疯＊草莓
导语：学英语教师，面对的是活泼可爱的儿童，他们对新鲜事物有浓厚的兴趣又有其特有的不稳定性，不能持久地对某一固定对象保持浓厚的兴趣。小学英语教师就要想方设法地帮助学生构建知识结构，使学生能主动参与，乐于学习，学会探究。
一、精心创设学习情境，从中体验学习的乐趣
小学生是一群好动又而好奇的孩子，他们对新鲜的事物、鲜艳的颜色等等都充满了趣味性，并且现代教学技术在小学英语教学中的应用无疑给传统的英语课堂带来了一定的冲击。它将视频和音频融为一体，形象生动、信息量大，给学生创设了赏心悦目的英语学习环境。因此在教学中可以尝试加入图、文、声、像等信息，恰当运用多媒体，突破教学内容的单一方式，增强教学内容的趣味性，为学生营造生动有趣的教学场景，会极大地调动学生的学习热情。
比如，在教授PEP4下册教材第一单元内容时，笔者根据第一单元的.教材内容“Our school”来大胆地设计了场景：由于新学期刚开学，学生经过了一个假期的休息，对学校已经有点陌生了，凑巧的是这课又是围绕校园里的事物来讲的，于是笔者把A部分的let’s learn教授地点放到了操场上。上课铃响后，笔者带着学生到了操场上，借着带他们重新回温我们的校园为主题，进行了游园活动。通过这个思路，笔者先后带着学生参观了食堂，教授了canteen;逛了花园，教授了garden;参观了图书馆，教授了library等等。在这一学习过程中，学生的学习兴趣都很浓厚，学习的效果超出了笔者的预料。
二、优化课堂活动设计，打造有效的英语课堂
“活动化教学”是小学英语教师常用一种学习方式，“以活动为中心”“以活动促语言发展”是小学英语课堂教学中一个重要的指导思想。让学生在“玩”中学、“学”中玩也一直是笔者的目标。在以前刚接触英语的时候，笔者一味地以为只有通过做游戏才能让学生更好地巩固所学内容，或许是低估了学生的自主学习能力，在设计时，整堂课都是活动游戏，真可谓煞费苦心，绞尽脑汁，课后却发现学生对语言知识的掌握不尽人意。这让笔者意识到了教学不能仅仅停留在激发学生的兴趣上，还要落实“双基”，为学生以后的学习打好知识基础和基本技能基础。
笔者认为做任何一件事情都要把握好一个度，英语课中的游戏也不例外。第一要适时、适度。这在我们设计课堂活动的时候就要把好关，做到适度，而不盲目，并且教师在课堂上展示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，必然是舍本求末影响课堂教学的效果。第二要保持新颖。新颖的教具及游戏能使学生的学习兴趣得以稳定和持续。笔者自己就深有体会，如果经常拿着一个盒子，提问：What’s in the box· 让学生做猜测游戏。一开始学生很好奇，但重复几次，特别每次看到一个相同的盒子，学生感到索然无味。这需要我们时刻保持一颗积极创作的心来丰富自己的游戏资源库。如同样是box，在教学 How many___ can you see·时，笔者把大小不等的盒子套在一起，让学生猜一猜： How many boxes can you see·大盒套小盒，学生兴趣十足，既操练了句型又活跃了气氛。
因此，我们的英语课堂不能浮于表面的热闹。如果整堂课陷入游戏，说唱、听指令做动作、句式操练等频繁地切换中，学生并不能真正领悟教师寓教于“乐”的意图。作为一名小学英语教师，我们要知道兴趣只是一种更好的学习手段，我们最终的目的是要让学生学以致用，达到语言的输出能力。
三、关注教学细节，为有效课堂添砖加瓦
俗话说：“细节决定成败。”教学中的细节也同样起着至关重要的作用。透过课堂现场的一些教学细节，就能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧。从教以来，笔者听过多次很精彩的公开课，开课的教师在设计活动思路时，总是非常注重细节，环节与环节之间的连接也是精心设计，或自然过渡，或创意十足，总能让笔者耳目一新。笔者要求自己的教学细节主要从关注表扬开始。这里有个实例让笔者印象很深刻：有一个学生，他的英语基础不扎实，平时课堂上不认真听讲，爱讲话，作业不按时交。刚开始接触他的时候笔者很是头疼，他在课堂上捣乱，笔者只是一味地批评他，因为那时笔者认为他没有一个地方值得表扬。但是后来的一件小事让笔者改变了对他的看法。有一次上英语课，笔者让他站起来读一个新授单词，他读对了，笔者很高兴，特地夸大他的进步，在班级里大大地表扬了他一番，说他这段时间进步很快，课堂表现很积极，希望我们班其他同学能够向他学习，保持积极的学习态度。他感觉有点害羞了，但是从那以后在课堂上表现却更加自信，也更加活跃了。这个学期开学以来，他一直保持的进步速度让笔者惊讶，不仅作业按时交了，并且正确率大大提高了，课堂上总是坐得很端正，认真听讲，每当这个时候笔者总是感到很欣慰，学生并没有优差之分，他们的好与坏只是在我们教师的一念之间。
