英语原版娃太难了

这段时间，“原版娃”这个词悄然出圈，“原版娃”即指从小按照母语国家孩子的英语学习路线同步培养，听大量原版音频磨耳朵，从小看原版英文动画片，阅读各种英文绘本、原版分级读物、桥梁书、章节书、原版小说下培养的孩子。

再加上”鸡血”家长的倾力培养——分分钟可以在家里给孩子建立一座藏书5000+的原版读物图书馆，于是越来越多的牛娃涌现：我家娃7岁已经可以开始读哈利波特原版小说了！我家孩子小学二年级，最近爱上了神奇树屋系列......

很多家长都十分羡慕这些“别人家的孩子”，按说这些孩子从小接触最原汁原味的阅读资源，那么他们的词汇、背景知识的积累应该远超同龄人，所以参加学校的考试应该轻轻松松，甚至拿满分也不为过。

可是，原版娃真的能够在英语学习中一路绿灯，高分过各种考试吗？当这批娃进入学校之后，我们会发现“原版娃”们在应试中会普遍暴露出几个问题：

01

“创造性”拼单词

通常看来，娃经过了大量原版读物的洗礼，单词拼写应该是小菜一碟，不成问题，可在实际考试中却多次出现单词的拼写问题：wasn't 写成wasnt，swimming拼成swimmming等等。

究其根本，我们发现原版娃虽然阅读大量的原版分级读物，习得了大量的词汇，但仅仅依靠泛读的方式，没有精读精讲的深挖操练，在词汇的实际应用中就会漏洞百出，出现各种拼写错误和问题。

再者说，原版娃前期积累了大部分是听力词汇，若没有及时进行系统的自然拼读学习，即使大多数单词孩子能够做到见词能读，听音会写，但是英语中还有百分之十几的单词是不符合发音规则的。所以，当他们在听力词汇转化为阅读词汇过程中往往会出现偏差时，就会在拼写的时候根据自己的理解“创造性”拼写单词，难免在考试过程中出现各种拼写问题。

02

语法学习不成体系 考试中漏洞百出

朋友家的Kimi也是妥妥的原版娃，一路在各种原版英语资源的浸润下成长起来的，自小读过的原版读物也有大几千册。7岁开始阅读哈利波特、神奇树屋等系列，听说能力也十分出众，一直以来都被视为“牛娃”。但在学校的应试考试中却惨遭“滑铁卢”，没有如预想那样分分钟考高分。

我们仔细分析试卷的扣分项，发现其实扣分的都是小点：单词复数忘记加"s"，写作过程中标点用法不对，动词形式不正确，乍一看都是些小问题。大家可能会说：就是因为粗心而已啊，其实我们深挖细看，背后反映的核心问题其实是语法能力的缺失。而这样的问题并非个例，不少老师和家长也发现“原版娃”在语法方面很薄弱。

（某论坛上，家长提出的关于学生语法能力薄弱的情况&亟待提升的需求）

当然也有人可能会说：在现实生活中，很多流利使用英语的人，都是因为在某个国家生活或者工作，自然而然地掌握了语言。没有学过语法知识，也不影响英语的正常使用。

但是，只要在国内，就无法逃避一个永恒的话题——考试。光能说能读不行，考试也必须得考得好。经过英语启蒙的孩子，已经有了不少的积累，但这些知识大都是零碎、模糊的。

孩子依照语言习得，也能自己内化一些语言规律，但大多数还是靠模糊的语感，所以像时态、单复数、拼写等等还是会出现不少错误。而缺乏语言的精确性，就会出现这样那样的小错误，影响到成绩。

所以，想要把英语学好，从容地应对各种考试，而且能输出准确规范的英语，就得过语法这一关。经过语法的系统性学习让语言使用更加规范。

03

写作能力薄弱

“学生非常喜欢阅读，但是看到写作就头疼”

“学生写作总是丢分”

“学生写作就像流水账，怎么办”

.....

