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所以做好高一与初中的衔接就十分重要。 首先要打消他们的思想顾虑，让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，联系不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心。那么体现在具体教学上我认为主要有以下几点: 一、帮助学生记单词 高中单词量的骤增使得很多学生疲惫不堪，早读晚背却又收效甚微。所以，老师在课堂过程中就要注意多提提音标的用法，使学生会用音标记单词。只有会读，才能记住。还要注意重音和元音的用法和发音，这样说出来的英语才会纯正。 二、鼓励学生敢于用英语思考和回答问题 有的学生不敢说英语，生怕说错。所以，要经常鼓励他们用英语去表达自己的意思，并利用组内的讨论帮助他们克服自己的胆怯，敢于用英语思考、回答。课余时间，还可以组织学生编排一些情景对话或是小戏剧，这样在娱乐的同时就练习了英语口语。 三、锻炼学生的听力 刚刚上高一的学生听力方面比较薄弱，针对这种情况，我就让他们跟磁带读，放一些原版的英语录音带让他们模仿，并教会了他们常见的连读规则，并加强听力训练，采用精听和泛听两种方法，循序渐进，由简入难。 四、培养学生做阅读理解的心境 两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。阅读理解，就需要这样的心境。一方面要精读，搞懂每篇课文的每个篇章、语段、每个句子甚至每个词汇;另一方面，更要泛读，既要选择不同的题材，又要选择不同的体裁，还要注意了解英美国家的风俗习惯和语言风格。只有阅读量上去了，阅读速度上去了，理解层次才能上去，才能做好完形填空和改错等。高考中阅读数量较多，所以培育一个良好的心境非常重要，不要碰到生词、长句和难句，心里就烦。也不要一碰到生词就查字典，这样做会影响速度和整体语篇的理解。要先看题目，然后有目的的寻找，确保客观题不要失分，既能在文中直接或间接的找到答案。 对于主观性题目，需要自己去总结、归纳，但所有的题目都会要求学生回答一些积极向上的内容，所以可利用这一点做出推断。 五、书面表达的练习可以从句子翻译着手 写书面表达首先要仔细审题，弄清写作格式，确定时态。如通知、便条常用将来时，日记则用过去时，介绍人物的，可用一般现在时，介绍地方的可以用一般现在时和过去时进行对比等。然后可列出提纲，写出句子。学生必须学会分析句子的主干，找准主语、动词、合适的时态，然后再翻译出主句，再把状语、定语等放在句末或句首等适当的位置。然后再把句子用适当的连词连接起来，最后再检查时态、单词拼写、词语的习惯搭配等。还要注意句型要灵活多样，简单句、复杂句、长句和短句要交替使用，才能得到高分。 另外，教师也要注意课堂艺术。 高一英语课的教学质量与效果不是在于给学生灌输了多少语言点，而是上课的艺术。高一英语难度比初中增大了许多，若还能使学生象初一时那样喜欢英语，那我们的教学效果一定会很好。高一学生不同于初中学生，他们更有自学能力，一旦入门，其效果会远远超出老师的作用。 一、做好每节课的前奏工作 一节课的开头如同给一首歌定调一样，它可以决定课堂节奏的快慢及教学效果。
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新课程标准下如何做好初高中英语教学的衔接 高中一年级是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。但许多学生进入高中以后，发现高中英语比初中英语难的很多。主要表现在词汇量增多了，课文加长了，语法更复杂了，对学生实际应用英语的能力要求也提高了,再加上教师授课的方式与初中方式不同，使许多学生刚入高中时雄心壮志，不用多久，入学时的新鲜感全无，斗志锐减。于是，这部分学生开始怀疑起自己的能力，继而产生消极的学习情绪，甚至对其他学科产生相应的负面影响。那么，作为一名高中英语教师，分析初、高中英语教学的衔接问题，探讨初、高中英语教学自然有效的衔接方法，让学生尽快适应高中的英语教学，有着重要的现实意义。 根据英语新课程标准的要求，结合自己近几年来的教学实践，谈谈自己对初高中英语教学衔接的一些看法和做法。 一、做好初高中教材的衔接 迅速贯通初、高中教材，这是搞好初、高中英语教学衔接的基础。目前，我们使用的是外研社的英语教材，而初中使用的是人教版的教材，这种编排的不一致性给我们高中英语教学，特别是高一年级的教学衔接带来了极大的不便。外研社的英语教材都是以话题为中心(每模块一个话题),重在培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力。同初中的阅读部分相比较,高一的阅读材料虽内容广泛,但也多为热点话题,贴近学生的生活。《英语课程标准》的颁布实施及新课改的逐步推进，给广大高中英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及课程标准要求，还应熟悉初中英语教材的框架体系及课程标准要求，了解一个合格的初中毕业生的基本能力，特别是听读能力及词汇量的大小。