淡淡蓝郁
下面是我整理的高一英语定语从句教案，欢迎阅读。
一、定语从句及相关术语
定语从句：在主从复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫定语从句。被修饰的名词或代词叫先行词，定语从句一般放在先行词的后面。关系词：引导定语从句的关联词称为关系词，关系词有关系代词和关系副词。
请看示例：1、The woman who lives next door is a teacher. 2、An architect is a person who designs buildings. 3、I do not like stories which have unhappy endings.
二、关系词功能及用法：
关系代词有that, which, who, whom, whose, 等;关系副词有where, when, why等。关系词常有3个作用： ①连接作用，引导定语从句。 ②代替主句中的先行词，甚至可能是主句中的一部分或者整个主句。 ③在定语从句中充当一句子成分。
三、关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
注意事项：that在从句中作主语或宾语，既可以指人又可以指物;which在从句中作主语或是宾语，只能指物;who，whom在从句中分别作主语或宾语，只能指人;whose为关系代词who的所有格形式，用作名词的限定语，whose引导的定语从句既可以是限制性的，也可以为非限制性的。先行词既可以是人，也可以是物，whose和它所修饰的名词在定语从句中可作主语及动词或介词的宾语。
1)who, whom, that
这些词代替的先行词是指人的名词或代词，在从句中所起作用如下：
Is he the man who/that wants to see you?他就是想见你的人吗?(who/that在从句中作主语)
He is the man whom/ that I saw yesterday.他就是我昨天见的那个人。(whom/that在从句中作宾语)
The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。(作主语)Who is the teacher (whom) Li Ming is talking to? 正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)
2)which, that
它们所代替的先行词是事物的名词或代词，在从句中可作主语、宾语等，例如：
A prosperity which / that had never been seen before appears in the countryside. 农村出现了前所未有的繁荣。(which / that在句中作主语)
The film (which / that) we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。(which / that在句中作宾语)
3) Whose 用来指人或物，(只用作定语, 若指物，它还可以同of which互换), 例如：
They rushed over to help the man whose car had broken down. 那人车坏了，大家都跑过去帮忙。
Please pass me the book whose (of which) cover is green. 请递给我那本绿皮的书
练习：
1. This is the bag _____ my mother bought yesterday.
A. that B. who C. whom D. this
2. The man _____ lives next to us is my English teacher.
A. whom B. which C. who D. whose
3. The girl _____ you saw in the street is Mary.
A. that B. whose C. which D. her
4. The language _____ is easy to learn is the mother tongue.
A. which B. that C. / D. it
5. _____ cleans the blackboard should be praised.
A. That B. Who C. The one who D. The students who
6. Please show me the book _____ you bought yesterday.
Please show me the book _____ cover is green.
A. which B. whom C. whose D. this
7. Is this the factory _____ a lot of students visited yesterday?
A. the one B. which C. who D. whom
四：关系副词引导的定语从句
关系副词可代替的先行词是时间、地点或理由的名词，在从句中作状语。
关系副词when在从句中作时间状语, where在从句中作地点状语, why在从句中作原因状语。 例如：
I will never forget the time when we worked on the farm.
The hotel where we stayed wasn’t very clean.
I did not get a pay rise, but this was not the reason why I left.
Is this the reason why he refused our offer?这就是他拒绝我们帮助他的理由吗?
练习：
1. This is the school _____ Mr. Smith once taught.
A. in that B. when C. where D. there
2. Have you visited the house _____ the famous scientist was born?
A. where B. in that C. that D. which
3. The factory _____ Mr. Li used to work was closed last week.
A. when B. where C. that D. which
4. Do you still remember the day _____ we first met?
A. that B. when C. what D. on that
5. The time _____ we studied together is not easily forgotten.
A. when B. that C. where D. in which
6. October 1,1949 was the day _____ the People’s Republic of China was founded.
A. which B. when C. where D. in which
注意： 判断关系代词与关系副词
方法一： 用关系代词，还是关系副词完全取决于从句中的谓语动词。及物动词后面无宾语，就必须要求用关系代词;而不及物动词则要求用关系副词。例如：
This is the mountain village where I stayed last year.
I'll never forget the days when I worked together with you.