这应该是大多数老师在实际教学中会遇到的普遍问题。我们说写作好的，阅读量一定非常的丰富，但反之则不一定成立。从阅读到写作之间，其实是有巨大的鸿沟需要跨越的，写作作为一种高级的输出形式，同时也是对思维能力的考验，这也是为什么写作会成为永恒的痛点和难题。

当然，说到写作与考试，就不得不提“考位难求”的剑桥通用五级考试， 目前剑桥五级考试几乎是公认的评估孩子英语能力水平的考试体系，也是原版娃必刷考试系列，而且不少原版娃是不屑于考KET，而应该直接跳过KET，至少考PET。

（PET，约对应雅思4分左右，相当于英美国家文化程度不高的初中及以下的平均人群的水平；而FCE，雅思6分及以上，相当于高中以上的平均水平。剑桥五级考试每个级别都分为：不过，通过，优秀和卓越。只有达到优秀，才说明达到了晋级下一级别的水平。）

在KET/PET 的考试中，写作的短板问题暴露的更加彻底!  KET/PET的计分方式是取各科平均分，原版娃经过了大量的积累，听力和口语和阅读一般得分比较高，但是写作部分往往不太理想，直接影响到整体的成绩。

KET 的写作题型，一般是根据关键信息点写一封邮件，考察是否能正确运用时态、语法结构（如动词，代词等）、固定搭配、句型以及文章结构关系等等。

PET 的写作，2020改版前长作文是话题二选一：第一个考题也是回复邮件，字数会比 KET 要求更多，第二个话题是根据标题或给出句子写article 或者story, 考察说明文或者记叙文的文体写作。

改版后的 PET 写作要求，第一篇作文，从之的前35-45词的短文，升级成了100+词的长文，考察内容没有大的变化，也是根据邮件中提出的点进行回复，第二篇作文 ，基本没有变化，仍旧是话题二选一，考察具体的文体写作技能。

原版娃早期阅读了大量的Fiction类读物，孩子在选择第二篇题目时候更倾向于选择story故事类的问题写作，欠缺系统性的文体写作能力。但从长远来看，无论是日后的各种考试，还是工作和生活，掌握各种文体类的写作都是基础必备的能力。而多问题写作能力的培养，也离不开系统性的写作能力提升和写作技巧的操练。

那究竟如何填补短板才能提升孩子的语法和写作能力呢？在  Winner's Reading &  Writing  读写双项提升课程中就很好地平衡了这几个问题。

Winners' Reading & Writing 是一套由“读”入手的引导式写作教程，该系列共包含7个级别，适合小学生英语读写双项能力的培养和提高。

课程级别：

预备级Starter：字母和常见词的综合训练。

一级到三级：注重阅读理解能力的培养和不同体裁的写作。

四级到六级：注重培养学生的阅读技巧，锻炼学生有目地进行写作。

适合学生：Beginner — Lower — Intermediate，小学段学生

学生配套：学生书，练习册

教师配套：教师用书，课后标准答案，教学计划，额外补充练习

学习效果：完成Book 6的学习，相当于少儿英语到达CEFR的A2级别

课程特色

01

由读入手，融合词汇 + 语法训练，打造扎实语言功力

Winners 进入主题写作前会激活学生相关背景知识，通过思维导图等形式帮助学生掌握核心词汇，通过启发式教学 TPS (Think, Pair, Share) 引导学生进入相关写作主题。

帮助学生梳理语法知识体系，不仅在主题导入中会有专门设置的语法练习，在每个章节结束的时候会有专门的Learning Point 帮助学生梳理语法知识点，从基础的字母大小写、标点符号的正确使用 ，到时态语态的运用等等，通过系统性的语法学习，让学生的语言输出能够更加精准规范。

（阅读文章导入，核心词汇学习，引发主题思考，语法知识点训练）

（每个章节末的Writing Point 版块）

02

全面提升综合写作能力，搭建写作“脚手架”

