ib体系英语教材

通常所说的IB课程，主要指IB高中文凭课程(IBDP)，针对16-19岁的高中生，学制为两年。此外，IBO文凭组织设置的还有IB小学(IBPYP，G1-5)和IB中学课程(IBMYP，G6-10)，但被授予小学和初中课程的学校远少于授予IBDP的学校。所有IBDP文凭项目学生必须在规定的六个学科组中每组选一门课程进行学习，其中包括文科、商科、计算、法律、媒体等70多门课。 香港国际学校IB课程除了注重基础知识的教学外，还注重学生素质和能力的培养以及学生兴趣的发展，其教学大纲五年更换一次，知识更新极为迅速。如果想学IB课程的话，我非常推荐香港美斯升学机构，我的孩子就是在这里学习的，成绩很不错哦哈哈哈哈哈

IB课程即国际文凭组织IBO（International Baccalaureate Organization），是为全球学生开设从幼儿园到大学预科的课程，为3-19岁的学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。海嘉学校就有这个课程的学习，主要是针对高中学习这块

1. 什么是IB？ IB是International Baccalaureate Diploma Programme的简称，它是一个国际课程体系，目前在中国已经开设了200多个学校或者与中国学校合作的课程项目。它的总部在瑞士，最初是为各国外交官的孩子开设的课程，后来逐渐成为一个供世界各国学生选择的系统的课程体系。课程从幼儿园到高中、大学预科都有，以培养具有国际视野、多元文化适应力和多学科学术素养的学生为目标，被称为“成熟的国际化的素质教育”。 2. 什么是TOK？ TOK是IB课程体系中一门独特的课程，是Theory of Knowledge的缩写，它帮助学生探讨人类发现知识、交流知识、验证知识的方法和过程，了解各种认知陷阱和偏见，认识现有各学科知识结构的形成和要素， 使学生重新审视学过的基础学科的知识，培养学生探索世界的勇气、严谨的思考能力和批判性思维。 书中给出的TOK 教学目标 是： TOK的总体目标是鼓励学生在不同的情景下对“你是怎么知道的?”这个问题给出答案，并看到这个问题的价值。这让学生对丰富的知识产生持久的迷恋。 具体来说，TOK课程的目标是让学生: * 在知识建设的关键途径、学科和更广阔的世界之间建立联系。 * 培养个人和社区如何构建知识的意识，以及如何进行批判性地审视的知识。 * 培养对文化视角的多样性和丰富性的兴趣，以及对个人和意识形态假设的认识。 * 批判性地反思自己的信念和假设，让生活变得更有思想、更负责任、更有目标 * 明白知识带来责任，责任带来承诺和行动 书中给出的学生 评估目标 是： 预计在TOK课程结束时，学生将能够: * 识别和分析支持知识主张的各种理由。 * 制定、评估和尝试回答知识问题。 * 考察学术学科/知识领域如何产生和构造知识。 * 理解认知方式在共享知识和个人知识的构建中所扮演的角色。 * 探索知识主张、知识问题、认识方法和知识领域之间的联系。 * 展示对不同观点的认识和理解，并能够将这些观点与自己的观点联系起来。 * 从TOK的角度来探索一个真实的/当代的情况，并做演讲展示。 3. TOK课的主要内容有哪些？ 1） TOK课中“知识”的概念是广义的，能称为“知识”的不仅包括现有学科的知识，象数学、物理等，还包括一切能在生活中接触到的对生活有益的真实可靠的信息，如你朋友的名字、爱好，对你来说什么东西好吃什么东西难吃，机票信息，房产价格等。TOK将知识分为个人知识和共享知识。个人知识是私人化的知识，如哪些是我喜欢的歌曲。共享知识是进入公共领域交流的知识，比如乐谱知识、数学知识，因此个人知识与共享知识的一部分是有交集的。 2） TOK课采取的是多元视角，讨论问题常常会考虑不同国家、地域、种族、文化背景对问题思考和判断的影响。 3） TOK涉及的认知方法主要有：感官感知（视、听、嗅、味、触等）、记忆、理性、语言、情感、信仰信念、想象、直觉。 