初中英语教材讲解

巧家县第三中学 韩光翠摘要：经济全球化促使世界各国之间的联系日渐紧密，英语逐渐成为人们日常生活中必不可少的交流方式，英语教学也成为家长和社会关注的焦点。但是，传统的教学理念和方法往往导致学生缺乏学习积极性，提不起学习兴趣，学习成绩无法提高。这就需要教师结合学生实际，尝试一些新的理念和方法，提高学生的学习兴趣，教会学生学习方法，培养学生的创新能力。因此，我在本文中试图探讨一些初中英语教学的创新理念以及一些切实可行的方法，希望能对初中英语教师们有所助益。我在英语教学过程中总结出的英语教育创新理念主要包括语法教学的创新以及阅读和写作能力提升的创新这三个部分。（一）英语语法教学的创新理念对于初中生而言，语言是学好英语的重要基础。学生能否明白、理解和掌握英语语法，对其进行英语阅读和做题都有着极大程度的影响。因此，英语教育创新理念必然要包含英语语法教学创新这部分内容，主要可以分为四个部分：一是在具体的、特定的情境下来解释英语语法，使学生真正了解该语法的应用背景，才能更好地学习语法。新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感；让学生在教师的引导下，通过观察，发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，培养学生实际运用语言的能力。因此，我总是想方设法地在语法教学中创设一些语法教学的语境。例如：在教 have /has been to 和 have /has gone to 的用法时，我在教室周围的墙上贴上England 、New Zealand、Canada 、France 、 America 等国家名称的单词卡片，让一个学生去卡片“英国”前，然后对其他学生说“He has gone to England”，当这个学生回到座位上时，教师说“ He has been to England”。学生通过教师创设的情景操练，已经明白二者之间的区别，所以很容易进入小组合作操练活动。在这样的英语语境中，学生不仅很快就掌握了要学的语法内容，而且还能运用所学的语法知识进行交际，学习语法变得轻松、有趣。二是教师要借助图片或者图表来充分表达语言结构，而不是只用语言来进行描述。例如，在教学现在进行时时，我利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境：Look at the picture. What is Yao Ming doing? And what about this picture? What is Li Ning doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用多媒体课件讲解归纳现在进行时的用法，使学生形成清晰的语法概念。还可以利用课件提供针对性练习。三是教师在教学过程中，要将语法教学划分为不同的阶段，层层递进，不要贪多求全。比如在讲解形容词和副词的比较等级的时候，就先讲形容词的比较等级，等学生掌握了一些基本的用法以后，再讲副词的比较等级，学生就更容易理解比较等级的用法了！四是要注重精讲精练、讲练结合。我们在参与课题“英语‘四位一体’——‘运用4p模式，优化课堂教学结构’”实验研究的时候，强调“四位”就是：循序渐进、阶段侧重、精讲精练、“五技”(读、听、写、说、译)并举。循序渐进、阶段侧重体现了外语教学规律和学生的“学情”，而不是孤立地去解释语法。（二）阅读教学的创新理念2019年4月，我有幸参加了巧家县教育体育局举办的“国培计划”的培训。这次培训中的“PWP”阅读教学模式让我受益匪浅。其中：P- Pre-reading 指读前活动W- While-reading 指读中活动P- Post-reading 指读后活动在pre-reading阶段，教师通过各种活动充分调动学生头脑中原有的和主题相关的背景知识，或者让学生预测文章的内容，为学习文章做好准备。Pre-reading的目的是激发学生的目的动机，激活或提供必要的背景知识，为进一步阅读解决扫除障碍。在while-reading阶段，教师通常重点引导学生通过获取和主题相关的主要信息来理解文章内容、文章结构以及作者的写作意图，并且进行单词、短语和句型的学习。在post-reading阶段，教师通过各种练习或者活动检测学生对课文的理解程度，并巩固复习已经学到的新的语言知识点。阅读后常设计一些课文复述、语篇填空和英汉互译的练习和活动。“PWP”教学模式是固定的，但是，不同的教师思维方式各不相同，所以即便是相同的课文，也能设计出千变万化的风格，这就是创新！运用“PWP”阅读教学模式进行教学，既能避免翻译法讲解课文造成的枯燥乏味，又能提高学生对整个语篇的把控能力，是一种很值得提倡的阅读教学法。（三）写作能力提升的创新理念在英语学习中，写作和阅读是两个不可分割的部分。