这样，在平时的授课中我们才能挑选初中毕业生所熟悉的、能接受的词、短语及句子来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧。在高一年级的教学中做到有的放矢，逐步引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。 二、做好初高中教学方法的衔接 1.适当补习初中英语基础 (1)如何背单词 抓住字母与字母组合的读音。 (2)如何记短语、词组 “意义、组成、用法”三项缺一不可。 (3)如何学习句型 抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。 (4)如何学语法 系统化地研究每一种语法项目的定义、结构及应用句型，从而抓住其要领,特别要补习初中八种时态.时态混乱，高中语法将无法学习下去。 2.高中英语课程特征介绍 高中英语课程特征要求学生学习高中英语课程前，了解以下高中英语学习的主要任务。 （1）基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。 （2）技能要求：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读中常见的六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。 3.高考题型介绍：关注以下各题型的考点及对策 第一部分：英语知识运用(共四节，满分55分)——（1）语音知识 (5分)；（2）情景对话(5分)；（3）语法和词汇知识 (15分)；（4）完型填空(30分) 第二部分：阅读理解(共两节，满分40分)——（1）阅读理解(30分)；（2）信息匹配(10分)。 第三部分：写作(55分)——（1）单词拼写(10分)；（2）短文改错(15分)；（3）书面表达(30分) 4.课文与高考题型关系的说明 教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中。(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。要让学生明白:课本与高考题型的关系是若即若离的关系,既不能丢课本，忽略了语言点的积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。 三、做好学习内容和学习策略的衔接 1.词汇衔接 初高中教材对词汇的要求不同，初中阶段英语教学要求学生掌握约1500生词，200-300个短语，而《高中英语新课程标准》要求学生掌握的词汇量是3300个，常见短语是400个左右，因此,巩固学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。不少学生不具备自学词汇的能力，根本就不懂音节和字母组合读音规则，所以要从26个字母的发音开始，系统地复习语音规则。其次，为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中除了坚持每周对每一模块的生词和短语进行1-2次听写外，还应做到以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想；要求每个学生收集在学习过程中遇到的生词并通过查词典、资料等方式弄懂意思加以记忆。 2.语法衔接
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新课程的推行施行，门槛教员转变观念，转变角色和教学形式，尤其是对刚踏入高中校门的先生。由于初高中教学知识的变化，许多先生虽然很努力，但分数成绩却不像初中时立竿见影或行之有效，因此发生困惑。形成这一景象的缘由是多方面的，但次要本源在于初、高中英语的衔接成绩。以下就新课程的特点及本人的教学经历谈谈这方面的领会 一、做好预备任务，为搞好衔接打好根底1）搞好退学教育。这是搞好衔接的根底任务也是首要任务。嗯 还有一件事 如今我报读的ABC天卞欧美外教英语的外教要我明白，其实想将英语学好很复杂的~坚持有个恰当的研习环境以及实习口语对象 重点就是教师教学经历，规范口音(建议找欧美外教)才可以 坚持逐日练习口语 1&1针对性教学才可以有十分.好.的学习成效 上完课异样要反复温习课后录音反应，把所学知识融会贯穿 不过真实没有练习对象的状况，就去旺旺或爱思取得课外学习材料阅读，多说多练一下子语感就培育起来 学习效果是相对达成目的的..经过退学教育，进步先生目的认识，深化先生对初、高中英语衔接重要性的了解，消弭涣散心情，让他们初步理解高中英语学习内容及特点，为其他措施的落实奠定根底。次要做好以下四项任务：（1）指点先生树立正确的学习目的，端正学习态度，指引先生与父母、同窗、教师之间树立良好的人际关系。（）向先生阐明初、高中英语学习内容及难度差异，讲清高一英语在高中英语学习中所地位和作用。