愉快的环境下学习语言。如果学生在学习过程中，始终对所学的内容感兴趣，则更容易将它们内化为自己的知识的一部分。因此我们设计了多种有趣的英语课外作业，例如：英语手抄报比赛，英语书法比赛，英文歌比赛等等活动，既丰富了学生们的学习生活，又让他们主动参与，有所收获。 2.创新性原则 现阶段的中学生视野开阔，见多识广，适当的拓展有利于提高他们的学习能力和与人交往的能力。但是，拓展应该以教材为依托，在现有教材的基础上有所突破。不能为了拓展而拓展，否则就会脱离学生实际情况，使学习过程没有章法可言。我们可以通过整合课本的方法，把课外合适的内容添加到教材中来。在选材及整合的过程中，一定要结合学生年龄、知识层次等各个方面的情况，切不可拔苗助长。 3.拓展要为学生自主探究学习和合作学习创造条件 英语课外拓展的形式是多种多样的，既可以有独立完成的活动，又可以有学生们合作完成的任务。例如，我们组织了英文电影配音比赛。这项活动既有学生独立完成的部分，也要求相互之间的默契配合。在准备的过程中，老师们看到学生因为选材不同而发生的激烈争辩；因某位同学单词发音不准确，大家共同帮他纠正；因某句话说得不够好而再三练习。这一切都是知识之外的学习，都是宝贵的学习经历。在共同完成学习任务的过程中，学生们学到了宽容与合作，体会到了团队协作的重要性。 三、课外拓展的形式 《英语课程标准》明确指出：语言学习需要大量的输入。丰富多彩的课程资源对于英语学习尤其重要。在日常教学中，我们主要从以下几个方面开展课外活动： 1.英语课外阅读方面 我们利用所订的报刊，如《学英语报》、《二十一世纪报》等，坚持每周一节“报刊阅读课”。教师在备课时，首先根据学生的认知能力，选择适合学生阅读的文章，从易到难，循序渐进。初一时，为了激发学生学习英语的兴趣，多选择故事、笑话等有趣味性的材料。初二英语则偏重语法和语篇的分析，这样的转变也是为将来高年级的英语学习做准备，但取材仍要和学生实际生活结合。比如，有一期介绍的是学生非常喜爱的英文歌手，还有一期是介绍最新上映的电影。文章难度较初一时加深了很多，但是学生读来并不觉得很难。报刊阅读，选材是关键，把握好难易，就不会挫伤学生们阅读的积极性。在阅读的同时，我们鼓励孩子寻找文章中的重点单词、短语和句式，并积累到笔记本上。随着学习难度的提升，要想进一步提高阅读能力，教师对学生阅读技巧的指导必不可少。在实施报刊阅读的过程中，告诉学生如何通过扫读来了解文章的内容结构；演示给学生如何跳读，即带着问题在文中的句子和段落中寻找特定的信息；对有些提问细节的题目，教会学生们细读，在纷繁的信息中迅速找到与题目相关的答案。 2.每日值日报告方面 每日值日报告，即Duty Report，是一种用时短，参与面广，利于操作，可以长期开展的课外活动。 从七年级第一学期开始，每天课前5分钟，学生们按学号轮流登台作报告。为了缓解学生的畏难情绪，在初始阶段他们可以讲故事、猜谜语、做游戏或教英文歌等等。八年级时，我们要求学生的Duty report不能仅仅局限于通过网络或报刊得来的东西，而应有更多自己原创的东西。我们还想通过值日报告，提升他们的写作能力。所以从初二开始，我们要求学生做完值日报告后，提供一份手写或打印的文稿。为了不使值日报告流于形式，做完值日报告的学生现场提问，以检测其他同学听的效果。现在学生不仅话题广泛，有些同学还另辟蹊径，根据自己擅长电脑的特长，制作了精美的PPT，使自己的值日报告精彩纷呈，引人入胜。总之，教师指导学生们有话可说，有话可写，值日报告活动就会开展得有声有色。 3.课内知识的延伸和拓展 英语教学的过程不仅是对课本知识的一个讲解和再现，而应立足课本，挖掘课程资源的深度和广度。因此，在每个单元中我们增添了“Let the word fly”板块，其目的是帮助学生学习一些“一词多义、熟词生意”的词汇。通过此环节，学生可以对一些常见词的用法、意思有一个透彻的了解。比如，get这一单词，它出现在Go for it 8(下)第8单元，在课本中的运用是“Why don’t you get her a scarf ?”鉴于本单词是英语词汇中的一个重点单词，我们就将其进行了拓展。(1)Everybody gets tired sometimes.（变的)(2) Go and get your breakfast.(来取) (3) Get John a drink.(买)(4) Every day we get a lot of homework to do.(有) (5) Li Ming doesn’t study hard, so he often gets low marks in tests.(获得)(6) You should get your friends to help you.(使得) (7)Dad has gone to Hong Kong. He got there last night.(到达) 每个单元我们和学生们都会进一步拓展一些重点词汇，日积月累，对学生的学习兴趣及学习效果有很大的促进作用。 同时我们也有意识地增强学生英语文化意识的培养。在讲授Go for it 8(下)Unit5 Can you come to my party? 时，考虑到中西文化的差别，在讲课过程中，我们增加了一些话题的讨论，如：When should we go to a party? What presents are proper for a party? How do the kids hold a party? How to write an invitation to a party and how to reply the invitation? 