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KingkonG19870210

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教学理念就是以德服人,德才兼备,努力把孩子教好

英语教育理念简短

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nancyding0696

小学英语教师应从哪些方面改变自己新的教学理念有幸进行了将近一轮的英语教学实践,并进行了一些思考。现将我的经验介绍如下,与老师们分享。一、注重情感激励教师对学生要善用鼓励性的语言,尤其是对低、中年级的学生。如我常对学生们说:“在老师眼里,只要你尽力了,有进步了,你就是一个好学生。”这时,一些后进生也会喜形于色,悄悄对旁边的同学说:“我也是好学生。”是的,孩子的学习能力是有差异的。作为教师,不求人人成功,但求人人进步。只要努力了,便会有进步;只要有进步,学生就会鼓起学好英语的勇气,老师正是这样的一个鼓励者。对于一些英语学习的学困生,需要实施一定的帮扶。一个老师通常要教三四十个学生,仅靠老师一个人的力量是有限的,因而教师的主要任务是如何培养学生的团队意识,引导学生在集体中自我提高、整体提高。教师要想方设法调动集体的力量,帮助学生在集体中学习、成长。二、明确语言点从五年级开始,教材中陆续出现了现在进行时、一般现在时、一般过去时、比较级等语法现象。小学生善于感性思维,因此反复地讲语法规则,对于小学生来说收效甚微,主要还是要靠多练习、多反复。在教学时,要力求使语法点出现在一定的语言情景中,在反复中使学生逐步留下印象,形成概念。如在教学一般现在时时,可通过谈论节日的方式引出句式“what do you usually do in the spring festival?i usually……”在闲谈中自然引出并运用,多次的反复后,再进行几句归纳性的总结,就会达到水到渠成的效果。在以后课堂教学free talk时,师生、生生 间进行类似的对话,就能运用自如了。牛津教材前后有较大的联系,如购物用语在每册教材中都有出现,主要有下列句子:can i help you? what do you need/like? what would you like?在教学过程中,教师要有意识地进行归纳并运用,引导学生前后联系,正确使用,以达到触类旁通的效果。三、注重学生听说能力的培养小学生学习英语阶段应该侧重听、说能力的培养,培养小学生的听说能力应有计划、有目的地采取有效手段对小学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外,在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容,这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯,又能使学生开阔眼界,增长知识小学英语教师的新理念,为将来用英语正常交际打好基础。例如,用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。在课堂上教学中教师应创设尽可能真实的交际环境,围绕所学语言内容展开口语交际实践活动。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,使用英语课堂用语。如hello! good morning(afternoon)stand up,sit down,please,listen to me,read after me,尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能力。四、注重改变英语教学方法新课程倡导和谐的课堂氛围,让课堂充满生机,使学生在愉悦的氛围中学习知识,培养学生综合语言运用能力。因此要采用多变的教学方法激发学生的热情。营造一个良好的语言环境。在教学中,根据学生的心理特征采用不同的教学方法,如:采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性,采用猜猜看来满足他们的好奇心,采用tpr教法来满足他们活泼好动的特性,采用“表演法”“竞赛法”“儿歌说唱法”等各种有利于他们学习英语的活动让他们参与,使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。如在“talk about it”,这一模块中,我鼓励学生大胆地模仿,带表情说句子。“i am hungry。”(可以做饥饿状)i am thirsty,”(可以做口渴状)还可以鼓励学生上讲台当“小老师”,领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作,鼓励他们学着使用课比如说“stand up”“very”good“sit down ,please”。另外我还常常让学生唱英语歌曲,如“dog, dog, what call you do ?i can run after you,panda,panda,what can you do? i can eat so much bam-boo,”以及说绕口令、做游戏、英语单词接龙等。由于教学方法的多彩多姿,英语课堂教学充满了生气,学生学得生动活泼,充分发挥了学生的主体性,促进了学生的学习.

282 评论(13)

xuemei1987

理念:

(一) 注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任培和创新意识,提高人文素养。(二)面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异,他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求,才有可能获得最大化的整体教学效益。

(三)整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长,而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准)(以下简称“本标准“)和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。(四)强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。(五)优化评价方式,着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,要通过采用多元优化的评价方式,评价学生综合语言运用能力的发展水平,并通过评价激发学生的学习兴级,促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步;终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力,包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。(六)丰富课程资源,拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源,积极利用音像、广播、电视、书报杂志,网络信息等,拓展学生学习和运用英语的渠道。

310 评论(14)

无锡白香香

基本理念bai是(一)面向全体学生,注重素质du教育(二)整体设zhi计目标,体现灵活开放(三dao)突出学生主体,尊重个体差异(四)采用活动途径,倡导体验参与(五)注重过程评价,促进学生发展:(六)开发课程资源,拓展学用渠道要求是(一)面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点,遵循语言学习的规律,力求满足不同类型和不同层次学生的需求,使每个学生的身心得到健康的发展.在教学中教师应该注意: 1、鼓励学生大胆地使用英语,对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度; 2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间;清华大学,清华大学一条龙英语实验3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能;4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题.(二)关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩.消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展.因此,在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围. 英语教师要做到:

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