积累主题写作能力，培养写作思维

Winners 读写双项每个级别包含6个主题，每个主题下又分成2为话题，能够帮助学生积累主题式写作能力。主题式设计，围绕同一个主题进行阅读、思考和写作，让孩子有话可说、有事可写。在考试中遇到指定话题写作时能够有不同的角度和素材去进行写作。

（以四级别大纲为例）

Fiction &Nonfiction 双管齐下，搞定不同文体写作

要知道，很多孩子看到一个写作题目，无从下手的原因， 其实是因为根本搞不清楚要写什么体裁！写一篇记叙文，和写一篇说明文，两者完全是不同的概念，每一种体裁，都有它的特点。

我们的孩子接触的大部分读物还是以Fiction类为主，但无论是在KET、PET这样的等级考试，还是中考、高考以及雅思托福等考试中，都会大量涉及到Nonfiction类文章的阅读和写作，所以在阅读训练和写作训练中需要均衡Fiction和Nonfiction的内容。

在 Winners 课程中，每个主题下的2个话题都通过Fiction和Nonfiction文章导入，学生接触不同文体的写作特点，让孩子对最终产出有直观的感受，并逐步从模仿中学习。

将写作任务步骤化，帮助学生搭建写作“脚手架”

Winners 在写作任务的拆解中，融合了经典的“三明治”法则：主题-内容细节-结论，并通过范文的讲解与引导，让孩子们学会如何在写作中使用这一法则，让写作主题更鲜明，内容更饱满，观点更明确！将写作任务步骤化，轻松搭建写作的“脚手架”。

03

短时高效，课程设置灵活

Winners 每册书大约需要18个课时完成，每个课时约为1个小时, 课程设置灵活，短期内综合提升学生读写能力，非常适合机构用做招生引流课程、短期强化训练班、暑期班或与机构的主线课程搭配开展。

样张预览

Starter 预备级样章

Level 1 级别样章

Level 2 级别样章

Level 3 级别样章

Level 4 级别样章

Level 5 级别样章

Level 6 级别样章

那要看是HARRY POTTER的第几部了.像HARRY POTTER AND THE HALF BLOOD PRINCE就比较难,而第3部的英文版就容易多了(亲身体验过的).建议你从第1部开始看......当然,如果你觉得第1部就比较难的话,那你就去看"书虫"系列好了,那个系列相对比较简单.

