小学英语abc手抄报

abcdef手抄报可参考的内容有：

abcdef手抄报制作技巧：

1、用红色的笔画好四线三格，画好之后，每行四线三格都用红色的花边圈起来，写好26个字母的大小写形式，在最下方画荷花作为点缀。

2、手抄报的周围用线条圈起来，线条上写26个字母的大小写形式，左边画上一棵大树，树梢里面画上四线格，从字母A 的大小写一直写到N ，右侧画上彩虹，从O 写到Z 。

3、手抄报的最上方写上四个大字英文字母，中间画上多彩的云彩。左侧和右侧分别画上苹果树，上面的苹果写上几个大小写的字母。中间画上一本书的形状，打好四线三格，写26个字母的大小写形式。

4、手抄报的最上方写上四个大字英语字母，左侧画AB 的漫画，右侧画CD 的漫画，中间画好四线格，写26个字母的大小写。

5、手抄报的最上方用英语写上英文字母这几个字的翻译，手抄报的左侧画几个水果，并写上英语，右侧画颜料桶，并写上关于颜色的单词，下方画花朵，中间画四线格，写26个字母的大小写。

6、手抄报的最上方写上大题目26个英文字母中间画粉红色的云彩，左下角画美丽的花朵，右侧画栅栏和四线三格，并写26个大小写字母。

英语的优美句子参考

1、Set off on a journey, bring sunshine, bring beautiful mood.

动身踏上旅程_带上阳光_带上美丽的心情

2、Time, so in pursueing we look back, for a walk, never look back.

时光_就这样在我们回首追寻中_兜兜转转间_一去不返。

3、Youth is a ignorant and moving, always leaves drift from place to place.

青春是一场无知的奔忙_总会留下颠沛流离的伤。

4、The longest day has an end.

最难过的日子也有尽头。

5、I am not afraid of tomorrow for I have seen yesterday and love today.

我不害怕明天_因为我经历过昨天_又热爱今天。

abc手抄报又漂亮又简单三年级这样制作：

abc手抄报又漂亮又简单三年级，那如何让小学三年级学生高效记住26个英文字母？

教师按照教科书及课程标准要求，把26个英文字母分散到每个单元教学(阶段教学)中去。这样下来，利于学生消化，吸收。

课堂教学伊始，教师应用显眼的彩色粉笔把当堂课要学的4——6个英文字母板书于黑板上，并且用口诀帮助记忆。

学生记忆每个英文字母的发音、认读是很简单快速的，紧接着便要教给他们字母的书写方法(笔画及笔顺)。教师应在黑板上范写。

为了巩固学生的识记，及时有效的听写是英文字母教学中非常重要的一环。

为培养学生的高度学习兴趣，在英语课堂教学中，歌曲、故事能取到很好的培养兴趣的效果，所以，在教完26个字母后，可教学《A B C song》。

为了使学生牢记26个英文字母，还可以让字母与学生天天见面，这样不容易忘记，就是准备一张小纸片，让学生把英文字母抄在上面，然后贴在他的课桌右上方，这样一来，学生便可以天天复习了。

小学三年级练习英语听力方法

第一是测试语音辨识能力，比如“听录音选择字母或单词;听句子，选择句子中包含的单词”。在偶尔的情况下，“听句子，选择句子中包含的单词”也用于测试语义理解，比如“I went to the beach and swam in the sea. A. see B. sea C. two D. bee”。

第二是测试语义理解能力，比如“听音选择图画;听音连线;听音选择答句;听短文判断”。但是很少有老师思考测试语义理解的听力练习的心理语言学原理。

在测试语义理解时，听者先要解码语音，即将声音解码成词汇和语句，比如听到一串单纯的连续声音“someoldpeopleareteachingsomelittleboystoplaychess”，先要切分成“some old people are teaching some little boys to play chess”。那为什么其中的有些部分不切分成“mold”、“pea”、“tea”、“lit”、“lay”呢?在起始年级通常就是将听到的语音与习惯了的、更熟悉的实词联系起来。然后开始理解句意。那么句意又是如何建立的呢?就需要在大脑中将切分出来的词汇进行语义重构。如果重构正确了，就理解正确了。

通过上述分析，显然可以看出，纯语音的听力练习的大脑加工过程是很复杂的，也就是对语义理解的要求非常高。因此，三年级应当少一些纯语音、纯文字的听力练习。

手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。下面我为大家带来英语手抄报，仅供参考，希望能够帮到大家。

小学英语教学反思范文

一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。

在中国，很多人忽视了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别?它们是同一概念不同风格的用语，还是两个不同的概念?它对英语教学的效果会产生怎样的作用?

其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，而foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

first language和mother tongue和native 1anguage的共同特点是：(1)最早习得的语言，常常是在家庭环境中习;(2)熟练程度高。语言直觉强。

second language，foreign language和non-native language的共同特点是：(1)是一种双语现象;(2)在掌握的时间顺序上次于第一语言;(3)熟练程度一般不如第一语言;(4)习得方式一般是学校教育、家庭教育或自学。