今天的课堂教学，再也不是一味“师问生答”的模式化教学。在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目;任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中;任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名身在一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给予学生，发挥和发展学生的智力，把握时机，精心呵护教学中闪现出的灵机一动，激活学生思维的源泉，学生就会真正成为学习的主人。
特别爱吃大蒜
导语：随着课程教学改革的深化发展，英语教师在教学中求新、求变，力图在课堂上营造轻松愉悦、高效活力氛围，从而达到最佳的教学效果，因此利用多种教学形式以及多样教学方法，使得英语教学建立在快乐的课堂教学中，提升学生对英语产生主动学习的兴趣。
一、热身，课堂动起来
英语课堂的“热身”迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，对旧知进行复习并自然导入新课。开课一定要有序、迅速、有激情，此步做得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开始做好准备。热身活动一般有以下几种活动方式：1.借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动。2.唱歌热身。3.教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。4.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。
二、导入，课堂入主题
导入是课堂教学关键，是教师引导学生进入教学主题。小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，经常采用
1.直观导入法：直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生。
2.歌曲导入法：歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。
3.游戏导入法：游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺垫。4.谈话导入法：谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语"自由"交谈。5.情景导入法：情景导入是指利用形象、直观的教学手段创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。
三、呈现，课堂之认知
知识的呈现是学生对所学知识的认知、感知的阶段，教师通过录音、实物、图片、画、卡片、体态语言、动作、与口语相结合的方法，帮助学生感知、认知单词、短语、对话，在视觉感知实物或图片的同时，听觉感知词、词语、对话的音调、结构、语句。教师用直观的手法展示新知识，学生也直观地感知新的语言材料并从中获得操作的模式，这是活动的定向阶段，是智力活动的准备阶段，学生从中了解活动的内容，知道做什么和怎么做，在头脑中构成活动本身和结果的表象。
四、操练，课堂之巩固
采用多样的教学手段进行练习，使课堂教学生动活泼，吸引学生：1.指令性活动：利用儿童活泼好动，模仿力强的特点，小学英语教学中可以采用"听指令，做动作"的听做活动。2.猜测性活动：猜测性活动是指利用信息差进行语言知识的学习和语言技能的训练。3.竞赛性活动：小学生喜欢竞争，教师在教学中可设计一些个人或小组间的竞赛活动，让学生在竞争中学习和运用语言。4.交际性活动：英语学习的终极目标就是使用英语进行交际。5.表演性活动：表演可让学生体验到学习英语的成就感，从而获得继续学习的兴趣和动力。
五、拓展，课堂之延伸
根据所学知识创设恰当的情景或布置相应的任务，让学生在真实情景中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
教师应根据各自的需要进行灵活运用。对小学英语课堂教学形式进行优化，最大限度地激发学生学习的兴趣，使其在丰富多彩的教学活动中获取知识。这需要教师在教学中要不断地反思和创新，灵活地运用教学方法。
一、合理分配英语活动
英语课堂教学的时间有限，教师和学生为了实现预期的教学目标，必须付出一定强度的劳动。英语课堂教学就是对有限时间内教学活动紧张程度的把握，充分发挥英语教师的教学能力，开发学生的最高潜能。英语教学强度过低就会造成教学时间的浪费，反之亦然。因此，英语教师合理地安排英语活动，既满足学生的英语学习需求，又可以为学生提供英语练习平台。
结果反馈：上述教学方法完全忽视了学生对英语知识的需求。上述方法的目的是让教师示范，学生跟读，然后再对学生进行询问，并让部分学生示范，纠正学生的发音。上述教学方法持续时间为3分钟，但是平均每人只能训练8遍左右，不能实现熟练掌握的程度。因此，上述教学方法需要增加训练强度，延长全班朗读的时间。
改进反馈：学生都对英语具有很强的好奇心，教师第一次上课的时候，要对教学方法进行改进，增强学生的好奇心，以此吸引学生的注意力。
