心泊-李伟
2018年4月1日，我和城区的几位老师一同前往桂林为参加2018年全国小学英语前沿课堂研训会。来到这个熟悉的城市，曾经的许多青春的回忆在大脑里回放，心中很是激动，同时充满了期待，期待两天的学习，期待更多的收获。 4月2日早上，我早早地来到桂林市第二体育馆会议现场，选好位置就坐，等待研训会的开始。 据说，参加会议的有三千多人，均来自广西各市，县，区。第一次参加如此大型的研训会，心情很激动，同时觉得自己很幸运可以跟各位教育专家学习。学习中认真倾听同时做笔记，以便回去可以进行进一步的内化。 早上八点开始进行开幕式，领导和专家代表作发言。 开幕式结束后，由著名英语教育专家李静纯作前沿报告《发展“核心素养”的小学英语“深度学习”课堂》。李静纯专家的报告概括性很强，也很全面，说到了课堂的教学的方方面面。我认为，这样的报告不仅适用于英语课堂，同时也适用于语文和数学课堂。报告中，李专家首先提出了这样一个问题：什么是“深度学习”？“深度学习”就是身心卷入的学习。随后从“深度学习的5个必备元素”，“深度学习的5个课堂条件”，“深度学习的5个课堂变革”，9个“深度学习”活动设计，以及“教师内省反思”等方面进行阐述。李专家的讲座触动人心，使人受益匪浅。 以下是“深度学习的5个必备元素”，“深度学习的5个课堂条件”，“深度学习的5个课堂变革”的内容。”“深度学习”活动的多样化设计及“教师的内省反思”。 接着，广西南宁市五象小学的陆园嫄老师和北京中古友谊小学的王红老师向我们展示三年级同课异构——会话教学。三年级下册《Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges》。两位老师的英语口语非常标准，富有感染力，课堂调控和组织能力很强。 会话教学结束后，进行了前沿论坛：如何设计形成深度学习的会话课堂。 4月2日下午，进行了小学英语戏剧展演，六年级课本剧教学，六年级戏剧研究课以及前沿论坛：如何上好小学英语戏剧课。老师的口语很流利，善于引导学生表演各个角色，组织能力很强，学生的表演很精彩，表情和动作都很丰富。 幽默风趣的主维山老师肢体语言非常丰富，语调抑扬顿挫，把在会的三千多老师带到他的课堂，老师们全身心投入学习，亲身体会“深度学习”。 通过一天的学习，觉得自己不算真正合格的老师，离优秀老师就更远了。因为今天见到的专家们，老师们实在是太优秀了。未来的路很长，我需要不断努力学习，让自己成为真正合格的老师，成为更优秀的老师！
是芬妮呀
1.独自学习除非你有几个学习态度超级认真的朋友，否则请远离小组学习。因为这些人很快就会偏离主题。可以在考试结束后进行社交活动。2.营造完美的学习环境学习环境应保证安静、舒适、不受打扰。回到房间后，把门关上并尽可能地消除诸如音乐、电视节目、甚至是互联网和手机等一切令你分心的因素。如果你没有独立学习的房间，那么，可以考虑在图书馆自习。3.做好全部准备也就是说，准备好你的学习资料。开始学习之前，确保所有的书、笔记、学习指南和书写工具摆在桌上。不给自己起身和翻找的借口。4.把笔记转为记忆卡现在，把所有笔记摆在面前，然后打开一包索引卡。将浏览到重要内容，以问答形式将抄写在卡片上。例如，要学习历史事件，可以在卡的一面写上历史事实，在另一面写出关键细节。要学习几何公式，可以在卡的一面写上公式名称，在另一面写上公式内容。5.学习期间可食的健康小食尽可能地远离垃圾食品，才能保持高效的学习状态。相反，例如黑叶蔬菜、全谷物、花生酱、牛奶和海鲜一类的小食，可以助你实现高效学习。感觉疲惫?从长远来看，咖啡因或能量饮料似乎都无济于事。但是，你可以选择吃香蕉或苹果来补充能量。6.锁定重点如果去研究老师所说的每项内容，那你肯定会疯掉。相反，你只需锁定最重要的内容。若无法确定这些内容，请阅读学习指南(如有)或询问同学。