判断改错(注：先显示题，再显示答案，横线;用不同的颜色表示出。)
(错) This is the mountain village where I visited last year.
(错) I will never forget the days when I spent in the countryside.
(对) This is the mountain village (which) I visited last year.
(对) I'll never forget the days (which) I spent in the countryside.
习惯上总把表地点或时间的名词与关系副词 where, when联系在一起。此两题错在关系词的误用上。
方法二： 准确判断先行词在定语从句中的成分(主、谓、宾、定、状)，也能正确选择出关系代词/关系副词。
例1. Is this museum ___ you visited a few days age?
A. whereB. that C. on which D. the one
例2. Is this the museum ____ the exhibition was held.
A. whereB. that C. on whichD. the one
答案：例1 D，例2 A
例1变为肯定句： This museum is ___ you visited a few days ago.
例2变为肯定句： This is the museum ___ the exhibition was held.
在句1中，所缺部分为宾语，而where, that, on which都不能起到宾语的作用，只有the one既做了主句的表语，又可做从句的宾语，可以省略关系代词，所以应选D。
而句2中, 主、谓、宾俱全，从句部分为句子的状语表地点，既可用副词where，又因 in the museum词组，可用介词in + which 引导地点状语。而此题中，介词on 用的不对，所以选A。
关系词的选择依据在从句中所做的成分，先行词在从句中做主、定、宾语时，选择关系代词 (who, whom, that, which, whose); 先行词在从句中做状语时，应选择关系副词 ( where 地点状语，when 时间状语，why 原因状语) 。
1. I still remember/will never forget the days ________ we studied/lived together//worked day and night to support the whole family.
A) which B) in which C) on that D) on which E) in that
1. I still remember/will never forget the days ________ we spent together.
A) which B) in which C) on that D) on which E) in that
2. I still remember/will never forget the day ________ I first came to the college.
A) which B) in which C) on that D) on which E) in that
4. I still remember the day ________ we first met on.
A) which B) in which C) on that D) on which E) in that
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有关于高一上册英语教学计划
本学期担任高一(1，2)两个班的英语教育教学工作。为了使学生能更早的适应高中生活，圆满完成各项学习任务，也为了把英语教学搞的有声有色，特制定教学计划如下：
一、指导思想
以学校工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对学生英语底子差，基础薄的现状，打算在高一一学期的英语教学中，本着低起点，严要求的原则，逐渐培养学生学习英语的的兴趣和习惯。
二、学情分析
所带高一(1，2)班共有128人，其中男生占到了70%。由于男女性别的差异，这两个班的英语水平普遍较低，有部分同学的中考成绩在50分以下，程度好点的也只有80分左右。这就要求我在教学的过程中注重难易结合，培养兴趣，为以后能顺利开展教学活动打下基础。三、教材内容及重难点分析
本学期要完成必修一和二两个模块的教学任务。必修一中以第一、二和四单元为重点，其中涉及到friendship、international relationship、natural disaster等。必修二以一、二、三和四单元为重点，其中涉及到International sports events，Historical events、wildlife protection等。
四、主要工作及措施
(一)在教育教学方面
1、做好初高中衔接工作，搞好三个衔接，做好六个到位。
三个衔接
1) 知识衔接(词汇补充、语法回顾)。在学习新课的过程中的，以新带旧，温故知新。
2) 学习方法衔接。
3) 心理辅导衔接
六个到位