（）结合实例阐明初、高中英语教学内容体系与课堂教学特点，向先生引见一些优秀学法，指出留意事项。（）点明自学才能的重要性，引见自学办法，引导先生尽快顺应高中英语学习环境，少走弯路 二、学习纲要，研究教学材料，实在抓好课堂教学 课堂是先生学习英语的次要途径。在课堂上先生不只要学习英语言语知识，还要训练听、说、读、写等技术，并在此根底上培育本人运用英语停止交际的才能。影响课堂教学的次要要素有教学材料、教员和先生。教员要素是影响课堂教学的最次要要素。教学材料的处置、教学办法的运用、先生学习积极性的调动等关键在于教员。教员首先要深化学习初、高中教纲和教学材料，依据初、高中教学的不同门槛，研讨初、高中教学材料衔接的成绩；其主要研讨先生的特点。高一先生正处在身心开展最迅速的时期，他们的自我认识不时加强，自学才能不时进步。因而，高中教员的教学办法如何顺应高中先生的身心开展变化将直接影响课堂教学效果。此外，高中教员还应深化理解先生，搜集教学反应信息，并尽能够在高一同始阶段深化初中听课，增强与初中教员的交流；在此根底上，结合高中的教学门槛，精心备课，保证课堂教学的质量。归结起来，高中英语课堂教学应留意以下几点：1、留意研讨教学材料，停止知识的衔接 新教学材料把直接引语和直接引语的互换移到高一学习，而初中英语第三册曾经引见了原高一教学材料才呈现的定语从句。因而，在新知识的教授上要找准切入口、衔接点。注重由已知引入未知，层层深化，这样既消弭了先生的生疏感、惧怕感，同时拓展了先生思想，构成零碎的知识链条，使先生的看法失掉深化。、正确掌握教学终点和课堂容量 教学终点应是大局部先生可以到达的，不能自觉拔高。课堂容量也应过度，容量太大势必影响操练，太少则不能完成教学义务。不少先生反映高中英语课堂教学内容多，需求记少量的笔记；另有一些先生以为高中英语课的难度大，听课费劲。如高中英语词汇量分明增大，教员根本上用英语组织教学，不再是几个复杂的指令，先生稍不注意就跟不上教员的节拍，来不及消化吸收。教学终点的难渡过高和课堂容量过多也是形成先生不顺应的次要要素。、优化课堂教学环节，使教与学相得益彰 立足于高中纲要和教学材料，尊重先生实践，分层次教学，采取“低终点、小梯度、多训练、分层次”的办法，将教学目的逐层落实。在知识导入上，应用多媒体抽象性、直观性优化设计话题，让先生积极参与到教学中来。在知识落实上，注重新旧知识的与区别，树立知识网络零碎，让先生经过同桌、分组讨论，体验交流与协作，做到活学活用；在难点解说上，遵照先生认知规律，对教学材料作必要的处置和知识铺垫，注重教学内容和办法的衔接。教学速度上，先慢后快，给先生一个顺应进程。教学检测上，适当降低难度，侧重根底知识的夯实，坚持先生学习决心和兴味。作业布置上难易结合，既要引发先生的求知欲，又要塑造先生的成就感，从而坚持其学习英语的积极性 三、做好学法指点，非智力要素，研讨学习战略1、引导先生掌握正确的学习办法 学习办法包括预习、听课、完成作业、温习总结等。预习的内容更多，例如，运用拼读规则和音标学习生词；预习新课内容，理解粗心，答复有关成绩；找出难点并做上标志等。听课是学习进程最重要的环节，听课效率高的先生往往可以在课堂上掌握教员讲授的大局部内容。听课要做到紧跟各个教学环节，集中精神，听懂教员的解说，并做好笔记；积极参与课堂活动，如答复成绩、对话、角色扮演和复述等。对言语学习者来说，朗诵、记忆、背诵等课后作业非常重要。阅读是言语的源泉，为了使先生尽快从初中应试英语转到高中交际英语下去，我特别增强阅读训练的指点，并给先生列出一系列与他们程度较为顺应的英语书籍。、指点先生取得迷信的学习战略 学习战略是学和为了无效地学习和运用外语而采取的各种学习行为。指点先生运用无效的学习战略不只能增加学习的自觉性，进步学习效率，还能进步学习的自主性，为先生的终身学习发明要求。外语学习战略包括情感、管理评介、认知和交际战略。教员要深化调查和理解先生运用学习战略的状况，并把对先生学习战略的指点贯串于平常的教学之中，才有使先生真正取得无效的学习战略 四、走出高中教学误区1、过火夸张英语课程的难度 有些教员为了使先生对英语学习有足够的注重，在先生刚刚升入高中时就对学讲：“高中英语语法难，词汇多，阅读门槛高”。这有形中使先生对英语学习发生畏难心思，伤害他们的学习自决心，对先生的英语学习非常不利。有些教员以为应该让先生早点接触高中高考题才会惹起他们的注重。因而，在平常的教学中常常用高中高考题来做例子，随意加深教学难度。英语才能的培育是按部就班的进程，一步到位的思想和教学办法是不可取的。、过火强调应试 初、高中英语教学的衔接，并不只是一种教学材料的转换与知识的增多。从基本上讲，该当是根底言语与使用言语的区别。首先应鼓舞先生走向社会、参与各品种型“英语角”活动。其次，要组织各品种型的活动，如人文天文知识与竞赛活动，应用课上、课下、会等工夫，尽量扩展先生英语方面的知识，让他们添加对英语国度各方面的理解。这样先生既丰厚了知识，又锤炼了口语。教员经过实在抓好课堂教学，做好先生指点，先生非智力要素，便可较好地完成初、高中英语的颠簸过渡和衔接。