在九年级的课本中，我们在教授中外餐桌礼仪时，又因势利导，让学生们以小组为单位，课后查阅各国相关的餐桌礼仪，学生们都能认真对待，并且在小组交流时，收获颇丰。通过拓展，使学生对英语文化有了进一步的了解。他们觉得学到的知识跟生活很贴切，学习兴趣也大大提高。 4.英语小报展板方面 英语小报的展示为多才多艺的学生提供了施展才华的空间，深受学生们的喜爱。我们的小报有主题，形成系列。暑假返校后，我们做了My colorful vacation的小报展板。后期又做了中西方节日的板报，如Spring Festival、Thanksgiving Day和Christmas等，借此机会让学生更好的了解西方的节日文化。每次英语小报展板办好后，都有很多学生流连其间，认真欣赏、学习，成为学生们学习英语的另外一个阵地。 总而言之，初中英语课外拓展的形式是多种多样的。教师如果能够让它们的作用在教学过程中得到充分、有效地发挥，必定会提高学生的英语学习能力和用英语解决问题的能力。与此同时，也有助于提高英语教学的效率，促进教师专业化发展，达到教与学的共赢。
老猫啊老猫
小学阶段是英语学习的起始阶段,是培养激发学生学习兴趣,培养听说读写能力的关键时期.《英语课程标准》中指出,听和读是理解技能,说和写是表达技能,这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进.听说读写既是学习的内容,又是学习的手段.教学语言知识中的语音、词汇、语法均要通过理解和表达技能的综合训练才能熟练掌握,而阅读不仅能帮助学生获取兴趣,开阔视野,吸收丰富的语言知识,还能扩大词汇量,促进听、说、读、写能力的发展.因此,就如何有效提高学生的阅读能力,谈一些个人浅见：一、注重词汇积累,打好阅读基础阅读材料中的词汇和短语如同建房子的砖瓦,没有砖瓦无法建成高楼大厦,没有相当量的英语词汇,阅读是无法进行的,所以要提高 阅读能力,就要学会积累词语. 1.注重积累 在平时的词汇教学中,我将歌谣、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累.在班级经常开展一些词汇积累方面的活动,如听写比赛,认读单词比赛,单词接龙,课外阅读,收集单词等,充分调动了学生积累词汇的积极性,词汇量较以前大幅提高,学生也逐渐体会到阅读的成就感和快乐感. 2.联系上下文猜词 要想阅读取得好效果,必须尽可能地以多种形式记单词,扩大词汇量.平时最常用的方法就是猜词义,比如学了6B A部分后我给学生提供这样一个阅读材料,Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一个生词,我就让学生根据已有知识联系上下文猜,学生很容易便猜了出来.如果学生在猜测有困难时,可以让他们跳过去,因为阅读的主要目的是抓住文章主题,并不一定非抓住每一个细节.经过不断的锻炼,猜词的本领就会不断提高,从而促进对文章主题的理解. 二、创设课堂氛围,提高阅读兴趣 1.游戏中阅读 牛津小学英语每个单元都为学生提供了阅读材料,图文并茂,有幽默小故事,有风趣小对话,有知识性的小短文,教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现.5B Unit 8 E部分是由昆虫而引出的小短文,在教学中我设计了猜谜活动.It’s very small,but they can carry big things.学生猜出“ant”. It’s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出“firefly”.通过理解词句来认识各种昆虫,然后再用其他几个昆虫类单词让学生自由描述,接着在学这部分短文时学生便能轻松地掌握,这样的游戏形式学生喜闻乐见.2.阅读中表演 6A Unit 1 E 部分是由一个公共标志引出的幽默小故事,教学时,我先让学生借助图片自己阅读,然后在通过课件对其中的重点词句作讲解和朗读指导,再让学生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的语言来复述表演这个故事,看谁说得最生动,最有趣.于是出现了这样一个场景,一个男生信步走上前来说；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重,两眼直直地看着前方）Suddenly I saw something on the grass.It’s a ten yuan note.（他东张张西望望）I looked around:nobody nearby! .(然后迅速地走过去,捡起纸币) I quickly walked to the note and picked it up.（就在这时公园管理员走了上来说）Fine ￥10,Can’t you see the sign on the grass? 一连串有趣的话语,诙谐幽默的动作引来阵阵掌声.学生们个个跃跃欲试,这样的阅读活动,激发了学生的思维,调动了学生综合运用语言的能力.3.课堂留有余地小学中高年级学生已经有了一定的词汇积累,教师可以适当地给学生留一些时间或空间,让学生几人一组合作编对话或故事,对于一些难度较大的像编故事之类的,教师可以预先向学生作一些介绍,再给出一些词语,比如,在“The Wolf and The Lambs”中,我给学生提供了这样一些词语：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然后放手让学生去自编,尽管学生的设计显示出很多的差异,却激发了他们的创造力和想象力,使邪恶得到了惩治,真、善、美的情感在孩子们的心中荡漾.