1) 基础知识到位。在日常教学中，立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2) 了解学情到位。了解学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，为下一步进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位。对于课堂教学中的每一个环节的设计，都应注重让学生参与到动口、动手、动脑的活动中，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位。充分发挥英语报刊、杂志、网络的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提高他们学习英语的兴趣和热情。
6) 能力培养到位。要注重培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。
2、优化使用教材
教材是课标的具体表现，是学生学习的蓝本。一方面我们要努力去理解新教材、适应新教材、用好新教材，另一方面我们又要努力站在新教材之上使用新教材，要根据教学目标和学生实际对其进行大胆的取舍和重组，让教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。
3、优化教学过程，向过程教学要效益。
1)新授课要抓好单元教学，突出单元教学重点。
新授课要注重两个过程：一是知识的发展过程(逻辑的)，二是学生认识知识的思维过程(思维的)。要以这两个过程设计教学过程，把学科的学术形态转化为教育形态，使教学过程符合学生的认知规律。单元教学要把握好各个环节如：warming up，speaking，reading and comprehending，explanation of language points，unit exercises，listening。
2)设计好课堂任务。
以任务型教学为核心，利用现代化教学媒体创设语言环境，让学生在课堂上能够真正的独立思考、合作交流。好任务有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质有意义;第二，任务设置的关键是要把握好度，使学生处于跳一跳摘果子的状态。
3)注重课内课外阅读
a.教师指导阅读
教师除了课文中阅读材料，还要指导学生的课外阅读，备课时要对其内容,重难点,方式方法等都要作通盘考虑。另外还要注意教本和课外阅读的相关延伸,即课外阅读和教本具体课文的相关衔接。同时，教师还要对学生进行阅读策略方面的指导。
b.课堂交流
课堂内除了这些活动，还有课外的team work，daily report，这些材料都以书面形式和口头形式呈现，最后由教师收集作资料保存。
c.英语学习小组活动
每个小组每学期都有机会在课堂展示对一篇文章或一个专题的理解，质疑,评析,欣赏.这是学生自主学习和研究性阅读的尝试。
(二)在教研教改方面
加强业务学习和教学研究，促进自身的专业成长。 只有认真学习和研究《英语课程标准》，提高自身的语言素养，深入钻研教材，精心设计教学全过程，才能得心应手地去解决教学中的每个问题。
高一英语教学计划阅读参考
一、重视英语基础知识，狠抓词汇教学与基本句型的训练
以《新课程标准》为基础，以学校的教科研计划为指导，以学生的英语实际水平为依据，我们学习和借鉴以往高一备课组的好的做法，重点在英语基础知识的讲练结合方面下工夫，学生的基础薄弱，关键是基本词汇掌握的不扎实，对英语的重点句型掌握得不好。我们每周进行一次基本词汇，重点句型和重点语法的随堂检测，每天课前五分钟采用灵活多样的方法进行听写检查，主要是采用在具体的语境中练习单词拼写的方法，先从最基本的词汇抓起，逐步过渡到句型、小短文的默写检查上。
二、最大限度地提高课堂教学效率，发挥学生的学习积极性和主动性
在上每一节课前，都要先进行集体备课，认真研究教材和教法以及学生的学情，在课堂上最大限度的调动学生的学习积极性和主动性。设计简单一些的问题，逐步引导学生思考，精讲重点词汇、短语及句式，多创设语言情境让学生讨论，对学生进行分组分层教学，设计不同难度的问题与练习，让每个学生都能体验到英语学习的快乐与成功感。
三、以阅读理解为主线，提升学生的语篇理解能力
阅读是提高语篇理解能力的最好途径，我们在上好阅读课的同时，重点选取适合学生阅读水平的阅读材料，如：英语报刊上的经典美文，《新概念英语》中的短文等。每天进行一次限时阅读训练，并跟上检查批改，内容为备课组自选的材料，可以从国外网站上或从报纸上选取内容简短，新颖有趣的文章。练习形式多样，有传统的选择题，也有灵活多样的问答题，填空题等。
四、加强听力训练，注重听力技巧的点拨
我们将利用好听力材料，对学生的听力进行强化训练，同时，多指导做题技巧，听力放完后学生把做错的题目汇总，自查并反复阅读听力原文，找出错题原因，然后老师利用合适的时间进行指导，点拨。尤其是在高一最初播放听力的几周时间里，教师要多指导。
五、组织好集体备课，加强相互听课评课，取长补短，共同进步
认真组织好集体备课，最大限度地发挥集体智慧的力量，对教学的重点难点进行讨论，并由主备老师上示范课，其他老师听课并一起评课，对不足之处进行修改，补充，通过相互听课学习，加强教学和指导的针对性，发挥备课组骨干教师的示范作用，同时学习新教师的一些好的教学方法，做到取人之长，补己之短，使整个备课组成员共同成长。
六、换一种独特的方法批改英语作文
我们本学期将一改过去传统的批改作文的方法，采用划出学生作文中正确句子的方法来批改，每次只划出正确的和精彩的句子，并重点标注。这样几乎每个学生都能够写对一个或几个句子，这样做的好处是学生会逐渐由写好几个句子提高到写好大多数句子，也能使学生对写作有成功感。然后我们把学生作文中的好句子进行积累，整合，并印发给学生共同赏析。而不是象原来那样，整篇文章中都是刺眼的错误，学生一看就感觉差距太大，不想继续练了。
总之，在新的学期里，我们高一英语备课组在学校领导的正确领导下，一定群策群力，团结一致，相互学习，共同进步，争取把学生的英语成绩逐步提上去!
