英语素养培训总结

英语学科核心素养”引导着每一位英语教师重新审视英语学科的内涵。它包含四个维度：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力，其所承载的内涵，既是教师在日常的教学活动中应该做的事情，也是学生在学习结束之后应该要留下的，对人生发展起着重要作用的内容。首先，英语教师在英语教学过程中要鼓励学生参与和探究主题意义。例如：英语教师要引导学生明白作者写这篇文章的目的和探究课文的主题意义。多运用What, Why, How等问学生，丰富学生对文章的认识。比如：在教学高中英语必修1第2单元第一篇阅读THE ROAD TO MODERN ENGLISH 时，让学生明白英语的重要性，理解学习英语的重要性，在今后的学习英语的学习生活中，更加意识到学习英语是非常重要的，并不是只是为了参加高考才学英语的。其次，英语教师要考虑英语课堂教学中的师生互动。例如，在教学高中英语必修2第2单元USING LANGUAGE 中的THE STORY OF ATALANTA 的教学后，学生通过小组合作，分工，扮演故事中的人物，来表演课文，把课文生动地展现出来，让学生在现实中体验英语，运用英语，掌握英语，既提高了学生的英语口语，表达能力，听力，英语鉴赏能力等等。还有，英语教师要考虑学生的思维能力。例如，在教学高中英语语法时，让学生通过观察和分析语法现象，自己总结出语法规律，也体现了学生的思维的过程。例如：在教学高中英语语法，定语从句时，可以先让学生观察几个还有定语从句的句子，让学生分析定语从句的引导词，从句修饰哪个名词或代词，是人还是物。阅读学习时，学生在总结，概括，推理的过程中理解文本，也是思维。所以在学科教学活动中，我们要精心设计学科教学活动，学生的学生素养是在是在相应的学科活动中形成和发展的。学科活动的目的是让学生亲身经历与学科知识建立联系。例如：英语学科，可以开展英语角，英语演讲比赛，英语歌曲比赛，英语手抄报比赛，英语讲故事比赛等等教学中要重视真实情境及学生经验。这不仅仅是学生喜欢的学习方式，更在于核心素养就是指向学生未来的真实生活，指向学生对未来现实问题的解决上。历史上许多教育大家早就懂得其中的道理，更有不少经典的故事印证过。现实中， 学生所学知识是多方面的，有些知识是他们在学习中产生的新问题，仅靠他们自己是无法解答的。这时候就需要教师“点拨”，教师的意义及价值更多地体现在这方面。“师者，所以传道、授业、解惑也。”在我们这个时代，教师的意义更在于“解惑”，要真正成为学生学习的促进者，要出现在学生最需要的时候。这就是为什么“互联网+”的今天，全民都在高喊互联网时代的到来，网上的课程如此丰富，但人们依然需要实体学校，依然需要课堂教学的重要原因。

英语学科核心素养如何在课堂落地以及初中英语阅读中应注意的几个问题。讲座共进行了六个小时分两个部分讲解，整个过程在师生互动，温暖祥和的气氛中进行，胡教授主要从重温语言本质，了解课标要求和聚焦思维发展三个主要方面展开。 首先重温语言本质它首先是分布于大脑各个部分并通过长期习后的一种技能，他需要与记忆相伴而行，了解并掌握一门外语，有助于提高认知能力和接受新的观点，所以它更是信息文化的载体，接着胡教授解读了2017版的英语核心素养英语语言能力，文化意识，思维品质以及学习能力四个方面的教学，最后重点介绍了四大核心素养在课堂中如何实施。 第一，关于语言能力的培养。就培养学生有一定的语言意识和英语语感在具体语言环境中运用。运用已有知识，理解口头和书面所表达的意义，识别恰当表述所采用的手段，有效使用口语和书面语表达意义，进行人际交流，是核心素养的基础要素。在原来的听说读写基上又增加了看的技能，它是利用多模态语中的图形，表格，符号以及视频等理解意义的技能。在实施策略设置问题方面，使用步步高的梯度问题逐渐接学生的身临其境的场景。例如，设置问题what 到 how再why ，到最Would you do that? 进角色的转变就是转换角色，老师应做到精讲多练，每堂课要总结。总结导入更加重要用来及时巩固所学知识。 二 关于文化意识方面，就是用英语讲好中国故事，老师举例子举出积极向上有正能量的句子，要学生写作以第一人称作主语的语篇，来提高自信心，例如可以写my family，My hometown，my favourite sports理解文化内涵，比较文化差异，汲取文化精华，形成正确的价值观和文化自信，形成自尊，自信，自强的良好品格，具备跨文化沟通和传播中华文化的能力。 第三，关于思维品质，具体做法是设置大量问题，首先让学生去观察，并比较。然后说出心里所想，用合逻辑的话语表达出来，第二步让学生转换角度，换位思考，从另一个角度来认识世界，最后表明自己的观点，从教学实际操作上，可以让学生通过观察，造一个句子，一周以后再跟上另一个句子，使与前句子具有逻辑关系，把别人经历改写成自己的，最后表明出自己的观点。 第四，关于学习能力方面的培养，可以让学生，做规划每天新学十个单词，复习十个旧词，并坚持下来，在作业布置方面，应布巩固性作业和预习性作业，遵循一八二规律与遗忘作斗争，可以采用一小时之内总结，当天进行复习，第二天进行复习逐渐形成良好的学习能力。 第五，在进行教学设计方面，特别注重学习理解，应用实践和迁移创新方面的能力，学生积极的动脑去参与，而不是被动的接受。 第六，关于阅读重新认识。应注意阅读应是意义，声音和拼写的三位一不能分割开来，具体实施应做到，word reading close reading and rereading. 在进行rereading教时，应使间分散式教学系法，比如一个语可以用填代词，填动词，完形填空和阅读理解的方法反复阅读，对这个文本进更深的挖掘，并从各种语法角度加以巩固练习。 聚焦语言运用的策略，可以从每天练习五个句子开始，一给造句 二模仿造句 三回答问题 四 句子填空 五 句子翻译。 胡老师在今天的讲座中，用理论与实践相结合的方式，给我们深入浅的讲解了英语核心素养怎样在课堂中落地，让我耳目一新，解开了心中长久以来的困惑，我在以后的教学中有了清晰们方，他的词汇教学法，句子教学，语篇教学和有效课堂策略，都为我以后的教学指明了方向，注射了支强心剂我在以后教学中学以致用，不虚此行。再次感谢胡教授的精彩演讲。