4） TOK将人类共享的知识分为：艺术、道德伦理、历史、人类学、自然科学、数学、本地知识、宗教知识几大类。 5） TOK课程内容教学方法： 在认知方式部分，首先提出讨论的核心概念，然后介绍不同著名人物对这个概念的见解，和这个概念可能涉及的方方面面，接着组织与概念相关的课堂实践讨论活动，然后提出相关的误区，最后总结反思。或者先做实践讨论活动，再引出概念和相关见解的介绍等，这个思想探讨、实践、讨论的过程通常在同一章中要进行几次的循环，以便将大概念下的分支都进行充分的学习。 如：在探讨感官感知做为一种获取知识的方法的一章，教师首先提出感官感知是我们人类认知世界、获取知识的基础，然后介绍学者对于嗅觉的相关描述，之后组织活动，由一个学生假装一种动物，描述这种动物的感觉，让其他学生猜测是什么动物。通过这个活动可以凸显人类的感官感知并不是认识世界的唯一正确的方法，人通过五感认识世界所获得的知识只是反映人类感官特征的、适应人类需要的，并不一定反映的是这个世界的一切。 接着教师介绍人类感官感知的易变性，以及某些人的特殊感知能力现象。然后与学生讨论给感官感知获得的知识命名的方法，比如你怎么能知道你说的红色跟别人概念里的红色确实是同一种颜色等等。然后介绍感官缺失人群在社会中的经历，如盲人、聋人等。从而使学生认识到，即使在人类内部仍有些用五感获得的知识并非对每个人来说都是一样的。 接着做活动，学生围成一圈，一个人将一个有很多细节的物品放在中间，大家观察记忆，画下该物体或写出它的特征，闭眼后，拿走该物体，大家交流笔记，然后拿回物品放在中心，看看每个人所记录的有什么区别，是否与原物相同。从而使学生理解，通过感官观察获得的信息很多时候是不完全的，总会有被忽视的东西。 之后还有幻视、主观理解干扰记忆等多个感官试验活动，从而使学生体验到五感做为认识世界获得知识的有用性和局限性。 然后介绍如何审慎地对待五感获取知识的方法，科学家怎么做等。 最后总结。 在知识领域部分：首先介绍该知识领域是研究什么的，它涉及的主要问题、表达方式、研究方法和使用的认知方式，它与其他知识领域的关系，相关知识交流的方法，该领域优选知识避免错误的方法和领域历史等。学生讨论主要围绕自己正在学习的具体学科展开，从而使学生切近地理解学科知识的研究方法和知识构架。 目录 第一部分：建构知识 第一章：认知观点 第二章：获取知识 第三章：探寻事实 第二部分：认知方式 第四章：知识交流 第五章：感官知觉作为一种认知方式 第六章：记忆做为认知方式 第七章：理性做为认知方式 第八章：语言做为认知方式 第九章：感情做为认知方式 第十章：信心信仰做为认知方式 第十一章：想象做为认知方式 第十二章：直觉做为认知方式 第十三章：认知方式，知识的领域 第三部分：知识领域 第十四章：分享的知识，带上罗盘方位图 第十五章：艺术 第十六章：道德伦理 第十七章：历史 第十八章：人类学 第十九章：自然科学 第二十章：数学 第二十一章：本地知识 第二十二章：宗教知识 第四部分：TOK评估指南 第二十三章：评估 简介 写给学生： 你是否想过这样的问题：“为什么他们不同意呢？”或者，“他们真的知道吗？”你是否曾这样想过：“我也不知道该相信什么”或者“啊！这就是答案！”你可能觉得自己的思考能力已经做好了学习知识理论的准备。对于大多数教育体系来说，这门课都是不常见的，它包含了一切你已经学过和将要学到的东西，它是关于知识本身的课程。 在这门课中，你将回顾你个人从家庭、社区、学校乃至更广泛的范围获得知识的全部过程，从而获得一个有关知识是如何分享和如何组合到一起的全景。你将参与到问与答的过程中，那些问题看起来似乎既简单又肤浅，或者来自妈妈们。“How do we know?我们怎么 知道 （认识事物，发现新知）？”你将加强对一些大问题的觉察能力，强化对不同观点的理解力，提高你对知识的思辨能力和鉴赏能力。你很有可能会喜欢上课程中的讨论和思考，并发现它们能够强化在整个IB文凭学习中都鼓励的思考习惯，使你获得更好的未来。欢迎学习TOK课程！