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使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his/hername? His /hername is ……”。以下是我为大家搜集整理提供到的小学英语四年级上册Unit 3 My friends课件内容，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
教学目标
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认读本课时主要句型“I have a new friend .”，“What’s his/hername? His /hername is ……”。
（2） 对话中出现的“photo”等单词,学生能听懂并理解其意思。
（3） 会朗读对话。
2、能力目标：
(1) 能描述朋友的外貌特征.
(2) 使用时能正确使用“He /She is ……He/She has……”， 并灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
（1）教育要学生珍惜友谊，并热于助人。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
4、教学重点和难点
教学重点：1．句型：What’s his name? His name is… He has…
教学难点： He /She is ……He/She has……的运用
教具准备：
1．几张班里同学的照片
2．John和他妈妈的面具或图片。
3．教材相配套的教学课件［Unit 3，Let’s talk/B］
3．教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．问答练习：Who’s your best friend?
2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。
尽量多做几组，练习句型Who’s he/she? He/She is …..
（二）呈现新课 （Presentation）
1．新课导入。教师先自我介绍My name’s ….，然后提问一名男生What’s your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What’s his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What’s his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What’s your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）
2．教师指着一个女生说：She’s… Her name is… 然后问学生：What’s her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What’s her name? 让学生两人一组做What’s her name? Her name is…的问答练习。
3．教师出示课文人物面具，让学生做问答：
What’s his/her name? His/Her name is…
4．出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos. Look at this photo, who can tell me his /her name?
5．教读单词photo：教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。
例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He’s tall and strong.
7．教师出示John的面具问：What’ s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John’s mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。
8．让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let’s talk/A］
9．让学生就对话内容回答问题。
Does John have a Chinese friend?
What’s his friend’s name?
Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I have a friend, you have a friend too.)
10．听录音，跟读对话。
11．让学生表演课文对话。
（三）趣味操练 （Practice）
Guessing game：
1. 猜人游戏。
与Let’s play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He’s thin. He has short hair. He likes math. Who’s he?
2．听音猜人。教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl? 其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What’s his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。
（四）扩展性活动（Add-activities）
游戏：玩纸牌
同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What’s his name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。
板书设计：
Unit 3 My friends
What’ s his name?
His name is…
What’s her name?
Her name is…
颂美装饰
塘厦镇中心小学 黄思敏词汇课教学的基本理念是以语篇进行新授词汇的感知，通过新授与操练之后再以整体语篇输出。本节词汇教学课在基础教学设计上增加了互动式的麻吉星教学。通过授课与评课，作以下教学反思，并加以改进日后的教学。 首先，课程的设计以整体语篇呈现新授词汇的音形义，通过麻吉星可以明确地检测出学生对词汇的音形义掌握是非常理想的（如图一），但是由于教学设想与学生的真实学情有出入，所以在新授环节的时间把控过长，导致在后面的输出没有检测到位。 第二，教学目标有要求学生在本节课掌握词汇的正确书写，但教师的设计只有书空词汇，没有真正的在笔头上书写。这一步骤可以在利用语音教学的同时，给学生发出指令快速记忆并书写检测。再利用麻吉星拍照功能进行快速反馈，学生可以在交互式白板看见自己与他人的作品，增加学习积极性并一定程度活跃课堂气氛。 本节课的重难点是两个同义句的互相转换：His glasses are blue. = He has blue glasses. 教师设计的形式单一，只有单向的转换，没有真正点拔到学生的思维。此步骤可以使用思维导图，教师先示范介绍一遍班级上的一个人物，再通过小组合作让学生说一说，再在小组内写一写，最后产出一份report全班展示，会提高学生掌握的情况。 最后，在点评学生练习的时候，教师繁琐地使用麻吉星一个个检测（如图二）。更直接的操作方式是可以分别让A和B说出各自的不同答案，供学生使用麻吉星进行投票选择，增加检测形式的同时可以直观学生整体的掌握情况。 教师的教学心切，希望学生掌握全部的内容，但每个学生的学习情况不一，真正做到因材施教是一个不断向前进的学习过程。而我最大的感触是，无论教师期待学生有什么输出，只有在输入足够多的情况下才可以有内容进行输出。 以上反思。