学生在阅读的过程中可以积累不少重要的写作素材，在写作的过程中也能够有效地提升阅读水平，二者相辅相成。因此，“写”的教学也是初中英语教学中不可或缺的环节之一。我在教学实践中运用得心运手的一种方法就是“写长法”。我这里提到的写长法，并不是王初明教授提倡的那种写长（内容写长），我针对初学者提出的写长法，简单的理解就是“扩句”。这种方法的关键之处就是动词短语，教师在词汇和阅读教学中就要有意识地强调学生记忆动词短语或者用动词“组词”，才能在写句子的时候自如地运用。如：go 只是一个动词go to school 组成短语，还不是完整的句子I go to school. 这已经是一个合乎语法结构的句子，几乎没有扣分依据I go to school every day. 信息更全面I go to school with my friends every day. 信息更全面，有加分亮点......等学了更多时态以后，还可以轻松转换：I went to school with my friends this morning.I am going to school with my friends.I was going to school with my friends at this time yesterday morning.I have been to school just now.......与此同时，英语教师还要注重加强学生基本的英语语言应用能力和思维模式的训练，帮助学生掌握适当的方法来进行英语阅读和写作练习，从而在初中阶段培养起学生良好的英语阅读和写作能力的习惯，全面提高学生的英语水平。运用创新理念进行教学的时候要注意的几个问题：（一）学生是课堂的主体在我国正在推行的新课改当中，一再强调学生在课堂中的主体地位。以往传统的英语课堂中，教师负责教学，全权把握课程的进度，极少让学生有独立思考和自主学习的机会，致使英语课堂比较沉闷。而在创新理念的指导下，初中英语课堂必须要让学生主动参与进来，让教师和学生都明确学生才是课堂的主体。例如，我在讲解The Season and the Weather这一单元时，为了更好地让学生参与到课堂中来，会让学生先根据这个单元的标题进行自主发言，谈谈他们对于季节和天气的看法或者感受，然后借助多媒体工具来让学生观赏一些和季节、天气有关的视频或者图画，学生会感到英语课堂并非是枯燥的知识讲解，会乐于进行英语学习，对以后的英语课堂自然会抱有极大的期待。（二）让英语课堂“热闹起来”我在教学过程中发现，课堂氛围的好坏在很大程度上影响着教学效果的优劣。在沉闷的课堂中，学生不愿意发言，教师的提问也无法得到回应，自然会让教师和学生都对这堂课失去了兴趣。慢慢地，教师觉得英语课上得“没劲”，学生自然也觉得英语课学得“没劲”。因此，我认为让英语课堂“热闹起来”是创新理念顺利实施的必要条件。以教学Playing Sports为例，我先是让学生在小组内就“自己最喜欢的运动或者自己最想要去尝试的运动”来进行英文讨论，学生在讨论过程中可以观察和学习他人所使用的英语词汇和语法，也可以找出其存在的发音错误或者语法错误，有利于锻炼学生的英语口语和听力。在学生进行完小组讨论之后，笔者便开始针对课本内容进行讲解，在此过程中可以借助情境教学法或者多媒体来让学生更好地理解和记忆这部分的重点单词和涉及到的语法。在这节课快要结束的时候，我还尽量留出一定的时间来让学生进行提问或者讨论，解决学生的疑惑。（三）小组合作学习是“催化剂”国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习能促进学生间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”小组合作学习是新课程改革所倡导的一种有效的学习方式，它能够最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；它让单向的师生互动变成多向的生生互动，大大提高了课堂教学效果；在小组合作的过程中培养出很多的小老师，这些小老师带动更多的学生参与到学习中来，“兵教兵”，“师带徒”，实现了教学效果的最大化；在小组合作学习的过程中，小组成员之间取长补短，互帮互助，实现合作共赢，成就感“爆棚”！这样，每一个学生都对学习充满期待，优生变得更优，后进生也努力向上，自发主动地学习！因此，作为英语老师，我们更应该把小组合作的教学模式引入到英语课堂教学中来，让学生体会到参与学习的快乐！综上所述，创新理念对于初中英语课堂的教学而言至关重要，恰当运用可以有效地提高初中英语课堂教学的质量和效果，让学生学到更多的英语知识，不仅能够让学生感受到英语学习的快乐，还能为高中的深

