咖喱小周
情景教学法教学过程中，教师在课堂上有目的地引入、创设真实性和准真实性的具有一定情感色彩、形象具体的场景、情境来学习和运用知识，引起学生学习态度体验，帮助学生理解知识和掌握技能。开展英语情景教学，在情境中进行教学。英语教学倡导情境导入，教师根据课堂教学内容利用现代教育技术多媒体手段，播放音视频，通过教学课件PPT展现动态的、静态的场景情境。情景教学法能使学生身临其境，给学生展示具体、鲜明、丰富的形象，从具体形象感知到抽象理性思维和顿悟，激发学生学习兴趣，激发学生学习积极性、主动性和创造性。成功的英语情景教学，让学生有机会运用所学的英语语言知识，掌握英语语言技能。
开展英语情景教学，教师要善于创设英语教学情景。英语教师要学会利用多媒体教学手段，创设直观情景。借助现代教育技术、人工智能技术、移动终端和多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等教学材料丰富多彩、具体形象、动态生动地在课堂中呈现，实现英语教学多信息、多层次、多角度、大容量、高密度、快节奏、高效率。
开展英语情景教学，教师要善于运用游戏创设情景。通过游戏创设情景激发学生英语学习兴趣。学生成长的特性是爱好游戏，创设游戏情景能让学生体验游戏的乐趣，在乐趣中启发思维和想象力，促进学生认知、情感和生活技能的发展，快乐地掌握英语语言知识和技能。
开展英语情景教学，教师要善于用故事创设情景。故事具有生动的情节、丰富的情感，蕴涵着丰富的语言知识和语言技能。在英语教学中，教师要根据学生的心理特点和学生英语学习的认知特点，采取多种形式，使新的英语语言知识在故事中不断出现、重复和巩固，通过故事的讲述学习英语语音、词汇、语法、话题和功能，通过故事的讲述综合训练英语听、说、读、写技能。
开展英语情景教学，教师要善于运用英语歌曲创设情景。英语歌曲能渲染烘托教学气氛，调节课堂节奏，活跃课堂情绪，为英语情景教学提高丰富多样的语言教学材料，提高学生学习模仿英语的积极性，学习地道的口语化的英语。
开展英语情景教学，教师要善于利用实务、简笔画、课堂表演、动作表示、模拟交际、图片展示创设情景。教师可以根据教材内容，创设与英语学习内容和实际生活密切相关的情景，组织课堂教学，使学生在有效的情境中和宽松的氛围中轻松愉快和高效的学习掌握英语。
茱莉亚罗伯杨
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
一、“导入”应遵循的基本要求
1.符合教学目的的要求
教学目的是课堂教学的指导思想，它是上课的出发点和所要达到的归宿。是否实现教学目的，是衡量一堂课成败的首要标准，教师应该对学生传授哪些新知识、要达到什么要求、培养学生哪些能力、达到什么水平、对学生进行怎样的思想道德教育、如何发展学生的各项能力等都要做到心中有数。所以，教师在进行“导入”时就要启发和引导学生去明确教学目的，激发学习动机，产生强烈的求知欲望，进入到良好的心理准备状态。
2.符合教学内容的科学性
教学目的要通过教学内容予以体现，教学内容的科学性体现在教师对概念、定义的表述，所作的论证，引用的事实、材料和语言表达等都要正确无误，具有高度的科学性。这就要求教师在“导入”时要精心设计、内容正确、方法得当、前后连贯、自然过渡、干净利落、效果显著。
3.符合学生的实际情况
教育发展的基本规律指出，教育必须适应学生身心发展的客观规律。所以教师的“导入”一定要符合学生的年龄特征，选用学生最熟悉的生活实际来自然过渡，引出新课，引发学生的学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维，让学生在不知不觉中接受新知识，实现教学目标。
二、“导入”的方式
英语的“导入”方式有很多，需要教师根据不同的教学内容、学生的实际情况，采取不同的导入方式，但是有几个基本原则一定要遵守：一要有趣，二要切题，三要简洁，四要拓思;即导入的内容和方式要贴近学生的生活，要注意做到自然贴切、新颖别致、紧扣生活。具体到初中英语教材来说，可以采用以下几种方式的“导入”。
1.直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录象、等手段导入教学。随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录象机、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上初中英语八年级下册第七单元时，我事先在网上找一些有关地理之最的信息，选出中国万里长城、埃及金字塔、珠穆朗玛峰、撒哈拉沙漠等图片或图像，从视觉上吸引学生的注意，使他们自然地进入到学习情境当中去，并且扩大了学生的视野，增强了他们对大自然的热爱。
2.背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣。采用以介绍作者、课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面。每一个单元都能找到相关的背景知识和材料，这些背景知识和材料，可以帮助学生深层次理解课文和文中人物，能起到很好的铺垫作用。
3.问题导入法
(1)直接提出问题导入
随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。