本文适合家有小学中低年级及更小娃娃的家庭。 这些年，出现了一个名词，叫“原版应试娃”，粗浅理解就是走英文原版阅读路线并用它来应试的娃娃。原版应试娃并不是近几年的产物。只是近几年，大家逐渐了解语言规律，原版应试娃的数量便也提升起来了。我家就是原版应试娃大军中的一员。 由于我平常很关心鸡娃方法和学习，也和很多人交流英文学习的方法论和落实细则。我发现，虽然大家也送小孩学英文，但并没有仔细思考为什么要送小孩学英文，希望小孩的英文实现什么目标，学习过程小孩的付出是否获得高性价比，现在的学习方法是否匹配自己的期望。 所以，先聊聊这个问题。先说说家庭鸡娃核心成员——我本人的学生时期英语学习模式。 人生英语水平最高峰：六级考试擦线优秀。学习模式主要有这几个特点： （1）强调语法，支撑英文能力的整体骨骼就是语法，生硬粗暴用语法处理各种读和说的问题； （2）极少进行英文阅读或听力泛听，资料来源主要是课文及其对应磁带； （3）不注重口语输出，口语水平受听力及阅读输入限制，偏向语法构建句型； （4）写作解决方法主要为套用句型，靠句型支撑，而非观点与内容；长大后，我的英文输出效果是：工作类口语可以应付，生活类口语吃力。迄今为止，即使我知道家庭口语锻炼是最好的方法，仍无法在家大段地和小孩进行口语交流。极少，可以说零，进行外文阅读。所有的国外新闻和信息，全都通过中文涉猎，属于二手信息了，是译者展示给我的版本。写作这种更高级别的事，我已经基本放弃。贫乏的遣文造句完全无法展示出我内心丰富的活动。 有了痛点，那肯定要找出路。当今娃娃们身处的环境 以前没上小学前，听很多人说现在读书的娃娃很厉害。我半信半疑。进了小学后，发现现在的娃娃是真的厉害。 他们面临着的世界是怎样的呢？ 竞争度： （1）在英文界，因为原版英文输入的推进，小学前考过FCE（类似大学四级英文水平）的大有人在，当然，目前还是集中在上海北京这两个超鸡血地区； （2）2019年上海英文春季高考试卷，摘取了选自《纽约时报》、《卫报》、美国环保署等英美报刊中的原文，新闻原话是“这样的语篇给基础薄弱和平时低水平刷题的同学带来挫败感”。 要阅读《经济时报》等专业刊物，即使在母语国家，至少需要15,000至20,000的阅读词汇量积累。而如果我们只信任教学大纲，按照国内高中毕业生的考纲词汇量，我们最终仅会获得3,500个，也就是存在 12,000 个单词的缺口。这种缺口，如果小学甚至初中阶段不解决，希望一个高中生，在繁忙的学业中，通过应试手段弥补，是很不现实的。 （3）高考竞争人口未来十多年仍然持续增长趋势。这些娃娃，背后的智囊团，基本是完整接受过教育的父母，清楚教育的作用。有些家庭，还会加入高知的祖父辈。我接触的将原版英文启蒙路线掌握得特别好的父母，本身对教育都是要求的，接受过良好教育，深知过往英文教育痛与弊，学习和执行力也很强。享受的资源： 语言的学习，需要资源的持续供应。 更早的时候，大部分的原版英文娃，书籍种类和泛听材料都很局限。所以会出现某某英文牛蛙，每周蹲在外文书店，将英文书籍看个遍的经验分享。2011年安妮鲜花引进了自然拼读和原版阅读的概念。2015年盖兆泉老师提供了完整的英文启蒙路线。2015年VIPkid等在线英文模式上线，提供了更有效率的英文学习资源。英文原版分级阅读书籍，在市场已经很容易被找到，足够一个娃娃从零基础启蒙走到阅读初中章类书籍。我们甚至可以通过网络直接去国外教材官网进行系统学习。 于是，原版应试娃开始逐渐涌现。英文什么时候开始学： 越早越好，3岁正式启蒙是一个比较好的起点。 紧跟教纲，三年级开始学习，走以前英文学习方式，最后按照学校和机构的节奏刷教材教辅战胜高考，这属于纯应试娃路线。越晚启蒙，越需要这种应试路线。我们这一代基本是这样走过来的。这种做法也是一种英文有效的学习方式，只是多了一些遗憾。因为没有利用好小孩天生的语言优势。而且现在高考英文逐渐改革，去年令人闻风丧胆的江沪地区，已经有9岁娃娃做高考英文考题拿满分的帖子。高考难度逐渐加深，考题越偏向应用，发挥出选拔的功能，这是必然的趋势。所以应试路线，是否真的可以发挥出应试成功的效果，要打个问号。 英文是一门语言类学科，它的学习规律，是越小浸泡式学习效果越好，不受逻辑力思考力发展限制，所以鸡娃工作很早就可以开展。语言科目类越早发展，等逻辑力逐渐养成后，可以有精力转去理科科目。我们要站在通盘六年、甚至十二年学习生涯来规划小孩发展。原版英文展示给你的世界 原版应试娃，如果只谈考试，目标有点低。语言它是一门工具，可以帮助你认识世界。在一路的英文启蒙中，我最大的惊叹是认知，也就是： 小孩永远有适合他语言程度的书籍去了解世界。 M在进小学前，中文程度并不低。但对于地理、人文、政治、历史等方面，书籍切入很难。其中原因，一方面是因为她认知能力发展未到位，另一方面（我认为是主要原因），是这类书籍的语言撰写程度，很少考虑到低龄娃的特点，不太适合低龄娃。 我分享一下我们曾经阅读的一页英文分级绘本： 这一页讲述的是美国南北战争历史的一个缩影。如果按照低龄英文阅读路线的推进，这本书应该在小学前便会被阅读完毕。通篇使用的语言简单，讲述一个历史大事件，但是立足一个现象缩影进行。这书当时引发了M极大的好奇，我于是口述给她讲解了南北战争的由来。大家讨论了很久。一件人文政治领域如此重大的事件，通过一本10页不到的书，将M带进去了。哦，我还顺便讲了Martin Luther King（马丁·路德·金）及他众所周知的演讲《I have a dream》再来一个。下面这一页讲述了人体的骨骼。语言简单，图片可爱，而且因为一本书承载的内容不多。M觉得读起来不费劲，有意思。类似的内容，随着学习程度的上升，会再次重现。所以小孩可以随着阅读，让英文水平和认知力一起上升。当一门学科，可以使用最舒服的形式，让小孩吸收。谁会愿意挑选辛苦的模式，去小孩去死磕单词、练习语法，仅为了通过考试和有限的输出呢？ 很多人反驳，认为中文不经常阅读，也不会影响听说写。英文和语文应该也是类似的情况。但实际，中文领域，即使小孩不阅读，我们有语境，母语教材也抓得紧，小孩中文未必差。但是外语在中国缺乏环境土壤，教材难度又偏低。不进行原版阅读，小孩的语言学习就会有偏差。 当达到听力自由和阅读自由，原版娃通常都会投入到应用中去，如日常会听看国外节目，直接上去国外网站了解资讯等，用中学，学中用。因为国外针对小孩各方面的启蒙资源很多，涵盖人文、物理、数学、文学各方面。他们可以利用国外网站进行学习，接触到多元的教育资源和要求。中国实力不断加强，我们下一代要积极投入到世界竞争中去。我们可以不出国，但要在国内充分利用好全球化资源，提高小孩的视野和竞争力。这才是英文这门工具带给小孩最大的意义。 心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。仅以此文分享关于为什么我们要娃学英文的看法。 家长心中有蓝图，是第一步。接下来便是娃的洗脑环节及学习计划落实。而完整的鸡娃路线，其实不限于英文科目。更多的心得，以后慢慢写下来分享。

