唯一201314
初一英语的教案范例，让我一起来学学它是怎么设计成功的?下面是我给大家整理的七年级英语教案范文，供大家参阅!
《What’s the highest mountain in the world?》Teaching Plan
[The basic information]
1.Subject：English
2.Topic：What’s the highest mountain in the world?
3.Class：Grade 8
4.The teacher：Zhang Junli
5. Type of lesson：New lesson
6. Theaching hour：One class hour
7.Teaching aid：Multi-media
[Teaching Objectives]
1. Knowledge objective
New words : Qomolangma,the Nile, the Caspian Sea, the Sahara ,square,
kilometer ,desert ,population
Phrases: in size,in the word, meters deep/long/high,as...as, the biggest population. Sentence: What’s the highest mountain in the world?
How long is Qomolangma?
It’s 8,844.43 meters high. It’s higher than any other mountain.
Which is the deepest salt lake in the world?
The Caspian Sea is the deepest of all the salt lake.
Did you know that China is one of the oldest countries in the world?
Yes, I did. It’s much older than the US.
2. Ability objective
Let the students can understand and talk about the topic of geography and natural. Master the usage of the comparative and superlative.
3. Emotion objective
To cultivate the students love the nature, make them have the consciousness of protecting the environment.
[Teaching main and difficult points]
1. Teaching main points
Use comparative and superlative forms of adjective and adverbs
2. Teaching difficult points
Talk about the geography and nature using comparative and superlative forms of adjective and adverbs.The contrast between the object.
[Teaching Methods]
1.Task-based Method
2.Communicative Approach
3.Situational Approach
[Teaching Procedures]
Step1.Leading-in
1. Watch the photos and talk about them “How big/high/long/big is …?’ and help the
students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.
2. Look these photos and practice the dialogue:
e.g. A: How high is Qomolangma?
B: It’s 8,844 meters high.
Step 2. Match the facts you know.
Practice in pairs using the information in 1a.
Step 3 Explaination
…8,844 meters high. 8,844米高
… meters high (long, wide…)
……米高(长,宽……)。
英语表示“有多长(宽，高……)”时，一般将数词和数量单位放在表示长宽高的形容词前作状语。
e.g. The wall is 1.7 metres wide.
Step 4 Listening
1. 1b Listen and complete the sentences.
1) Qomolangma is ______ than any other mountain in the world.
2) The Sahara is ____________ desert in the world.
3) The Caspian Sea is ____________ of all the salt lakes.
4) The Nile is _________ river in the world.
2. 2a Listen and number the facts(1- 4) in the order you hear them.
6,300 5,000 5,464 300
The Yangtze River is about ____ kilometers long and the Yellow River is ___ kilometers long.
China has the biggest population in the world. It’s a lot bigger than the population of the US.
China is over ___ years old. It has a much longer history than the US. The US is not even ___ years old.
China is almost as big as the US, but it is the biggest country in Asia.
Step 5 The usage of the comparative and superlative
1.一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est;
(1)单音节词
e.g. small→smaller→smallest short→shorter→shortest
tall→taller→tallest great→greater→greatest
(2)双音节词
e.g. clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest
2.以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st; e.g. large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest
3.在重读闭音节(即：辅音+元音+辅音)中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est;
e.g. big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest
4.以“辅音字母+y”结尾的双音节词， 把y改为i，比较级加-er，最高级加-est;
e.g. easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest
busy→busier→busiest happy→happier→happiest
5.其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most; e.g. beautiful→more beautiful→most beautiful
Step 6 Practice
1c Make conversations in pairs.
Examples
A: Did you know that China if one of the oldest countries in the world?
B: Yes, I did. It’s much older than my country.
Step 7 Summary
Go through the important points and difficult points of this lesson with the students once again.
Emphasis the phrases and sentence patterns.
Retell the the usage of the comparative and superlative.
Step 8 Homework
1.To memorize the important phrases and sentences.
2.To make some dialogues about asking the size of objects.
3. find some information about Qomolangma On the Internet
Add :[The Blackboard Design]
What’s the highest mountain in the world?
1.New words : Qomolangma,the Nile, the Caspian Sea, the Sahara ,square, kilometer ,desert ,population
2.Phrases: in size,in the word, meters deep/long/high,as...as, the biggest population.
3.Sentence: What’s the highest mountain in the world?
How long is Qomolangma?
t’s 8,844.43 meters high. It’s higher than any other mountain.
Did you know that China is one of the oldest countries in the world?