关于高一上册英语教学工作计划
一、指导思想
以学校,级部工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，尤其是B层，基础薄的实际，坚持夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力的原则, 长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯养成。
二、高一上册英语教学总目标
完成常规教学任务，同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能逐步读懂供高一学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意，能够运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情分析
今年我校高一级共有二十个平行行政教学班，学生整体英语水平较差，学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄，B层学生就更谈不上基础了。
四、高一上册英语教材简要分析
本学期完成英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。共10个单元内容。
具体安排： 对于10个单元，每一单元用8课时，课本的学习可以这样进行：
1. warming up 和vocabulary一个课时;
2.reading和 language points 三课时
3.grammar二课时;
4.单元知识综合整理一课时
5.单元检测一课时
五、高一上册英语具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,本学期计划把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型, 语法分插于5个单元的新课教学中，通过阅读理解、完形填空等方式予以巩固提高。
2、英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力.
① 课前预习和自学的习惯. 这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
② 始终保持高度集中的注意力听课,勤记笔记的习惯
③ 课后及时复习的习惯.
④ 良好的完成作业习惯:
1.按时完成作业，书写规范、不潦草。
2.及时改正作业中的错误，找出错误原因, 养成建立错题集的习惯，形成英语科特色的学习习惯：
a.养成大胆说英语的习惯;
b.养成读和背的习惯;
c.养成反复练习的习惯。 语言不是教会的，而是在使用中学会的。
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为双语报的文章.
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。每一位老师负责及时准备好一个单元一个课题的教案，发表在网上集体备课栏目内。然后每个老师按照班级实际情况因材施教，制定个人的备课计划，每个教案要遵循45分钟内老师讲得少,学生练得多,活动设计多的原则。
6、搞好听评课
备课组成员之间互相听课,并且在互相听课之后互相评课。 对照发下去的课堂教学评估标准, 帮助对方检查是否都达到了要求,把评课重点放在学生在这节课是否学有所得, 学生是否动起来了。
7、开展英语课外活动，创设语言学习环境
1)开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗诵比赛、英文歌曲比赛等;开展课本剧表演等。以活动促教学。
2)利用现代化网络媒体创设语言环境。如布置学生周末在家收看英语电视节目，观看经典英文影片等。
教学进度表
教学阶段
内容安排
第一学期
期中考试前完成：必修1;期末考试前完成：必修2，并进行复习工作
第
一
学
期
第1周
军训
第2--3周上半周
高初中英语学习的衔接
第3下半周4周
必修1 unit1
第5--6周上半周
必修1 unit2
第6-下半周--9周
必修1 unit3、 4、5
第10周
期中复习、考试
第11--13周
必修2 unit1-2X k b 1 . c o m
第13--16周
必修2 unit3-5
第17--18周
期末复习, 期末考试
总之，有了目标、有了计划，我相信成功的彼岸将不会离我们太遥远，本学年的教育教学成绩将会更辉煌! 高一上学期英语教学计划阅读
一、指导思想
以学校,级组工作计划为指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，全备课组成员将积极主动地开展教学教研工作，落实英语教学常规，营造良好的教研氛围，不断改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对我校高一新生普遍英语底子差，基础薄的实际，坚持夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力的原则, 长期不懈地抓好学生学习英语的兴趣和习惯养成。
二, 教学总目标
完成常规教学任务的同时注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神.