Hi~我是卷儿妈~

儿童心理学+脑科学研究者

一个爱琢磨教育方法的妈妈

分享教育心得、启蒙干货、学习资源

文 | 卷儿妈

来源 | 微信公众号“卷儿妈教子手记”

ID：juanr-ma

最近老家有个亲戚，看了我公号里一些关于英语启蒙的文章，她说自己既有点焦虑，也有点困惑，说：“你这是自己英语好，能教了孩子，像我们，自己还是半瓶子的水平，怎么敢拿出来教孩子？再给孩子带沟里。”

我说，你想多了。以现在的 社会 条件、学习资源，以及你们家好几套房子要拆迁的“硬实力”，真有心把孩子英语鸡上来，简直不要太轻松。

我的英语水平跟海淀妈们比起来，恐怕分分钟被秒掉。但这并不影响我带卷儿学英语，孩子三个月也学到了悠游第三级。

我自己从小对英语挺有兴趣，初中时，英语常考满分，但上了高中，英语下滑得厉害，原因是：对老师抱有不切实际的要求。

当时我内心对英语老师的角色，是有一个设定的——要洋气优雅有格调。我也不知道当时为什么对老师会有这种匪夷所思的要求，“崇洋心态”？好像又不完全是，更像是完美主义者的心态吧，自己很喜欢的东西，就想它方方面面都满足自己的幻想。