4. The usage of the comparative and superlative
1.一般单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est;
(1)单音节词
e.g. small→smaller→smallest short→shorter→shortest
tall→taller→tallest great→greater→greatest
(2)双音节词
e.g. clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest
2.以不发音e结尾的单音节词，比较在原级后加-r，最高级在原级后加-st;
e.g. large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest
3.在重读闭音节(即：辅音+元音+辅音)中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est;
e.g. big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest
4.以“辅音字母+y”结尾的双音节词， 把y改为i，比较级加-er，最高级加-est;
e.g. easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest
busy→busier→busiest happy→happier→happiest
5.其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most; e.g. beautiful→more beautiful→most beautiful
教学目标 ：
1.学会不同工作的英文表达方式。
2.了解同学父母的工作。
3.学会简单的介绍自己将来的理想。
教学内容：
重点词汇：teacher, nurse, engineer, manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police
重点句型：1. What does your mother do? She is a teacher.
What does your father do? He is an engineer.
2. What do you want to be? I want to be a teacher.
What does she want to be? She wants to be a singer.
总体思路: 本单元采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称;然后由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句型;其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
语法知识
一般现在时
(1)一般现在时主要由动词原形表示，但第三人称单数后要加-s，另外be有特殊的人格形式，见下表:
一般现在时
(2)一般现在时的否定式见下表
一般现在时的否定式
(3)一般现在时的疑问式及简略回答，见下表。 一般现在时的疑问式
(4)一般现在时的基本用法如下。 ① 经常性或习惯性的 I get up at six every day.
② 客观真理，客观存在，科学事实。
The moon moves round the earth.月亮围着地球转。 ③ 表示格言或警句中。
Pride goes before a fall. 骄者必败。 ④ 现在时刻的状态、能力、性格、个性。 I don't want so much.
教学板块设计:
Task1：Know the names of the different jobs
目的：通过这个环节，教师完成本单元的新单词的导入 ，通过提供给学生对于不同工作的具体描述，让学生猜出工作的名称，这样为整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在做猜谜游戏时学生能够做到精神集中，并能激发学生的学习兴趣。
课前准备：教师需要准备关于teacher, nurse, engineer, manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police等工作的具体文字描述。
课堂学生活动：
1.教师向每个小组发放一份关于工作的描述，竞赛看那个小组最先猜出答案，并将本组的谜语提供给全班，让其他组竞猜，这可以将学生的注意力，吸引到课堂上来，并对同学年的谜语加以思考。此活动以小组为单位，让学生通过谜语来猜测工作的名称，猜对者给小组加分。
The riddles supplied by the teacher:
1) I work in the hospital everyday. My work is very hard but also very important. The doctors and patients need my help. I help the doctor and look after the patients. I always wear white clothes. People call us “angels in white”.
2) I drive a car everyday, but the car is not mine. There are many people sitting in my car everyday. After they go out of the car, they must pay me money.
3) My job is very difficult but interesting. I help people on the court. If I succeed I will get lots of money, but if I fail, I get no money.
4) I am very proud of my job. Because I am you’re your mother. I will tell you what is right and what is wrong. Sometimes I am very strict.
5) I work outside; I am very busy because there are many letters in my bag, and I must give the letters to different people.
6) I work in a restaurant and I always carry some fruits and dishes. I often ask people: What would you like? I am really very busy.
2.在所有单词导入 后，以小组为单位，将所有单词按不同的标准分类，如：适合男人的工作，适合女人的工作等，通过这项活动，学生能将所学单词落到笔头上，同时是对所学单词的又一次巩固，而且不同的组有不同的分类原则，开发了同学无限的想象空间。
Task2:Know what your group members’ parents do.
目的：通过这个任务，学生能应用本单元的主要句型，询问本组成员父母的工作。
课堂活动：
1.小组活动，在小组内小组成员互相询问父母的工作。 应用句型：What does your mother do? She is a……… What does your father do 2.向全班同学汇报调查结果
3.同学下座位，在限定的时间内，看谁能找到父母与自己父母工作一样的同学，并且数量最多。
4.向全班同学作汇报。比赛看那个小组完成的数目最多。 Task3Whatdoyouwanttobe?
目的：让学生学会用简单的句型来介绍自己的理想，通过此活动导入 新的句型并进行大量的操练，让学生充分的掌握。
课堂活动：
1.教师通过介绍自己的理想导出句型:I want to be a singer. What do you want to be?
2.小组内组长来统计本组同学的愿望，比赛看那组同学的愿望最多，并作小组汇报。
Homework:思考一下自己的理想工作对人都有哪些要求? 课后反思：
本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设计了不同的任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，并达到了意想不到的效果。
1.在导入 新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称，首先比赛的形式，调动了学生的兴趣，其次猜谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生的注意力。
2.第二个任务由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境，学生可以大胆的练习所学的句型。其后让学生用所学句型谈论自己的理想，培养了学生的价值观和理想观。
一、教材分析
本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能(Talk about how to get to school)”运用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解;有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情;有助于促进他们语言功能的运用;有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识(词汇和语法结构等)的兴趣。
在教材编排上，Section A是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言;而Section B是Section A的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。
二、教学目标
1.语言目标
词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride,
stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry
句式：How do you get to school? I ride my bike.