(2)以旧带新进行导入
教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。
(3)利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
初中英语教材图文并茂，几乎每一篇课文都配有与该材料密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文来了解信息的愿望，为接下来的教学铺平了道路。
(4)预习提问导入法
教师在课前布置预习内容，特别是让学生明确几个关键点，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不自觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
4.游戏导入
学生最喜欢做游戏，游戏不仅能活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，而且能促进学生大脑思维，让学生在玩中学到知识。学生们的情绪高昂，主动参与到活动中来，会使课堂教学收到良好的效果。
5.音乐欣赏导入法
马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题以及带给人的情绪体验等。用歌曲导入新课，能够激发学生的学习兴趣，激活课堂，拓展学生学习英语的能力。在教授九年级unit13Rainydaysmakemesad.这一课的时候，我就是采用两首不同风格的音乐进行导入的，询问学生两首歌分别带给他们什么感受。
6.谈话、演讲、表演式导入
让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入，充分把握学生的好表演、想成功、易满足等特点，把学生的自由式谈话、演讲和表演作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
(1)谈话导入法。
种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的，其特点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的`气氛。
(2)课前演讲
教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲，把锻炼学生的演讲能力作为一节课的导入。
(3)课本剧表演
初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。比如，在讲授八年级下册unit7What’sthehighestmountainintheworld?时，还可以让学生先表演unit6愚公移山的故事，对比太行山和王屋山，询问学生他们是不是世界上最高的山脉，这样，既复习了旧知，又顺利导入了新课。
7.实际生活导入法
学生对自己身边的人、事、物总有一种亲切感，因而他们愿谈、乐谈，有话可说，能够激活学生的学习兴趣。教师选择学生熟悉的、感兴趣的生活实际导入新课，一定会收到意想不到的效果。比如，九年级的unit7谈论的就是学生日常最喜欢的旅游，每次假期旅游时，出发之前我们要有计划，要考虑哪些方面。
三、反思和展望
在课堂教学中，“导入”的确是一门深奥的艺术，它的灵活运用一定要与教育学、心理学等学科密切相关，我们英语教师应不断更新教学理念，逐渐形成以人为本、以学生为中心、以方法为主导、以交际使用语言为目的的新教学理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人为本、以生为本，就能顺利地调控整个教学过程、确保教学效果、提高教学的质量，让我们的英语课堂焕发出勃勃的生机。
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在小学英语教学中存在这么一种普遍现象：初学时热情高涨，兴致勃勃，参与欲强，慢慢地，能够兴趣依然浓厚又学有所得者日益减少。究其原因，一方面是大班额使学生在学习过程中缺乏足够的运用英语交流的机会，学生不能尽情表现；其次，教师的教学观及由此选择的教学方法，难以使学生保持长久的学习兴趣，最终导致学生的技能培养难以落到实处。学习英语，不仅要靠理解来掌握各类知识，记忆大量的词汇，尤其需要通过大量实践活动，将知识转变为能力。因此，我在课堂教学中根据小学生活泼好动的特点，结合教学内容，创设情境，把英语课堂变成学生进行创作，展现自我的大舞台，让学生积极参与教学，自由操作。学生通过自己的理解，创造性地演绎所学的教学内容和语言材料。在演练过程中全情投入，这样对所学的知识理解更深刻，记忆更牢固，表达更顺畅，从而达到事半功倍的效果。那么如何使英语课堂成为学生自我表现的舞台？我尝试以下几种做法：一、开展Free talk，让学生主动说英语小学阶段英语的教学目标之一是引导学生养成良好的运用英语的习惯。因此我非常注重采用各种途径提高学生的口头表达能力，其中Free talk是一种行之有效的教学形式，英语教师应充分发挥Free talk的作用，鼓励学生大胆开口，从而使学生敢说多说。Free talk 是指“自由会话”，它作为一种教学组织形式，与实物或图片呈现、多媒体课件播放等教学手段相比，不同的是它能从一些与生活密切相关的话题入手，给学生提供一个说英语的好机会。