但我们那会儿的英语老师，怎么说呢，无论发音，还是举止，都和我内心设定的角色大相径庭。因为对老师的抗拒，我和这门课也随之缘起缘灭。

现在想想自己当时太幼稚， 这世界上哪有人会百分百满足你的幻想？如果有，那一定还是幻想！

扯得有点远，我的意思是， 作为家长，咱们也不要幻想自己能百分百达到孩子的要求，或者是达到一个完美教育者的水平。我们只提供力所能及的支持。

我一直认为，在孩子的启蒙期， 家长的管理水平，比专业水平更重要。

就好像，我老板的写作水平不如我，但他可以带着整个公司前进。

这其实是专业能力与职责划分的问题，老板是搭台子的，员工是唱戏的。

对应到家庭教育中也是一样， 父母是那个搭台子的人，孩子才是上去唱主角的。

以前上学，我们给老师起外号叫“老板”，后来我们老师知道学生在背后这样叫他，他开班会时说，“我很惭愧，我还担不起‘老板’这个称号。”

当时我们都不太理解这话的意思，现在看，要当好孩子的“老板”，领导力、影响力这些管理与战略层面的能力，要远远高于专业水平。

因此，对于觉得自己英语水平不好，就不敢教孩子的父母，不妨这样想：

假如我是一个老板，要新创一家公司时，我会怎么做？

我认为有四个基本点： 1.确立思路与大方向；2.创设工作环境；3.提供资源；4.回报奖励。

对孩子的英语启蒙，也一样可以从这四点着手。

下面，我就具体说说这四个方面。

01 给孩子做英语启蒙，

父母们心中要有一条主线

任何事要做成，需要先设计好路径，有一个宏观的战略思路。

很多人其实内心不是不敢教，而是不知道怎么教，从哪儿入手。今天听了一个讲座，赶紧跟着学，明天看了某一篇文章，又去模仿，摇摆不定，效率最低。这个问题的实质原因，就在于内心缺乏一条笃定的教育思路。

解决这个问题其实不难，自己拿不准思路，就找位好老师跟着。

我们国家英语启蒙届有5位大咖， 廖彩杏 ， 吴敏兰 ， 汪培珽 ， 安妮鲜花 ， 盖兆泉 。这五位都有独到理论，有实践成功经验，她们的孩子在英语方面，一个比一个牛。

廖彩杏推荐采用 “有声书” 做启蒙，制定一年的学习计划，合理分配到52周，每天播放3次，每次30分钟，每周3-4本。读一本，在播放记录表上，画个小勾勾。 “重复” ，是她替孩子选购英文儿童绘本的首要原则。从一开始的“句子、句型重复”，到“概念重复”。

吴敏兰更看重 亲子共读 ， 游戏 互动 ， 充分调动“五感”参与到学习中 ，五感，就是触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉。通过亲子五感 游戏 ，培养孩子的兴趣。她认为，儿歌等富有韵律感的文字，可以帮助孩子熟悉语感，利于孩子模仿。

汪培珽采用 “喂英文故事” 的共读方式，英文照书念，中文翻译大概意思就行，不用逐词逐句翻，不主动翻译。每次读之前，先把绘本里孩子不认识的单词，带孩子查清楚并确认发音。

安妮鲜花其实是两个人，他们是一对海归夫妇，女儿的名字叫安妮。安妮鲜花是两个人共同的IP。他们倡导 海量输入，营造英语环境，用英语作为日常背景音去磨耳朵，不主张死记硬背单词、练句型、记语法。

盖兆泉美国著名语言教育学家斯蒂芬·克拉申 “二语习得” 论的践行者，认为无意识的输入成果大于有意识的学习；听力输入，需要建立在 “可理解” 的基础上，遵循 “i+1” 原则，就是在自己的现有水平上加一个1，即理解+新知。