三、精心选编材料,拓宽阅读面选编合适的英语阅读材料是发展学生英语阅读能力的重要条件,教师要根据学生的年龄特点和英语水平收集、选择和编定一些程度适合每个年龄层次的阅读材料,开展有益的阅读活动,阅读材料的选择要做到；1.贴近生活 阅读材料要以趣味性为主,贴近生活,激发学生的阅读兴趣,因为兴趣是最好的老师,兴趣也需要动力来维持,教育心理学家认为,人有追求知识的需要,这种认知需要成为学习活动的重要的动力.在选材时,要注意选材的多样性,如浅显易懂的儿歌、习语、动物故事、幽默故事以及一些常识性的短文,只要学生有兴趣读,都可以列入考虑范围.2.难易适中阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感.往往和生词量有关,生词太多学生读不懂,达不到训练的目的,还会对阅读产生畏惧心理,给进一步的阅读造成障碍.其次,文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响,教师应首先推选全部是熟词的材料,但里面的词语是重新组合搭配的,让学生在熟词的环境中理解体会.随后,生词量再逐渐递增.学生就不会觉得力不从心,就会品尝到阅读的乐趣.3.逐渐渗透 在阅读过程中,将影响学生阅读的难点词、短语逐个渗透各个环节中,让学生在更加简短的语篇阅读过程中、在图片看说过程中、在其运用过程中将这些词和短语理解并掌握,而不是像对话课教学一样,刻意地将他们逐个进行教学,如在教学6B Unit 3 Asking the way 的过程中为了引导学生理解句子 You can’t miss it.我先通过课件向学生展示Mr Smith 所在位置的平面图,然后利用上下文来猜,这样学生理解起来就很轻松.四、多种形式并举,提高阅读水平阅读的过程中,遇到生词、难句是在所难免的,在教学中应让学生越过少量生词、难句所造成的阅读障碍,从整体对词句进行推敲,加快阅读文章的速度,提高对文章理解的正确性,同时灵活采用多种方式,提高学生的阅读水平.1.梯度性提问 提问是检测理解与否的主要方式之一,提问可以是教师与学生之间的,也可以是学生与学生之间的.提问设计要设阶梯,层层递进；提问设计要有“度”；要注意对学生回答的处理,教师只是给出问题,其真正的目的在于引领学生在阅读过程中自主探究,主动的感悟体验,做到引而不发.“引”是激疑,是提示,是点拨,是引导,是启发,通过“引”让学生自己去分析、感知、发现、创造.2.阅读指导 要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量.只有具备了一定的阅读量,才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶.这并不是教师在课堂上所能解决的,因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程,对于小学高年级学生来说,阅读时间是有限的,除了布置相适应的阅读任务外,在课堂上适度指导是相当有意义的.阅读以理解为目的,要培养学生正确理解语篇的能力,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必须的篇章知识,弄清各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测,最大限度的提高阅读课的效率.3．尝试表达 到了小学高年级学生已经积累了一定的语言知识,同时表现欲也较强,这时可以尝试让学生自我表达,比如学完了5B Unit7 A busy day 我让学生说出他们一天的生活情况.通过这种形式的交流,增进了同学间的了解；又如在教学完了5B Unit9 The English Club 后,我让学生结合自己的情况作一个自我介绍,其中一名学生是这样介绍自己的： My name is ZhangZhongGuo, I’m a boy. I’m Chinese. I’m from Yi Zhen. I’m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通过这样的训练,不但提高了学生的表达能力,也激发了他们的学习兴趣.4．拓展延伸 英语阅读能力的培养,“得法于课内,得益于课外.”课内阅读是基础,课外延伸是补充.课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高,还能有效促进学生英语综合技能的发展.因此,开展阅读教学活动,根据阅读教学要求,从单词、句子、短文入手,由易到难,循序渐进,让学生的阅读量在有限的时间和空间内得到延伸,让学生在运用英语进行活动、思维、交流的过程中不断的增加对阅读信息的渴望和追求.阅读,可以培养学生的学习兴趣,激发学习动机,让课堂绽放异彩.要全面大幅度提高学生的阅读理解能力,需要不断的锻炼学生的思维及想象力；需要坚持不懈,锲而不舍,在平时的教学中创设氛围,积累词汇,精心选择适合学生阅读的体裁,把课内课外有机地统一起来,充分发挥学生的主观能动性,突出他们的主体地位,让学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣.