Any man can make mistakes, but only an idiot persists in his error. ——Cicero 单元·重点检索 语言目标 Introduce people 介绍他人 Identify people 辨认人物 词汇 sister姐，妹 who谁，什么人 mother 妈妈 these这些 father爸爸 they他（她、它）们 parent父（母）亲 well 嗯，好吧 brother兄，弟 have 经受，经历 grandmother祖母，外祖母 day一天，白天 grandfather祖父，外祖父 bye再见 randparent祖父（母），外祖父（母） son儿子 family家，家庭 cousin堂（表）兄弟，堂（表）姐妹 those那些 grandpa祖父，外祖父 mom妈妈 aunt姑母；姨母；伯母；婶母；舅母 grandma祖母，外祖母 dad爸爸 uncle叔；伯；舅；姨夫；姑父 daughter女儿 here 这就是，在这里 photo照片 of属于，关于 next下一个（的），接下来（的） picture照片，图画 girl女孩 dog狗 重点短语 a family photo 一张家庭照 the family tree 家庭关系图 重点句型 —Nice to meet you. 很高兴见到你。 —Nice to meet you,too. 见到你也很高兴。 That’s my… 那是我的…… Those/These are my… 那些/这些是我的…… —Who’s she/he? 她/他是谁？ —She/He is my… 她/他是我的…… —Are those your…? 他们是你的……吗？ —Yes, they are./No, they aren’t. 是，他们是。/不，他们不是。 —Have a good day!过得愉快！ —Thanks!You,too.谢谢！你也是。 Here is/are… 这是……；这（儿）有…… This is a photo of my… 这是我的……的照片。 Section A 语言·知识精讲 1. Oh,and these are my brothers. 这几位是我兄弟。 (1)and用于此句表示承接关系，起连接的作用，不用翻译。 (2)句中these are意为“这些是”。此句式常用于介绍离讲话者较近的人或物。This is…是这个句型的单数形式。例如: This is a desk.这是一张桌子。 These are my sisters.这几位是我的姐妹。 拓展 与This is…和These are…对应的句型是That is/That’s…和Those are…，常用于介绍离讲话者较远的人或物。 例如： That’s a pen.那是一支钢笔。 Those are my parents.那两位是我父母。 2.Oh, Jane,this is my sister Kate. 简，这是我的妹妹凯特。 This is…是第三者为互不认识的双方作介绍时的用语。These are…是这个句型的复数形式，用来一次介绍两个或两个以上的人。 例如: This is my mother.这是我的妈妈。 These are my friends.这几位是我的朋友们。 拓展 用英语介绍他人时，一般应先把男士介绍给女士;把年幼者介绍给年长者;把职位低的介绍给职位高的；主宾之间应先介绍宾客。 3.Are those your parents? 那两位是你父母吗? 这是由Are those…构成的一般疑问句，意思是“那些是……吗？”这个句型常用来辨认人或物。回答时用：Yes, they are./No, they aren’t. 其单数形式是Is that…? 指人时，常指其性别不明确时。回答时用：Yes, it is./No, it isn’t. 例如: —Is that Mr. Wang?那是王老师吗? —Yes,it is.是的，他是。 —Are those your books?那些是你的书吗? —No, they arent.不，它们不是。 拓展 此类询问人的一般疑问句还有:Is she…?./ Is he…?回答时用：Yes,she is./No, she isnt.和Yes,he is./No, he isn’t. 例如： —Is he your friend?他是你的朋友吗? —Yes, he is.是的，他是。 —Is she your aunt?她是你的姑姑吗? —No,she isnt.不，她不是。 语法·重点总结 指示代词these和those的用法 1.把一个人介绍给另一个人时，常用句式This is…；介绍多个人时，用复数形式These are… 例如: Mom,these are my friends.妈妈，这些是我的朋友。 2.these意为“这些”，是this的复数形式，指时间或空间上较近的人或物；those意为“那些”，是that的复数形式，指时间或空间上较远的人或物。 例如: Are these your pictures?