同时，3分钟的英语活动，既调节了英语课堂气氛，又增加了学生的开口次数。改进后的英语活动，使得全班开口频率增加一倍。从英语语言学习角度来说，英语学习实效性与学生复现率的高低有关。在英语活动过程中，学生通过朗读、拼读和动作等方式，增加了对英语知识的理解，深刻地掌握了英语知识的内涵。英语教师通过循序渐进的方法，使得学生广泛参与到英语教学过程中。同时，英语教师通过观察学生的反映，通过适当的动作，激发学生的英语学习热情。
二、重视传授语法知识
英语教师应该重视语法知识的传授，让学生了解英语单词和造句的规律，加深学生对英语知识的了解和语言能力的提高。传统英语知识的传输，有效地避免学生在英语学习中的弯路，提高英语课堂的实效性，减轻学生的英语学习负担。
例如，现代进行时语法的学习，可以采用专项突破法，帮助学生总结和归纳语法规律。在现代进行时语法的学习过程中，教师可以培养学生的能力，提高学生专研的能力。这样既有利于学生掌握正确、科学和恰当的语法知识，又提高学生英语语言应用能力。同时，英语教师可以列举一些贴近生活的语法，促进学生在真实的语言环境中掌握英语知识，对英语语法产生浓厚的兴趣，提高英语学习的实效性。
三、更新教学理念
英语教师要转变教育理念，改变传统的教学模式，以学生为教育中心，避免出现过重看待语法和词汇的现象。同时，英语教师应该重视学生英语交流能力的培养，依据学习目标和教学任务改进教学模式，并完善新教学模式的教学标准。英语新课标提出任务型教学和研究性教学两种模式。任务型教学是英语教学的全新模式，其将英语教学目标融合到英语教学活动中，在学生完成英语任务的同时，掌握英语知识。
另外，任务型教学模式可以提高学生英语的运用能力，培养学生的学习兴趣。简单地说，任务型教学模式就是学习与应用的结合，在应用中掌握知识，在学习中侧重应用。
任务型教学模式以学生为教学中心，通过师生活动和学生合作来掌握英语交际能力。
研究性教学模式是最近几年兴起的模式，其主要指学生在英语教师的指导下，培养学生英语的研究能力，以此加深对英语知识的理解。在研究性教学模式中，学生不需要英语老师的传授和教导，只需要老师的指导。研究性教学模式注重学生的学习实践和英语知识的应用。研究性和任务型教学模式的有机结合可以有效地促进学生的英语学习，真正意义上体现了以学生为主体的教学理念。
两种教学模式可以依据学生的知识水平和学习经历，创造良好的交际环境，设计合理的教学任务，让英语学习更加贴近生活。学生在英语学习过程中，通过学习、参与、合作和实践等方式，实现英语教学的预期目标，感受英语学习中的乐趣，在不知不觉中提高自身的英语知识应用能力。
四、培养学生学习兴趣
兴趣是提高英语实效性的主要手段，其可以有效地激发学生的学习热情，对英语学习起着导向和推动的作用，甚至影响学生的智力发展和认识过程。英语教学过程中兴趣的'强弱直接影响英语教学的成败。
例如，在英语教学课堂上，教师可以向同学介绍英语的重要性，让学生了解英语学习的意义。英语教师通过富有感情的英语演讲，让学生对英语学习产生兴趣。
同时，英语教师可以在英语课堂上播放具有代表性的英文歌曲，让学生了解英国的风土、人情、习俗、文化和地理等。英语教师应该用自己的行动去感染学生，让学生看到老师的言行、举止和谈吐，在学生心中留下落落大方的良好形象。良好的形象有助于英语教师的教学，提高学生对英语学习的兴趣。一旦学生在英语学习过程中遇到任何困难，教师应该进行正确的疏导，帮助学生树立信心。
英语教师应该帮助学生总结经验教训，不能在学生遇到困难的时候进行埋怨，防止学生失去英语学习的信心。另外，英语教师既要发挥英语知识的内在力量，又要通过自身的人格和品质去感染学生。
因此，英语教师既要关注学生英语作业的完成情况，又要关系学生的思想情况。英语教师应该与学生成为朋友，了解学生的实际情况，帮助学生解决学习和生活中遇到的困难。一旦学生和英语教师成为朋友，学生就会喜欢上英语，英语学习兴趣就会得到提高，英语课堂教学实效性也会得到提高。
五、运用多媒体技术
随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在英语教学过程中得到广泛的应用。多媒体技术标志着英语教学手段的现代化，是计算机技术与英语教学的有机结合，可以大大提高英语课堂教学的实效性。
多媒体技术可以帮助英语教师创立语境，让英语教学更加新颖，教学内容更加丰富。多媒体技术通过音形并茂，动静结合，刺激学生的视觉和听觉，集中学生的注意力，转变学生的思维模式。
多媒体技术可以大大提高英语教学内容的感染力，提高学生参与英语活动的积极性。多媒体技术可以转变传统的思维模式，使得教学中心从教师向学生转变。多媒体技术充分调动了学生的视、听、说等感官，实现传授知识、开发智力和培养能力的预期目标。
多媒体技术通过科学、合理的组织方式，将英语知识进行分解，降低英语知识的复杂程度，减少学生学习英语知识的负担。同时，多媒体技术可以增加教师对教学内容的控制，实现因材施教，便于学生对英语知识的理解。另外，多媒体技术可以让英语知识更加直观、形象和多变，优化英语教学，增加英语课堂的知识量，提高英语课堂教学的实效性。
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