因为我们的学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，久而久之，易形成“哑巴英语”。为了改变这一状况，在每堂英语课前我都给两到三分钟时间让学生自由支配，进行自由会话。可以是个人口头报告，多由当天值日的学生负责，内容一般是日期、星期、天气及学生的考勤情况等；也可以是两三人一组进行一段对话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等；还可以复述故事、朗诵等等。一般来说，我先安排口语较好的学生讲，给其他同学做个示范；对于能力稍弱的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致也能在课堂上表现出色。这样，不同层次的学生都能获得一个自由发挥，展现自我的空间，使得学生敢说英语，爱说英语，畅所欲言。这个活动不但能锻炼学生的胆量，而且有利于学生创新思维及即席运用英语的能力的培养，真正达到学以致用。二、创设情境，让学生尽情发挥情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。英语是一种语言，而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述。一位教育家曾指出：“学习外语的人只有渲染在丰富的、强化的外语环境中，而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的外语学习效果。”也就是说，让学生愉快地融合在英语的环境之中，通过体验自然地、不知不觉地习得语言知识，而后尽情发挥，创造性运用。因此，我在课堂上根据教学内容，给学生创设接近生活且生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生有机会在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”于是，在每学完一个单词或句型后，我都创设真实或半真实的情景让学生运用。例如，在学完一日生活及出行方式后，我要求学生根据自己及家人的实际情况开展对话活动。在学会询问价钱的表达法后，学生可以带一些诸如食品或学习用具之类的东西，将教室假想成商店，让学生分别扮演售货员与顾客展开对话。又如在教学形容词比较级时，我让学生之间互猜年龄、互比身高，比较手的大小，手臂或头发的长短等；除此之外，我还让学生分组测量教室里的讲台、课桌或是文具盒的长度，进行比较，自然地引出有关单词：taller、longer、shorter、younger、older等。另外，教师还让学生准备一些相关的道具，如把气球吹大再放气使之变小，教学bigger、smaller；又如橡皮筋，把它拉长再放短，教学longer、shorter。这样每一个学生在教师创设的情境中热火朝天地摆弄着，你一言我一语，动口动手，热情高涨，不仅知识得到了延伸，思维也得到了拓展。三、借助艺术手段，展现学生的综合能力马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创建教法。”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也促进学生对教育目标的感悟。借助艺术手段，能让教学过程充满美感，令课堂更加丰富多彩，它使学生处于一种极其自由和谐的状态，产生轻松愉快的感觉，从而从根本上保证主体活力得到空前的激发，能力得到淋漓尽致的发挥。1、运用音乐，展现口语能力小学生活泼好动，爱唱爱跳，教师应顺应这种特点，借助音乐的翅膀，让学生快乐地学英语。可以在每节课的课前演唱英语歌曲和童谣，以巩固语言知识和调节课堂气氛。我还要求学生根据学过的内容自编歌曲，让学生把单词和句型套进熟悉喜爱的曲子中咏唱，这个活动学生非常喜欢。伴随着轻快优美的旋律，学生们兴趣盎然地讨论、学唱、表演，乐此不疲，最后在课堂上展示自己“谱写”的歌曲，表达能力从中得到提高。2、结合美术，锻炼动手能力在教学中，我喜欢通过绘画提高学生的听力及动手能力。如教学蔬菜、动物等词汇，要求学生掌握这些单词后随手勾画出一些简单的图画，加深学生的理解和记忆。又如在教学My new room 一课时，要求学生小组合作设计心目中的梦想房间，在班上展示并用英语描述自己的作品。学生十分踊跃，特别是对于平时爱好画画的学生来说，无疑是为他们提供了一个大显身手的机会，顿时跃跃欲试。这样不仅锻炼了学生的动手能力，又使学生对绘画产生浓厚的兴趣。3、借助舞蹈或表演，增强自信心在英语教学中巧用舞蹈或表演作辅助手段，会收到意想不到的效果。如在教学sharpener时，我先慢慢说出单词，边说边做卷笔刀旋转削铅笔的动作，并根据音节停顿三下，等学生模仿熟练时，再加快读单词的速度，这样学生很快记住了这个多音节单词，形象记住了其意思。又如教授I like …I don't like…Have some…等句子时，我让学生利用夸张的动作表情进行表演。再如教一些chant时，我也结合舞蹈动作，如拍手、跺脚。在表演中，每个学生融观众、演员于一体，展示自我、增强了信心，更加点燃学生创新思维的火花。这样学生深刻感受到句子表达的情感，记忆更深刻，更希望有表达的机会。让我们期待有更多的英语课堂能成为学生展现自我的舞台！