这些是你的照片吗? these和those这两个指示词，有形容词的作用，可修饰名词作定语。 例如： These cups are red.这些杯子是红色的。 Section B 语言·知识精讲 Here are two nice photos of my family. 这里有我的两张漂亮的全家福。 (1) here are…是一个倒装句，其正常语序为：Two nice photos of my family are here。 例如: Here are my notebooks.=My notebooks are here.我的笔记本在这里。 (2)of在此表示所属关系，意为“……的”。 例如: This is the picture of my brother.这是我哥哥的照片。 语法·重点总结 人称代词 1.英语中有以下人称代词 人称 主格 宾格 主格复数 宾格复数 第一人称 I me we us 第二人称 you you you you 第三人称 he/she/it him/her/it they them 通称 one ones 2. I作主语时，be动词要用am；he, she和it作主语时，be动词都要用is;we，you和they作主语时，be动词要用are。 例如: I am a student. 我是一名学生。 He is my father. 他是我父亲。 She is my sister. 她是我姐姐。 It’s a cat. 它是一只猫。 —Who are the boys? 那些男孩子是谁？ —They are my brothers. 他们是我的兄弟。 Self Check 总结·易混巧辨 family, house, home family 意为“家庭”,与家庭成员有关,不涉及居住的房子。 当 family 作整体概念的“家庭”讲且在句中作主语时,谓语动词用第三人称单数形式; 当 family 作“家庭各个成员”讲并作主语时,谓语动词用复数形式。 例如: My family is happy. 我的家庭很幸福。 My family are very well. 我的家人身体都很好。 house 意为“房子”,侧重于表示全家人所居住的建筑物。 例如: We live in a new house. 我们住在新房子里。 home 意为“家”,指一个人出生和居住的地方,它具有 house 所没有的感情色彩,如情感、团聚等。home 还可用作副词,意为“到家”、“在家”。 例如: My home is in Beijing. 我的家在北京。 East, west, home is best. 金窝,银窝,不如自己家的草窝。 Tom isn’t at school. He’s at home. 汤姆没上学,他在家里。 总结·交际用语 1.介绍一个人给另一个人认识: This is Mr. Wang. 这位是王先生。 2.介绍两个或两个以上的人要用: These/Those are my friends. 这些/那些是我的朋友们。 3.询问一个人和另一个人的亲属关系: Is this your brother? 这位是你的弟弟吗? 参考书目 遨游新课标系列·初中英语教材同步训练 本文编辑：Joyce 编辑助理：Jane 下期预告 初中英语教材Unit3解析

My father has small eyes,Wear a pair of glasses,looking more gently,the daddy's hair are not many, he said "the intelligent head does not grow hair"，daddy does the management, but daddy usually ever not talk bureaucratically to others, therefore his personal connection is specially good,is the same as me.daddy speaks always extremely temperately,never say hit the person,curse at people are also few,calculated scolded people not to be big, although sometimes also can be angry for a longtime,but just only about one day,could no surpass in one day-long. He usually educate me that the person must to be honestly,friendly to other,and working diligently