agnes唯有Momo
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上海阿稀
喔 顺便说一下，我目前上的ABC天卞欧美外教英语中心的老师说过 事实上想将英语学好是不难的..坚持要拥有一个符合的学习空间及实习口语对象，外教水平很重要，东南亚口音重，一定要找欧美籍，发音纯正才是最好，坚持逐日口语沟通 1&1家教式辅导才能有更.好.的学习效果；学习后同样要复习听取课堂音频，好巩固知识点..然后要是真的没有练习对象的话 那么就到听力室或大耳朵得到课余学习材料研习 多问多听短时间英语水平就加强起来 学习成效应该可以迅速明显的。如何提高初中生英语听力 □坦洲实验中学王琦 一、 要提高学生的听力水平，首先教师要通晓教材，确定教学目标 在教学前，教师必须吃透教材，对教材融会贯通，从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹，有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效的组织课堂教学英语，让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》（Go For It）这套教材中，每一单元都包括Section A、Section B、Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点，一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级（上）册Unit How do you get to school？这一单元时，就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是：1.How do you get to school? I get to school by ... . I take the ... to school. . How long does it take? It takes ... minutes to get to school. . How far is it from your home to school？It is ... kilometers. 我认为，这三组句型是有机的整体，分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起，我就将它们提出，从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中，根据课文的需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在课前的oral report 中能灵活运用，并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题 二、 教师应研究学生，选择教学方法 为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如我在教授八年级（上）册Unit11 Could you please clean your room? 时，首先，我制造了一个“小事故”，将书掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型 Could you please pick up my book? 学生自然明白我的意思，其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户：“Close the door!”、“Could you please open the door?。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。这时，我问大家这两句话有什么不同，学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语 三、 注意学生在平时学习中的知识积累 1. 积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。对于基础差的学生，一定要帮助他们反复操练课本上的单词，让他们对这些单词渐渐熟悉，听懂。如果有可能，在此基础上可扩展单词，但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。我通常是充分利用早读的时间，让学生大声拼读单词表中的单词，我教他们一些学习方法去扩展词汇，如每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章;每一单元背诵一篇文章 . 积累外国文化、习俗知识。语言是文化的表达形式，文化是语言的内涵。在教学过程中，及课后与学生交流中，我有意无意间向他们渗透各国的一些文化习俗，了解国际上的重大事件，并调动他们的兴趣，让他们能主动地去查阅扩展这一方面的知识。如前不久印尼爆发的海啸就是国际上的焦点问题，我不失时机的教会他们新词汇，如tsunami, donator 等。同时，只有了解中西文化的差异，才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义 四、 聆听英语，感知世界 1.听英语 (1) 听的初级阶段，是纯粹的听英语，不涉及深层次的东西，如说话者的情感、语言风、文化内涵等。可以说是为了听英语和学英语而去听，让学生带着问题去听，并找出答案。这一阶段，主要是充分利用课本上的听力材料。我认为《新目标英语》（Go For It）这套教材，有时听力材料的内容比课本上的对话练习更有意义，并具有实用介值。同时，因为听力对话多是外国原声，学生很喜欢模仿外国人夸张的语音，这样可以激发他们的兴趣。在听力的初级阶段，不需要学生听出一段材料的主要内容，只要针对问题，找到关键词，完成任务即可 () 答案做完后，教师不要立刻给出标准答案，而应带领学生认真听听力材料中的内容。很多学生做听力时常有紧张现象。因此在平时要培养他们轻松听听力的习惯。在领听过程中，我采取多样的教学手段，这里我简诉一下其中的两种方法。（一）每听一句，按一下暂停键，让学生复述（repeat）。大多数情况下，同学能在听力好的同学的带领下复述完整。我再完整地，慢速地复述一遍。从而使能听懂的同学加深印象，听不懂的学生多少明白一些，不要对英语失去信心。（二）完整地听一遍，让学生速记自己听到的信息。有可能他们听到的只是只言片语，不要紧，鼓励学生站起来，大胆的说出自己听到的东西（in English），把他们听到的拼凑起来就是一个较完整的内容 () 再听一遍，此遍要精听，细讲。教师对整个听力材料进行讲解（应注意取舍，详略得当）。讲解新词语、新句型、重点词法语法。并结合教材，根据听力材料，给学生留一些笔头作业。如：根据听力内容写一篇小作文或一段对话，或写一封回信等。可谓是“现学现卖”。当然，不是所有课本上的听力材料都要如此去做，每位教师都可根据自己的需要对其取舍 () 有效的利用好课前学生作的值日告（Oral Report）。这种练习形式是多样的。我有时让学生在听完某一个同学的告后，向他提问题，同学间有一个信息交流。通过这种方式，可以发现学生是否听懂这个告。有时，我让学生像老师一样向其他的同学提五个学过的问题。这样，学生就可在轻松的氛围下，温习学过的知识，并将听和说结合起来了。还可根据学过的单元内容，让学生以学习小组为单位编排一个小短剧。让他们在成就感的驱使下更好的学习这一学科 . 听语言之外的东西 现在的听力考试，很多不只是听表面的东西，而是听出材料中的一个“隐藏的世界”。例如，时间、地点、天气、人物的身份、对话者之间的关系、说话者的心情、感受、职业、嗜好等信息。学生只有听到这些，才能达到交流的目的，英语作为语言才有现实意义。因此，在常规教学中，我很注意自己的课堂英语，包括配合每一句话的表情、动作、语音语调，有时不惜夸张一些。学生可从我的神态中获得信息，理解我的每一句话，也能活跃课堂气氛，可谓一举两得。另外，好的听力材料极其贴近真实的生活语境，要利用好它，尽量避免把听力材料变成催眠剂。同时，我经常在课间、课前放一些学生熟悉的英文音乐，并介绍一些西方音乐常识。培养学生听出“弦外之音”不是一蹴而就的事 五、 创设情境，营造英语氛围 在平时的校园生活中，要充分营造英语氛围，培养学生对英语的快速反应能力。教师应充分利用课堂时间，坚持每节课用英语教学。日常交流是尽可能地用英语交谈，让学生逐步养成用英语思维的好习惯 听力无极限。作为教师要想上好英语听力课，在教学实践中就要积极探，不断总结，精心设计每节课，提高教学效果。同时，英语教学不能只教语言点，听力练习也不能只满足找到正确答案，语言是多层面，多角度的，“听”也是立体的。我们应充分利用有限的时间、空间引导学生走入一个广阔的世界中，让他们在其中自由的畅游、探。通过自己的尝试，掌握思考与主动寻找信息的本领，为自己开创一个无限的世界
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