一旦锁定了复习重点，(如果测试之前还有时间，)便可进行更细致的复习。7.休息片刻人的大脑一次只能承担有限的工作。因此，每学习一小时，你需要给自己15分钟左右的放松时间。你可以散步、听音乐或者玩一会儿电脑游戏。(你甚至可以打个盹，如果你有信心十五分钟后唤醒自己。)这么做有助于舒缓压力，让全部信息有机会转化为大脑记忆。8.测试自己有了自己的记忆卡，就可以用这些卡片测试自己了。如果认为自己自制力不足，无法排除作弊的可能，那么，可以把卡片交给父母，让他们测试自己。要不断进行测试，直到你能够准确无误地答出每张卡片的内容。此外，考试当天务必携带这些记忆卡：如果你能在发卷之前，复习一遍记忆卡，那么你一定会惊讶，自己竟然记住了这么多要点。9.保障睡眠时间通宵不睡，只会影响你得到A的机会。因此，保障8小时的睡眠时间，能够使大脑在考试时处于良好状态。10.持续学习整个学期懒惰到最后一分钟再复习，这种想法十分诱人。尤其暗示自己，之前努力记忆的内容，考试时不会一直停留在脑海。但是，事实并非如此。本学期，你需要抽出一些时间复习所有的笔记、重读课本的重要段落。虽然，这些步骤看似乏味,但的确能够使你考试时仍能记忆这些内容。
刀刀吹雪
.小学英语不同学段的深度学习 1.低学段的深度学习 在低学段开展深度学习时,教师可以引导学生以中英结合的方式表达自己。鉴于低学段的学生还处在学习英语的初级阶段,对英语的认识和掌握都不够,学习的能力也有待提高,在...2.小学英语不同课型中的深度学习 根据教学内容和教学形式的不同,小学英语课拥有多种多样的课型。其中词汇教学课、句型教学课、语篇教学课及活动课是比较常见的几种
竹径通幽处
小学英语不同学段的深度学习1.低学段的深度学习在低学段开展深度学习时，教师可以引导学生以中英结合的方式表达自己。鉴于低学段的学生还处在学习英语的初级阶段，对英语的认识和掌握都不够，学习的能力也有待提高，在设计深度学习活动时，教师一定要指令明确，对活动要求的说明也应细节化。例如，在活动开展前，教师应先向学生明确活动的各项指令。在小学英语课堂上一般可以用“One， two， go！”表示开始，用“One， two， stop！”表示活动结束，或者有节奏的拍手也可以成为一项指令等。该阶段的深度学习应注重学生参与的过程而非结果，如果要求太高，就会增加活动开展的难度。2.中学段的深度学习在设计中学段深度学习的活动时，教师应结合教学目标与内容，有目的地设计培养学生深度学习能力的活动。这一学段的学生拥有初级英语知识，想要去探究未知的事物，并且他们也已经具备一定的探究能力，因此针对中学段学生开展的活动可以侧重于问题的设置。教师可以创设相关的合理情境，促使学生自主发现并提出问题。在小学英语教学中，教师可以用特殊疑问句提问，以帮助学生更清晰地了解文本内容，如用“When...？”来问故事发生的时间;用“Where...？”来询问故事发生的地点;用“Who...？”来询问故事里的人物等。学生只有发现问题，才有可能进行下一步的深度学习，最终使问题得以解决。学生的英语学习也会因为这样的深度学习而产生良性循环。3.高学段的深度学习高学段的学生已经具备各方面的基础知识与能力，因此对于该阶段的深度学习，教师应该以辅助学习为主，给学生更多的机会，引导他们以各种形式围绕主题自主开展活动，通过查找资料，整理分析，最后归纳深度学习成果。教师可以使学生在课前自主查阅相关资料，在课堂上给予学生讨论整理资料的时间，再让学生以小组汇报的形式交流总结深度学习的成果。在这样的过程中，学生各方面的知识与能力都得以运用。另外，在此过程中，教师也应注意教育学生的方式。该阶段的学生有较强的自尊心，若能和学生以亦师亦友的方式相处，不仅能提高教学效果，而且也能提升学生学习英语的自信心[1]。