五位大咖的理论，各有各的特色和侧重点，具体实施的路线上，各有千秋，但底层的思路上，有很多共同点：

1.早做启蒙，低幼阶段学语言比大童有天然优势；

2.大量听力输入；

3.遵循听、说、读、写的语言学习规律；

4.顺应孩子的兴趣；

5.尊重孩子的语言沉默期，输出是输入积累到一定阶段的自然产物。

家长们可以从中选择一条路线，细致研究一下（这几位都出了书），跟着走就行。

我们家的启蒙思路，可能更接近盖兆泉老师的路线。她也是上面5位大咖中，唯一一个孩子完全在国内环境中学习英语的，因此，我感觉她可能更了解中国孩子的问题和困惑。而且她的启蒙路线做的也非常直观和系统，我之前在 《幼儿园外教推荐的宝藏资源，能省不少培训班学费》 这篇文中，曾经分享过盖兆泉老师的一份路线图：

其实整体的思路就是， 家长心里有一条轴， 知道启蒙期不同阶段，该重点去培养什么，比如磨耳朵？刷动画？刷分级？报班？请外教？孩子相应达到什么程度？然后据此提供相应的支持就可以了。正如盖兆泉老师讲的： 心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线。

02 给孩子搭好台子

带他上来“唱戏”

什么样的环境，算是好的学习环境？

我接触过一些家庭，家里做了大量的英语布置，比如花瓶，桌子，柜子，门把手等显眼的地方，贴上英语字卡，便于孩子去认知单词；有的会专门开辟一个小空间，当作家庭英语角；有的会和孩子一起制作手工英语挂图。

还有的家庭，注重磨耳朵，就像前面安妮鲜花提到的， “将英语当成背景音”。

天津大学的邬丽娜老师在她的书中曾提到， 营造家庭英语环境的4个关键点 ——15分钟亲子英语互动 游戏 +30分钟英文动画片+30分钟英语儿歌音乐+15分钟英文绘本亲子阅读=家庭家庭浸入式英语环境。

每天总计是一个半小时的时间， 这个时长是依据加拿大法语浸入式教学的成功案例设定的。

每天90分钟，相当于小学的两个课时，一年下来大约 730 多个课时；

如果按现在线上外教课25分钟一课时计算，每天90分钟，差不多相当于3.5个课时，一年下来就 1200 多个课时。对比一下，现在小学生一周才上2个课时，孩子真的很难“浸入”。

上面说的这些，都是创设英语学习环境、将英语生活化的很好方式。

但在我看来， 最好的方式，莫过于家长将自己变成孩子的学伴，当不了孩子老师，总可以当孩子的同学吧。

一起学习，让自己真正投入到孩子的世界里，和他切磋，互动。我是真的很享受跟孩子一起学习的感觉，我当年没学过自然拼读，现在跟孩子一起学，感觉新奇有趣；我当年跟着土味英语一路学过来，现在也想跟着卷儿一起走一遍原版路线；我当年没有这么好的图书资源，现在跟卷儿一起沉浸其中感觉自己像个大富翁。

03 找对资源，

选好工具

互联网是一次真正的学习革命，不但实现了线上学习的方式，而且提供了海量的学习方法与资源。

放在我们那个年代，不要说当“原版娃”，我甚至很难听到一次原版的录音，直到上了高三，才第一次在英语老师的带领下，看了英文版的《泰坦尼克号》。

而现在网络上，原版的动画、免费的启蒙课程，数不胜数。只要找到适合孩子的英语程度看的东西，再选好合适的设备，就可以轻松带出一个“原版娃”。

那么，怎么才知道是否适合孩子学习程度的呢？

国外父母常用 Five Finger Rule 规则：比如读绘本，随便找出书中代表性一页，让孩子出声试读，如果孩子有5个单词不认识，就表示太难了；如果没有一个不认识的，或者只有一个不认识，则表示太简单。