How long does it take? It takes ten minutes.
How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers.
2.能力目标
(1) 能够谈论如何到达目的地。
(2) 能够谈论自己的日常生活。
(3)能够有效地获取信息和处理信息。
3.情感目标
(1) 学会关注生命与安全;培养时间观念，学会珍惜时间。
(2) 了解朋友及家人的生活。
4.跨学科学习
(1) 社会实践：学习距离、交通方式的表达。
(2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。
(3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。
三、教学重、难点
通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。
四、教法与学法
1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，(用英语做事的能力)。在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。
2. 充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。
3. 采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。
五、教学程序设计
根据本单元学习有关交通方面的内容，设计核心任务为“2000元欢乐假日行”，形成如下任务链：了解周围的人是如何到校、如何上班的——选择适合自己的交通工具或交通工具组合方式——威海一日游——说明不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同——2000元欢乐假日行——比较交通工具的特点与优劣势——向政府提出合理建议，改善交通环境。
Incana1992
英语教案是教师 教育 理论、教育规律、自身教学素质、学情研究等各种因素一体的教学构想和设计。以下是我为大家整理的七年级上册英语教案人教版，希望你们喜欢。七年级上册英语教案人教版 范文 Starter Unit 1 Good morning. 1.Good morning/afternoon/evening. 早上(上午)/下午/晚上好。答语相同。在熟人或家人之间可省略good。熟人之间的问候可加上称呼语，称呼语放在 问候语 之后且用逗号隔开。如：Good morning ,class!同学们，早上好!△Good night!晚安(晚间告别用语) 2.Hello, Frank! 你好，弗兰克。 3.A: How are you? 你(身体)好吗? B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，谢谢。 你呢? A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。 4.thanks = thank you 谢谢 5.HB(铅笔芯)硬黑 CD光盘 BBC英国广播公司 Starter Unit 2 What‘s this in English? 1.What‘s this/that? 这/那是什么? It’s a/an + 单数物品 (△不说This/That is) 1) What‘s this/that? 这/那是什么? 2) What‘s this/that? 这/那是什么? It’s a ruler. (这/那是)直尺。 It’s an apple. (这/那是)苹果。 2.What‘s this/that in English? 这/那用英语怎么说? It’s a/an + 单数物品 (△不说This/That is)What‘s this in English? 这用英语怎么说? It’s a jacket. 夹克衫 What‘s that in English? 那用英语怎么说? It’s an orange. 橘子。 in + 语言：用某种语言 in Chinese/English/Japanese 用汉/英/日语 英语中还可用What‘s the English for….?表达同样的含义。 What‘s the English for直尺?直尺用英语怎么说? It‘s a ruler.是ruler 3.a 和an是不定冠词，只用在可数名词单数前面，表示― a用在以辅音音素开头的单词前; an用在以元音音素开头的单词前。这里的元音音素和辅音音素是指读音，而不是指字 母。如：a pen /pen/ 一支钢笔 (/p/为辅音音素) an orange 一个桔子(为元音音素) 4.P停车场;停车位 NBA(美国)全国 篮球 协会 kg千克;公斤 5.Spell it, please. = Please spell it. 请拼读它。 K – E - Y. Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 请拼读―pen‖。 