学生应有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师对有关熟悉话题的陈述并能参与讨论。能读供高一学生阅读的简单读物和报纸杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能在学习中互相帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三、学情简要分析新课标第一网
今年我校高一级共有十六个平行教学班，学生整体英语水平较差，英语科入学级平均65分(百分制), 并且分数层次多，学生生源构成复杂，大部分来自农村，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄。
四、教材简要分析
本学期完成英语模块必修(1)和必修(2)两个模块。共10个单元内容。
具体安排： 对于10个单元，每一单元用8课时，课本的学习可以这样进行：
1. warming up 和vocabulary一个课时;
2.reading和 language points 三课时
3.grammar二课时;
4. 双语报讲评一课时
5. 单元检测一课时
五. 具体措施和工作要点
1、做好初高中英语知识点的衔接工作
为了高中阶段的英语教学可以比较顺利的展开,使学生打牢英语学习基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的词汇、短语、句型, 语法分插于10个单元的新课教学中。
2.英语学习方法的指导和学习习惯的培养
学习习惯是学生学业成败的关键。英语教师要指导学生掌握正确的学习方法，通过严格持久的训练，养成良好的英语学习习惯，发挥他们的潜能，提高学习效率，培养自学英语的能力.
各科通用的学习习惯w w w .x k b 1.c o m
A: 课前预习和自学的习惯. 这是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
B: 始终保持高度集中的注意力听课,勤记笔记的习惯
C: 课后及时复习的习惯 . 及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，
D: 良好的完成作业习惯 1按时完成作业，书写规范、不潦草。
2及时改正作业中的错误，找出错误原因, 并建立错题集的习惯。
英语科特色的学习习惯
A: 养成大胆说英语的习惯。
B: 养成读和背的习惯
C: 养成反复练习的习惯. 语言不是教会的，而是在使用中学会的
3、阅读训练
阅读理解能力的培养是高中英语教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中专门抽出一两节课作为阅读课,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。每周一次的课外阅读材料为双语报的文章.
4、早晚读的单词记忆与巩固
单词的记忆与巩固一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
5、集体备课
集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。每一对老师负责及时准备好一个单元六个新课的教案和一份单元检测卷.教案准备好之后集体打印每人一份,留一定位置给每个老师按照班级实际情况因材施教.每个教案要遵循40分钟内老师讲得少,学生练得多,活动设计多的原则.
6、 备课组成员之间互相听
备课组成员之间互相听课, 不一定是整个备课组统一进行, 而是自行看着课程表安排, 有空堂就可以商量互相听课 , 建议坐办公桌对面一对互相听课. 并且在互相听课之后互相评课. 对照发下去的课堂教学评估标准, 帮助对方检查是否都达到了要求,把评课重点放在学生在这节课是否学有所得, 学生是否动起来了.
7、开展英语课外活动，创设语言学习环境
1)开展课外英语竞赛活动：如开展英语口语(演讲)竞赛、书法比赛、写作比赛(借助各类英语传媒开展)、英语朗诵比赛、英文歌曲比赛等;开展课本剧表演等。以活动促教学。X|k |b| 1 . c|o |m
2)利用现代化网络媒体创设语言环境。如布置学生周末在家收看英语电视节目，观看经典英文影片等。
教学进度表
教学阶段内容安排
第一学期期中考试前完成：必修1;期末考试前完成：必修2，并进行复习工作
第一学
期第1--2周军训
第3周上半周高初中英语学习的衔接
第3下半周4周必修1 unit1
第5--6周上半周必修1 unit2
第6-下半周--9周必修1 unit3、 4、5
第10周期中复习、考试
第11--13周必修2 unit1-2
第13--16周必修2 unit3-5
第17周期末复习, 期末考试
夢女孩儿
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 篇一 教学准备
教学目标
知识目标:
复习两个阅读技能---scanning, skimming;
学习本单元的部分生词。
能力目标:
能形成文章的图式,在图式的帮助下自主地复述本课的主要内容,在此过程中实现生词的重现。
情感目标:
学生在教师的启发下,通过师生互动和生生互动,进一步探究知识。在这一过程中,学生可以不断地实现互相教育和自我教育,并能寻求自我发展;
学生能明白计划的重要性,并能收获一些与之相关的谚语。
教学重难点
形成文章的图式,并在图式的帮助下复述文章的主要内容。
教学工具
课件
教学过程
Steps
Teacher’s activity
Students’ activity
Aims
Step 1
Show and tell the students the learning goals for them and make possible explanations
Students listen to the teacher and have an idea of what they are going to learn in this class.