我们可以理解为，一页上有2-3个单词不认识的，属于适合孩子程度的。也就是比孩子正常水平，高出一点点。

平常我给孩子提供的设备，主要就是绘本，点读笔，平板，电视。我觉着这四样是基础的，听觉、视觉、触觉，都能照顾到。

早上起床—洗涮这个时间段，我会播放绘本里的音频，温习昨天读过的绘本；下午放学，卷儿爸会给她用手机投屏到电视，看英文动画片。

有的家长还会给孩子配备词卡、有声书、投影仪等，设备升级，视听效果更好，但别因此忽视了陪伴。

爱奇艺、腾讯、B站，都有大量的幼儿英语启蒙类的动画，而且多数都是免费的，从幼儿园看到小学毕业都看不完。

这个时代， 真的是一个有史以来最有利于学习的时代。 只要家长有心，就能帮孩子找到资源和工具。

04 多给孩子正向的反馈和鼓励

兴趣来自于擅长，擅长来自于夸奖。

语言的学习，是一个细水长流的积累，中文英文都一样。语言学习一个重要的机制是连续不间断输入，每天哪怕只输入30分钟，也要比隔三差五输入个2、3小时，效果要好得多。

而长久的坚持，一定需要兴趣驱动的。 所以，在最初启蒙阶段，一定要多给孩子鼓励，赞赏他的每一次进步。

我跟卷儿一起走路，听到卷儿蹦出某个单词时，总是特别惊讶地说：妈妈真想不到，连这个词你都会呀！

这种惊讶，就是对孩子的正向反馈，她会很得意，觉着自己展现出了超乎妈妈意料之外的能力。之后她会主动去努力学习更多词汇。

有时我会让她去当奶奶的小老师，站在小黑板前，教奶奶学英语，每次听到奶奶的发音，她都咯咯大笑，然后自己再给奶奶读一遍，还用老师的腔调说：“你会读了吗？自己读一遍试试。”

这是一种输出，也是让孩子获得成就感的一种方式。

总之，正如美国应用语言学家De Houwer和Lanza所说， 孩子的外语启蒙，只需要父母具备正确的理念，应用科学的方法，采用合适的材料。

家庭英语启蒙的关键就在这几点， 父母的英语水平高低，并不能起决定性作用。

所以，放宽心，在这个资源丰富，学习工具多样化的时代，我们自己的英文水平，绝对不会成为孩子的天花板。

只管加油就是了！

花絮 /Titbits/

大漠孤烟直，启蒙不能迟。

语言学习是长期积累的过程，0-6岁是孩子语言发展的敏感期，这一时期也是孩子英语启蒙的黄金期，7岁之后，上了小学，语言环境更少，而且受到母语学习和表达方式的干扰，学习效果相比学龄前反而差一些。

每个牛娃背后，都站着一对坚持不懈的父母， 没有谁是天生牛起来的。 只要付出心力，帮孩子规划出一条适合他的学习路径，为他创造环境，提供资源和工具，多给他鼓励，他一定可以成为英语牛娃！

此外，我听到过一句很美好的话，做孩子的陪读，是陪伴在前，读在后。陪伴胜于学习。

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更多启蒙干货

我之前发过不少学前启蒙、幼小衔接方面的，写干货费老大劲了，希望能对朋友们能有帮助：

【背诗】学前背完多少首诗，上了小学才够用？

【数学】幼升小最难的一道面试题，我带孩子半个周末就破了

【英语】让孩子热爱英语，本身就是个谬误

【英语】英语启蒙：自然拼读容易踩的坑，知道得越早越好（附磨耳朵资源）

【英语】教娃自然拼读，你不担心他跟汉语拼音搞混吗？

【阅读】带4岁娃读完1000本书后，我写了这份5000字的阅读规划

【美育】说真的，别再随便教孩子画画了

【鸡娃】海淀牛娃真实水平到底如何？学前「快乐教育」的孩子，还能追上吗

【幼小衔接】和小学老师聊了一下午，终于搞清幼小衔接究竟要准备啥？

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注

卷儿妈 儿童心理学+脑科学研究者

著有《好方法培养出最优秀的孩子》；

作品散见于《中国教育报》《 时尚 育儿 》等。

我相信，方法对了，每个孩子都是牛娃！