P – E - N. 注：please置于句末时，前面要加逗号。 七年级英语 口语教学问题探讨 口语指的是讲话人出于自身需要或在外部环境刺激下出现了初始讲话动机和讲话目的，通过 逻辑思维 将以表层结构为根本的语言阶段转化为具有深层句法构形的外部语言。知名英语学家曾说过:“听、说、读、写是相伴相生的，听是说的前提，说是读的基础，读是写的根本。”这句话充分表明“说”是 英语学习 的最重要一环。《英语课程标准》指处对于处于基础教育阶段的学生，其培养重点在于对于英语语言的运用能力。但是由于教育环境和条件的局限性造 成语 言学习和生活环境的脱节，导致学生用英语交际困难，多数学生的英语口水水平提高有限，形成“哑巴”英语的现象。作者结合自身多年教学 经验 ，通过对口语不利因素的分析及学生心理的研究，提出课堂英语角引入到日常教学当中，以此来改善乃至解决“哑巴”英语的现象。 一、影响口语运用的不利因素 1.语言环境因素 语言作为一种交流工具，使人类得以借助此种工具进行思想交流、 文化 传播及社会融合，但由于客观地理环境及文化背景的不同，每类语言都有其存在的特殊地域，这就是所谓的语言环境。丹麦著名语言学家叶斯博森(Jes-person)曾作出比喻，学习语言如同学习 游泳 ，要想学好一门语言，就要将学生置身于语言的海洋里，学习者自然而然的就会掌握这门语言。在我国，英语作为外来语种广泛应用于跨国间的政商、高校间的交流，而初中阶段的英语学习并没有跨国间学术交流的目的和意义，因此英语语言环境仅仅存在与课堂。由于中考升学制度的存在使得英语教学必须服从于升学考试，因此多数老师把教学侧重点放在对语法句型的理解和而忽略了口语教学，这就挤占了 英语口语 教学的时间，致使英语口语教学边缘化、语言环境更加狭窄。 2.学生自身因素 学生作为教学对象，其对英语口语的掌握水平标志着老师教学水平的成败。目前，我国在小学阶段就已开展学生的英语教学工作，但鉴于小学有限的词汇学习和口语训练，学生的英语口语表达能力较为有限，这使多数学生羞于开口、不敢进行口语交流。对于学生们所表现出来的消极现象，Horwitz等学者将其定义为产生于课堂语言学习中的系列焦虑综合体，其主要包括三方面:测试焦虑、负面评价焦虑、交流焦虑。测试焦虑是指表达人担心由于自己的失误致使自身在评价性场合受到不良评价所带来的心里恐慌;负面评价焦虑是指表达人对自身的先期否定、对评价人的评论心存焦虑、回避公开的评价场所;交流焦虑指的是表达人对与他人交流的一种恐惧心理。结合自身多年教学经验，初中学生所表现的焦虑主要为前两者，这揭示了学生自信心的缺乏和对考核成果的恐惧。 二、口语教学的对策 美国著名教育教学哈曼层说过:“如果一种 教学 方法 无法有效的勾起学生的求知欲，就如同捶打一块冰冷的铁块。”因此，为充分激发学生的求知欲望，课堂中就要多给学生开口说话的机会，不能有意无意地禁锢学生交流的权利，学生开口交流的欲望得到充分释放，使学生通过表达激活创新潜能，让英语课堂充满交际活力。为达到以上目标，自一年级上学期期中考试之后开始便开设了课堂英语角。 初中生的心理特点是:兴趣广泛、情绪激烈、思维活跃、好学上进，容易被新鲜事物所吸引，依据这一特点在开课之初为班上的每个学生都起了个英文名字，老师与同学间、同学与同学间在进行对话前都需要称呼对方的英文名，这无形之中激起了学生学英语、说英语的积极性，形成了一个良好的“说”英语的氛围，使学生迈出了开口“说”的第一步，为开设英语角奠定了良好的基础。在不同的学习阶段，英语角的进行方式各有不同。刚开始进行英语角时，是让同学们两人一组，上课后进行两分钟的对话，目的是让每个学生每天都有开口“说”的机会，待学生习惯英语的语言环境后，则改为每天利用上课伊始5分钟的时间，让两名学生到黑板前，面对面的进行会话。 会话的内容是将所学的英语日常用语用到实际生活中，编成对话表达出来，且该对话要十分贴近生活。最初使用这种方式时，多数学生心生抵触，这时需要老师的肯定与鼓励，保护激励学生的尝试与创造欲。经过一学期的学习后，学生的口语表达能力都有不同程度的提高，最主要的是学生原本消极的 学习态度 得以转变，从抵触英语角转变为主动要求进行英语对话。通过一年多的英语角训练，同学们的口语表达能力、会话能力及听的能力都有明显的提高。口语交际能力的提高是个日积月累、循序渐进的过程，不能揠苗助长一味追求对复杂语句的口语应用，对学生造成心理负担。 同时，教师也要注意教学方法的运用，针对不同学生采用不同方法，这就需要教师在教学活动中通过与学生的互动对学生的口语水平进行实时掌握，从而进行因材施教。随着我国经济的高速发展，英语口语在今后社会生活中将会扮演更重要的角色，然而面对升学压力，中学英语应试教育忽视口语的问题也更加突出。在更加注重素质教育的今天，教育相关部门和一线教师要摒弃应试教育的弊端，加大学生口语的培养力度，给学生创造好的英语口语交流环境，为学生将来的学习奠定坚实的基础。 七年级上册英语教案人教版相关 文章 ： 1. 新人教版七年级上册英语教案 2. 七年级英语上册教案人教版 3. 人教版七年级上册英语教案 4. 七年级英语上册全英文教案 5. 初中英语人教版七年级上册教案