To make the students know what they are to learn in this class
Step 2
1). Show some pictures with beautiful scenery
2) Ask the students two questions:
Are they attractive?
Where do you want to travel? – I dream about traveling
1.) Students appreciate those pictures
2) Students answer teacher’s questions and practice the sentence pattern I dream about traveling in/to
1). To arouse students’ interest
2) To practice a sentence pattern
Step 3
1). Show the title of the reading passage
2). Ask the students whether this passage is about the whole process of the journey.
3). Ask the students how to skim.
4) Tell the students the skill of skimming on the screen
1) Students answer the question after they read the subtitle of this part.
2). Students tell how to skim.
1) To make the students pay attention to the subtitle, which can tell the main idea of the passage.
2) To review how to skim
Step 4
1) Ask the students to skim moreto find out the main idea of each paragraph.
1) To practice how to skim
Step 5
With four questions, teacher asks the students to scan paragraph 1
Ask students how the scan
Show the skills of scanning on the screen
Students scan paragraph 1, and answer the four questions
Students tell how to scan
To review how to scan
To practice how to scan
Step 6
1) Ask the students to scan paragraph 2 and find out what different attitudes Wang Kun and Wang Wei have, and then finish the table
1) Students scan paragraph 2 and finish the table
1) To practice how to scan
Step 7
1) Provide the students with a picture which describes a geographic word as well as a few sentences about the flow of the Mekong river on each slide and ask them to read the sentences.
2) Ask the students to match each geographic word to the proper meanings
1) Students read the sentences loudly together and look at the pictures and the related geographic words in the meanwhile.
2) Students do the matching work
1) To better know how the Mekong river flows
2) To help the students better learn the geographic words which are new to them
3) To check how the students understand the new words
Step 8
Review the structure of the passage together with the students and show some key words on the screen
Provide the students with some words and phrases which are the new words in this unit
Ask them to retell the main content of the passage in groups
With the teacher, students review the structure of the passage
Retell the main content of the passage in groups
To help students form the schema of the passage by reviewing the structure of it
To know the content of the passage better as well as to create more chances for the students to use the new words
Step 9
1) Ask the students what they learn from the story
2) Give the students some useful and related proverbs
1) Students share their opinions with the group members what they have learned from the story.
2) Students read the proverbs loudly together.
1) To encourage students to form their own views and share them with others
2) To learn some useful proverbs
Step 10
1) Summarize this class by showing the learning goals again
2)Homework
1) Students review what they have learned by reading the learning goals on the screen.
1) To help students review what they have learned in this class
篇二
教学准备
教学目标
1. 通过学生分享自己的旅游经历，用英语进行交流与表达。
2. 通过略读与找读，使学生获取文章主要信息，练习阅读技巧。
3. 通过小组讨论为旅游准备的物品，使学生用英语简单的语言实践活动。
教学重难点
教学重点：利用阅读技巧，获取文章大意及细节
教学难点：用英语交流并进行简单实践活动旅游需要准备的物品
教学过程
I、Warming Up:
1. I’d like to share my travelling experience with you, and would you like to share your travelling experience?
2. The world has many great rivers. Have you been to these rivers?
设计意图：大部分学生都喜欢旅游，老师谈谈自己旅游的经历,询问学生的旅游经历。列举世界上的河流图片，让学生来欣赏认识美好的河流。能有效地调动学生的学习积极性。河流图片的展示，学生猜测河流的名字，唤起学生的学习兴趣以及对大自然的热爱。
II. Pre-reading
Have you been to the Mekong River? What countries does the Mekong River flow through?
设计意图：展示沿湄公河的地图，引起学生的兴趣，让学生观察地图，说出湄公河流经的，为随后的阅读做好了内容和词汇上的铺垫。
III. Reading
1. Skimming
Skim the passage and find the main idea for each paragraph
Para 1: Dream
Para 2: A stubborn sister
Para 3: Preparation
设计意图： 略读：学生快速浏览课文，寻找相关信息并搭配段落大意。点拨阅读技巧：注意每段开头及结尾。
2. Scanning
1). Read Para 1 and find the key word for the information:
