暗了个然
少儿英语教育策略分析
英语，作为世界通用的交流媒介，在我国越来越受到重视，掌握一门外语已成为对21世纪公民的基本要求，我国的英语教育也日趋繁荣，不断壮大。通过对目前少儿英语教育现状的分析，提出如下策略，为促进少儿语言教育事业的发展提供可能的思考。
一、遵循少儿英语学习规律，促进少儿身心健康发展
家长和教师要从理念上明确少儿英语学习重在培养兴趣，为少儿创设有效的语言学习环境，培养少儿的实际英语应用能力，帮助他们培养有效的学习策略及养成良好的学习习惯。在学习教材的选择上，要适合少儿自身发展特点，选择寓教于乐、内容新颖的教材，另外教材的形式应多样化，书刊、画册、电视录像、录音等都可以用于英语教学。科学的教学方法是保证少儿英语教育质量的关键所在，教师要充分利用少儿好奇好动、善于模仿、喜爱表扬等心理，创造总结出一系列高效趣味教学法。少儿英语教学是教师和学生的交互式活动，学生是学习过程中的主体与参与者，以下几种教学方式可供参考：
(1)游戏。少儿英语就是在寓教于乐的氛围中进行的，教师可以就所学内容设计多种游戏。比如就学单词而言，就有：“Bingo游戏”;填写缺少的字母如ap_le(p)(apple苹果);把字母顺序打乱重新排列成正确单词，如nomyke――monkey(猴子);单词接龙，即前一个单词的最后一个字母是下一个单词的首字母，如leg-go-old...。
(2)看图说话。它不仅可以巩固所学内容，还能培养孩子们的观察力、判断力和逻辑思维能力，主要形式有：看图对话，看图编故事，看图比较异同，看图复述内容等。
(3)形体表达法。少儿天生好动善模仿，要广泛采用视听触等各种感知通道来强化英语学习，如教drink water时，让学生做相应的喝水动作;教duck时，让孩子们学学鸭子走路的样子和叫声。(4)情景交际表演法。在实际的英语学习中，要不停地设置虚拟的情景，让学生们在实际的交流中去学习英语。让孩子们把书本上的对话和故事都在一定的场景下表演出来，既能增加他们学习的兴趣，又能学以致用。
(5)歌曲教育法。儿童歌曲富有童趣，能培养孩子们良好的语感和发音习惯，歌曲能让他们在轻松愉快的氛围中自然地习得英语。
(6)联想归纳。把所学内容和以往相关知识进行有意识的联想归纳，如学到单词watermelon(西瓜)时，就可以让学生把以前学过的所有其它水果单词进行联想、归纳总结、温故知新。
二、加强统一管理，培训师资力量
各级教育主管部门要进一步加大对少儿英语教育的统一管理，规划和监督，出台相关政策，为少儿英语教育的实施提供切实依据;规范少儿英语培训市场，对各办学机构和任课教师进行考核和认证;另外还要加强师资培训，依托周边院校英语系的理论和师资资源，提供学习交流的机会，提高教师的基本技能。
有一支高素质的教师队伍，是儿童学好英语、提高教学质量的保障。我们要加大培养英语教师的力度，使英语教师不仅在语言上过关，而且有较高的理论修养，深谙儿童学习语言的规律和特点。其实一个合格的少儿英语教师不仅应具有坚实的英语专业基础知识和英语运用能力，还必须具备英语教育学、学前教育学和儿童心理学等学科的理论知识;要热爱少儿英语教育事业，有爱心和耐心，能够熟练运用少儿心理学和教学方法。故要加大师资培训力度，让更多的本科英语专业以上的教师加入到儿童英语教育里来，加强在职英语教师的考核，调整师资结构以促进英语教育水平的提高。同时规定必须由经过专业培训的持证者上岗进行少儿英语教学，外教需有相关教学经历。这样才能规范少儿英语教师市场，让孩子享受到科学的、正规的教育服务。
我们可以通过以下途径和方法来提高英语教师的素质:第一，加强教师的岗位培训和分批对英语教师进行业务培训，组织教师外出学习，观摩优质课，参加各类外语教师培训班，以开阔视野、启发思路、鼓励教师创新。第二，组织教师学习教育理论，听专家讲座，以先进的教育理论指导教师的教学实践;学习和借鉴国内外外语教学的研究成果和经验，并结合自己的教学实践进行研究。第三，组织教师学习儿童心理学，了解儿童的心理特点，以便更好地掌握儿童的喜好，促进建立融洽、和谐的师生关系。
三、改善教学条件与教学环境
政府有关部门要对英语给予足够的重视，加大资金投入，引进教学设备，把现代教育技术引入英语课堂;改善教学环境，吸纳贤才;组织专家对儿童英语进行理论研究，制定适合地方的小学英语教学大纲;加强管理，努力改变目前的教学现状，加快英语教育发展的步伐。
现在有些培训机构，一个班的人数往往超过四五十人，小学更甚之，每个班会超过八九十人。然而少儿英语学习以每班二十人左右为宜，人数过多不利于开展丰富的教学活动，对学生个体语言的输出量也严重不足，也不便于管理和了解学生。另外，应增加多媒体等现代教育设备的投入，购买多种教学用具，如：VCD、图片、教学玩具等，以增加教学的生动感和情景感。
四、更新教学观念，改进教学方法
1.激发和培养学生学习英语的兴趣
兴趣是学好英语的老师。实践证明，儿童喜欢这个老师就会喜欢他教的这门课程，所以首先要使学生对老师感兴趣，用老师的个人魅力去打动学生。老师在课堂上的音容笑貌、言谈举止，都会对学生产生深远的影响。有时候，老师的一句话甚至会改变孩子的一生。表扬好的学生，鼓励较差的学生，关心“特差”的学生，想尽一切办法和学生沟通，建立良好的、融洽的师生关系，这对激发和培养学生的学习兴趣至关重要。其次，用新颖的、灵活的教学方法吸引学生。教学方法和教学媒体在很大程度上会影响学习效果，因而要有采用最佳教学方法和最新教学媒体的学习策略。有些教师在长期的教育实践中总结了不少的教学方法，如直观教学法、游戏教学法、情景教学法、多角度感知法、交际法，等等。无论我们采用哪一种教学方法，都要认真研究，做到备课本、备学生、备方法，因材施教，不能流于形式。再有，用丰富的知识武装学生。教师若有一身过硬的工夫，能说一口流利的、纯正的英语，懂得各行各业的很多词汇，了解中西方的文化差异，学生会对其佩服得五体投地。所以，教学生愿学，教学生会学，教学生学好应学的内容才是我们的目的。
2.教学手段灵活多样
研究发现，直观教学法最适合语言初学者。所以在日常教学活动中，各种图片、实物、造型逼真的玩具应是教师的主要教学工具。情景教学法作为直观教学法的一个补充，适用于教授那些不能用实物来表现，相对比较抽象的词汇和短语。我们知道，语言是在生产劳动实践中产生出来的，如果语言离开了情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。所以在向孩子们讲授抽象的语言知识时，教师一定要通过情景感染和形象描述来提高他们的理解程度。可以想象，如果一个教师表情呆板、语言平淡地向小学生们讲述丑小鸭(The Ugly Duck)的故事，他们不一会儿就会失去兴趣。相反，如果教师运用丰富的`面部表情、优美的肢体语言，还有抑扬顿挫的语调来讲述故事，他们就会兴趣高昂，充满了学习的欲望。
在教学内容的选择上，我们应根据少儿的年龄特点，以“趣味性、生活化”为原则，选取贴近少儿生活的故事、对话和练习;还有韵律感较强的儿歌、童谣;以及各种易学易操作的游戏活动等。因为这些内容特别适合少儿阶段的英语学习，他们喜欢听故事、伴着节奏学唱歌，表现自我的欲望也很强，所以都敢参加各种会话表演活动。在这种“玩中学、学中玩”的教学方式中，孩子们慢慢地完成了教学的内容。当然，这些教学内容的安排一定要由近及远、由简到繁，逐渐展开。
3.输入和输出相结合
语言是学会的而不是教会的，这对于学母语的人来说也许是正确的。而英语是母语以外的语言，没有习得的语言环境，教师不教，学生怎么会呢?笔者认为，一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。听可以分为仔细听和随意听，教师可以要求学生仔细听老师、听录音、听同学，听清语音、语调，听懂词意和句意，也可以随意听，听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大语言接触的量，输入大量的可供理解的语言信息，才能有效地输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等，都可以加强有效的输出。以听、说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出有机地相结合，使儿童能真正学到英语。
五、加快少儿英语教育的科研和探索
语言学家研究了儿童学习语言的规律，发现在儿童语言的发展过程中有一个阶段专门用来学习母语。这个阶段过后，大脑渐渐完善，可塑性降低，通常在儿童到达青春期后，大脑的认知系统，包括语言将不再像以前那样快速得到发展。他们认为儿童在四五岁时处于学习第二语言的关键期，此时儿童学习语言的能力非常之强大，只要是他们能有条件系统地经常听到和接触到的语言，他们就能同时学会。孩子们是有这种潜力的，他们的大脑这时刚好适合学习语言，而且同时学习几种语言不会对儿童有任何损害。要引导少儿在日常生活中潜移默化地掌握一些基础的英语能力，以及用全英文开展英语教学活动，无疑对少儿英语教师的英语能力提出了较高的要求，需要教师们拥有扎实的英语基础和出色的英语口语应用能力。
目前，少儿英语教育已成为少儿教育领域的新兴课题，涉及少儿心理学、教学基本技能和少儿英语教学法等方面的一系列权威性的教材还比较缺乏，有关从教人员和相关科研人员应加快相关项目的科研探索，为少儿英语教学提供可借鉴的依据和准则，将学生的英语学习从小开始进行整体统一的规划，培养他们英语学习的兴趣和欲望，从而为高阶段的英语学习打下良好的基础。
闪灯背后
导语：现今对英语的学习显得愈来愈重要，为了不让小孩输在起跑线上，在幼儿园开展英语教学已逐渐成为一种趋势，并且幼儿在英语的学习过程中不仅可以促进智力的发展，语言表达能力与交往能力的培养，还可以开阔视野，促进个性全面发展。但幼儿园英语教学在我国还刚刚起步，处于探索阶段，存在诸多不足。
一、着眼兴趣和能力的培养
幼儿园英语教学是一种启蒙，一种熏陶，是一种素质教育，要把重点放在幼儿学习英语的兴趣培养以及语言能力、全面素质的提高上。作为启蒙教育，必须注重幼儿英语学习能力(如听音、选词造句，以及使用正确的语音语调，自然得体地进行初步的日常英语交往能力)，养成幼儿良好的学习习惯(如集中注意、善于模仿、不怕出错、勇于实践、友好大方、乐于交往等)，教会幼儿科学的学习方法(如形象感知、观察对比、情景想象、联想记忆等)，促使幼儿语言能力和学习能力、智力因素和非智力因素的同步发展，为他们日后的学习和发展打下基础。幼儿的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当幼儿喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，幼儿的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将幼儿置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。因此创设多层次的课外语言学习环境是很很重要的。英语教学仅仅靠课堂学习是远远不够的，这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，这不是英语教学的目的。由于是整班教学，除了每天固定的10多分钟游戏化的课堂语言训练外，孩子的一日常规都由教师安排，使英语教学深入到一日常规的各环节，这些都是形成幼儿学习英语的重要渠道
在平时，我们可以让孩子了解不同语言的民族和国家，了解英美国家的文化差异，介绍一些外国小朋友的故事，生活习惯等，使孩子萌生出学习的渴望，从而培养幼儿良好的兴趣。此外，我们还可以利用一些简短的儿歌，孩子喜欢的游戏，激发幼儿更大的学习热情，从而最大限度的保护和发展幼儿说英语、学英语的积极性。
二、听说为主，不搞认读
幼儿学习第二语言的优势在语音。语言学习的理论告诉我们：儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得的能力，他们正处在学习口语会话的最佳时期，因此，从学前儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，幼儿园英语教育应注重听说为主，不搞认读。让幼儿在大量的听说实践和自然交往、自然重复中习得英语，形成语感。目前许多幼儿园进行以认读为主的英语教育，结果是扬短弃长，把原本有声有色、充满异国情趣的未知世界，变成一大堆冷冰冰的印刷符号。这实际上是把中小学的内容放到幼儿园来教，人为地造成重复教育，这样做还会给小学的汉语拼音教学带来困难。
三、游戏在幼儿英语教学中的运用
游戏是幼儿学习英语的最佳方式，不少教师已经在这方面下功夫。在与孩子进行英语交流时，我们应该用一种鼓励的方式让孩子在毫无思想压力的情况下大胆地与父母进行自然的交流，慢慢地，幼儿便把英语作为一种语言交流的工具进行大胆的使用了。比如可以给每名幼儿起英文名字，学习在师生、同伴、家庭之间以英文名互相称呼，用最简单、基本的口语互相问候或交流，还可以用中英混合的语句进行对话等。从幼儿的特点出发，围绕教学目标，充分利用英语歌曲、故事、儿歌等多种资源，调动各种手段，设计、组织生动有趣的游戏，寓教于乐，寓学于嬉，让幼儿在轻松愉快的气氛中习得英语。
四、实施幼儿英语教学的有效策略
1.注重幼儿的学习兴趣
怎样才能培养孩子学习英语的兴趣是每一位幼教工作者经常思考的问题。学前英语教育要使他们具有简单的英语模仿和听辨能力。首先，为达到学生快乐学习的目的，教师所设计的教学活动一定要贴近孩子的生活。从孩子的心理特征出发，幼儿都喜欢游戏。笔者认为以游戏为主的英语教学是比较合适的，这样孩子可以在轻松的氛围中学到知识，也诱发了孩子对英语学习的兴趣。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做“我是谁”的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I?”学生回答“You are…”，如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
2.注重幼儿英语口语训练
语言是由语音、语法、词汇三个部分构成的，语言首先是有声的语言，因此语音是语言的本质。语音教学实际上时一门操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。在口语训练中，应加大专门对幼儿课堂英语的练习活动，对课堂常用语通过肢体语言表达出来这样对于有效连接课堂各个环节和活跃课堂气氛都起着至关重要的作用。同时，还应该注意积累针对幼儿的英语词汇，在以往学习中，学习的对象多是正式场合中的社交及书面用语，大大远离了幼儿生活实际。如积木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏猫猫(hurry and scurry)等。应注意加强学生的幼儿园一日活动用语，如晨前接待，生活常规，课间运动，餐间对话，结束送别等日常生活用语的训练，不仅要求课堂反复操练还要要求学生把这些用语带到自己的生活中去，还要学会用心发现，积极思考，扩展自己的词汇量和常用语，形成真正的英语式思维，根本解决中国式英语的思维局限性。
总之，随着幼儿园英语教育的迅速发展，教育对象也随之扩大，方法五花八门，教育的时间也逐渐增多，教育内容需不断拓宽，教育形式多种多样，但同时也会相继出现许多矛盾：母语与英语、听说与认读、输入与习惯等。但只要我们把培养孩子兴趣作为主线，就一定会在这一领域有所突破。
一、当前幼儿园英语教育存在的不足
(一)幼儿英语教材没有统一性。
目前，幼儿园使用的英语教材形式多样、质量参差不齐，比如有《快乐儿童英语》、《外研社幼儿园英语》、《剑桥少儿英语》、《阶梯英语》等，每一种教材都有着自己的理论基础和相配套的教学模式、教学方法，每一种都是从不同的角度去设计考虑的，在难易程度上也存在差异，因而在教学上也各有其具体的适应性。目前教育部门以及幼儿英语教育方面的专家学者、权威人士也还没有达共识。这给很大一部分幼儿园在选择适宜的英语教材方面带来了比较大的困惑。
(二)幼儿英语教学方法陈旧。
许多英语教师由于工作繁忙，无法去创设丰富的教学环境来进行英语教学，他们只是迫于教学压力，照本宣科的开展教学工作，他们认为英语教学只是让幼儿多认识几个单词，几个句子，只重视教学结果，忽视了幼儿学生的教育最重要是培养他们的兴趣爱好。这种英语教育的单一化、形式化、小学化，违背了幼儿园英语教学的目的，加重了学生负担，容易使幼儿园小朋友失去学习英语的兴趣，从而对学习英语产生厌恶心理。
(三)幼儿教师师资力量不足。
所谓幼儿英语专业师资，是指既通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且具有较强的教学实践素质的专业人才。[1]目前幼儿园教师主要由英语专业毕业的幼儿教师、学前教育专业毕业的幼儿教师及外籍教师组成。 学前教育毕业的教师虽然了解幼儿的发展教育规律，但是英语基本功不扎实。英语专业老师和外籍教师语音规范、英语基础好，但又普遍不了解幼儿教育的规律和特点。因而培养合格的幼儿英语教师是势在必行的事。
(四)缺乏英语学习的语言环境。
由于在现实生活中缺乏说英语的语言环境，幼儿园学生仅在学校学习一些简单的英语单词，而不能灵活的运用于实际生活中，加之这些学生学了英语回家和父母交谈时，父母可能不会或者勉强说点不标准的，长期以来，就让幼儿学生们形成了哑巴英语，从而也抹杀了他们学习英语的积极性。
二、解决幼儿英语教学问题的办法。
(一)科学选择合适的幼儿英语教材。
通过对各种教材进行仔细的`研究，推敲，从中选出一部分权威性较高，体现先进教育理念，操作性强，适用范围广的教材，然后联系本园实际，理智的选择适合自己的教材。同时在使用教材的同时，不能照本宣科，必须灵活的结合实际发挥教材的最大作用。笔者认为幼儿园英语教材应该包含健康、科学、语言、艺术及关于幼儿生活和游戏等内容，且教材具有连续性。
(二)多种方法激发幼儿学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师，特别是对幼儿园学生必须重视兴趣的培养。在对幼儿园学生进行英语教学的时候，我们一定要摒弃过去陈腐教条的教学方法，充分利用现代化教学手段来吸引学生，提高他们的兴趣。我们可以用现代多媒体、光碟、点读笔、彩图、卡片等，充分调动孩子的积极性和集中幼儿的注意力，使幼儿在和谐的气氛中增强学习意识。在教学活动中，我们必需遵循儿童的心理和生理特点，采用轻松愉快的方法——“在学中玩，玩中学”，提高孩子的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使孩子们在不知不觉中掌握英语知识。即重视幼儿英语教学的游戏化和生活化。
(三)加强幼儿师资的培养。
优秀的英语幼儿教师除了必须具有扎实的英语语言基础，发音标准，口语流利，有良好的听力能力外。同时要掌握幼儿教育理论知识，包括幼儿心理学、幼儿教育学以及幼儿卫生学和幼儿组织管理学等方面的知识，还要掌握幼儿教育教学技能，能唱、善跳，会画画，会制作教具。此外幼儿英语教师要掌握幼儿英语教学法，及时关注幼儿英语教学教研的动向，结合幼儿的特点对各种教学方法灵活综合运用。[2]
(四)有意识的为幼儿创造良好的英语学习环境。
为了创造良好的语言环境，教师可以充分利用幼儿园的每一个空间，让每一块墙壁都能“说话”。在墙上贴上简单的英语格言、英语漫画，从幼儿入园到下午离园经常有意识地给幼儿播放英语小故事，儿歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等使幼儿在与英语的广泛接触中产生好奇心和学习的兴趣。同时我们还要鼓励幼儿小朋友多自由交谈，多开口，敢开口，鼓励他们模仿电脑里英语小故事的一些动作和对话，还可应用于同伴或家长的对话和游戏中，使英语得到更进一步的巩固和的应用，让幼儿更自信和大胆地去说英语。
(五)教师提升自身教学水平。
幼儿园要采取多种方式来发现教学中的不足，促进教师教学水平的提高。例如，请专业的导师给老师进行培训，来提高老师的素质和英语教学方法。另外，举行英语公开课活动，邀请姐妹园的老师和家长观摩、指导。通过一系列活动，共同探讨改进英语教学的方法。
目前，幼儿英语教育已经在各幼儿园开展起来，但存在一些问题，我们需要循序渐进逐步改进，根据幼儿的心理和生理特点，为他们创造良好的英语学习环境，采取多种形式的教学方法和手段，使幼儿有兴趣的去学习英语，让孩子们真正感受到英语给他们带来的快乐，为今后的进一步学习打好基础。
听风者三
幼儿在幼儿园与此同时学习汉，英二种语言，根据这二种语言学习其他专业知识。旧思想觉得少年儿童学习外国语徒劳无益，但近期的研究表明，小孩无论是学习汉语或是学习另一种语言，其最好环节是在3—5岁的幼儿期。在这个阶段，小孩学习第二语言好似第一语言一样非常容易，错过了这一最佳时期，便会消耗小孩的这个当然本能反应。
基本教学英语化摆脱了过去英语学习和其他课程学习的界线，把英语教学融进到其余专业的培训中。比如幼儿老师上语言课适度地把一些英语单词和语句引入到教过的童谣或小故事中，那样把语言课堂教学和英语教学密切地融合起来。基本教学英语化还反映在日常日常生活的每一阶段中。小孩子都了解早晨到园时应当与老师，小孩子说“goodmorning!”,黄昏回家了离园时表示“goodbye!”授课回应问要“handup!”，餐前便后要“washhands!”，每日要多“drinkwater!”……英语教学游戏化是对于幼儿的开朗，好动，喜欢玩的特点而实行的一种教学策略。
幼儿环节是学习语言的关键期，3－5岁的少年儿童有着蒙台梭得常说的“吸收性心智”，是学习的关键时期，在这个环节学习语言，幼儿的接纳语言的功能非常强。与其余年龄阶段的英语学习者不一样的是幼儿十分好动，她们没法静静的坐下来听你讲。对于这一特性，在开展英语教学时将英语学习融进到游戏里面，让小孩在玩的环节中学习英语，使用英语，感受英语学习的快乐。
婴幼儿学习的主要办法是效仿。因而，教师的英语品质一定水平上影响着幼儿英语的发展水准。老师的英语口语是幼儿立即学习的楷模，特别注意的是老师的读音是不是规范？持续是不是当然？这也是2个重要！规范的音标发音第一关键，每个人都需要加倍努力。
为了更好地让宝宝随时学习英语，大家不仅构建英语学习自然环境，还花大气力构建“会讲话”的物自然环境。与此同时还需要有比较宽松，开心的思想自然环境，多种多样的运动自然环境。仅有如此能够给孩子带来大量接触英语，效仿，内在英语及其多听听多讲的机遇，构建一个学习英语的气氛，构建较好的英语学习自然环境。才可以提升幼儿英语的学习兴趣爱好，推动幼儿体，智，德，美全面的发展，使她们健康快乐，乐观地发展。
伴随着新时期的发展趋势，大家的学校教育也在不断地发展趋势。使我们共同携手为咱们的下一代构建一个学习外国语的良好环境，为塑造新时代的有用之才勤奋！
