丘比特來來
众所周知，英语是一门世界级的交际语言，因而，它的听、说、读、写是人们进行交际的重要形式，也是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段，这四种技能在语言的学习和交际过程中相辅相成、相互促进。那么如何提高学生英语听、说、读、写能力呢？怎样培养听、说、读、写能力有助于提高学生学习英语的兴趣与自信心，同时更有助于英语教学质量的提高呢？紧跟新目标《英语课程标准》的脚步，我对学生听、说、读、写四种技能的培养进行了真实的实践，并取得了可喜的成果。第一、听力训练培养学生的听力，可以归纳为五点：第一，教给学生语言、语法规则并让他们记住一定量的词汇；第二，培养学生的思维能力和理解能力；第三，要求教师用英语来组织课堂教学，为学生的英语学习创设用语氛围，并让学生注意听，听老师同学的交流会话；第四，多让学生听地道的英语，也就是英国人的语音、语调；第五，鼓励学生课余收听合适的英语广播，收看英语电视节目。第二、口语训练 口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。现行初中教材以课文为主，要让学生把语言看成活的东西，看成必备的交际工具，每节课课后都要要求学生简单地口头复述课文内容，刚开始可以提供给学生几个关键的词或句子。要锻炼学生大胆讲英语的欲望，并适时对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。还有课前的导入，特别是课前几分钟，要让所有学生进行口语交际，话题可以是相互问候、交流天气、身体状况、学习状况及校内外的事情等等，在练习的同时也为新课的开始抛砖引玉。第三、阅读训练 英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、组合、推理、评价和欣赏等，其中最重要的是对理解能力的考察。教师在介绍一篇新课文之前，应口头简单介绍课文背景或课文主人公的一些相关信息，同时也要求学生能够准确掌握课文中生词的读音及意义。可结合课文给出相应的几个问题，让学生带着问题在规定的时间内快速默读课文，要求学生尽快地掌握课文大意。接下来让学生精读课文，然后口头回答与课文相关的一些问题，或就某些问题进行小组自由讨论，或根据实际回答问题等练习从而为下一步的写作训练保驾护航。第四、写作训练 写作练习是英语学习的重头戏，也是出彩之处，同时是大难题。写作从形式上大致可分为三种：一， 汉译英的单句练习（有时可给参考词或句型）。第二，指导性写作即给出所写内容要求，提示关键词。第三，自由写作即命题作文无提示。总而言之，写作练习要本着由易到难，由简到繁的原则，循序渐进地帮助学生提高写作能力及写作技巧，从而全面提高英语的学习能力，及学习质量。
寻找梦想之旅
在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得良好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，这是学习好英语的前提和保证。那么，应如何保持与激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢？本人在英语教学中采用以下几种做法，收到良好的效果。一、明确学习英语的重要性 我们知道，需要——动机——目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解英语是世界上运用最广泛的语言之一，全世界75%以上的邮件和65%以上的国际会议是用英语进行，世界上绝大部分的科技资料是用英语发表。二、铸造和谐的师生情感 师生情感犹如一根纽带把师生连为一体。教师在教学过程中始终起着主导作用，英语教师要创造条件，为学生树立信心，培养他们的能力，提高他们的素质，加强教学教育中的情感因素是教师发挥主导作用的基础。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内在动力，没有情感的投入，就没有成功的教育教学。学生初学英语如果有了愉悦的情感体验，就很容易产生再次感受相同情感的冲击，这就是求知欲望和学习兴趣，其前提是教师要有真挚的爱，坦荡积极的性格，真诚关怀的态度，热情饱满的情绪，以及对学生适度的宽容，这些都能使学生对教师所教的学科产生喜爱。我在课堂上注重培养学生积极参与课堂教学活动的良好习惯，如：Very good，Thank you之类的话常挂嘴边，尤其对接受能力差的学生更注意保护他们的积极性，增强他们学习的动力和战胜困难的勇气。 三、丰富多彩的教学方式，使教学富有情趣 在教学过程中，培养学生的学习兴趣要善于应用愉快教育这一教学手段。学生的学习不仅要重视有意识的心理活动，而且要调动学生无意识心理活动的潜能，把有意和无意统一起来，使学生在轻松愉快的情况下进行学习，这样便能取得良好的学习效果。在教学过程中，教师应寓教于乐，用生动、幽默的语言去感染学生，使学生始终处于最佳的学习状态，增强记忆效果。学生在轻松、愉快的气氛中接受知识，有利于师生间的感情交流，学生则学得轻松，印象深刻。四、创造直观、生动、自然的教学环境 教学是一门艺术，教师应当就课本所提供的素材，选用灵活多样的教学方法。总之，在英语教学中应多采取几种教学方法，帮助学生提高学习英语的兴趣，才能轻松快乐地学好英语。
爱米利的米粒
一、听、说是分不开的听与说是相辅相成的，不可分割的，口语课堂要依托听力输入，回忆母语学习，都是先从“听”开始，然后才逐渐转到“说”上，所以教师要注重学生“听”的教学，培养学生“听”的习惯，从无意识地漫“听”到有意识地模仿，教师要注重学生对语言的感觉，让学生的口语变得“地道”。一般来说，一个人的听力水平和口语能力密不可分，听力水平高的人可以很好地理解讲话人的意图，并能听出一些习惯用法的表达，在以后口语交流时能从自己的记忆中调用适当的表达方式。练习口语的要诀在于模仿，口语能力其实是在“听”内容模仿的基础上形成的。提高口语能力，要增自己“听”的模仿能力，对于模仿的训练应从练习听力开始，所以课堂中教师可不时给学生播放英语课文，听力或课外电影视频，多创造英语语言环境，多让学生感受地道英语。二、引用歌曲进行英语教学教师可以利用课前、课中给学生播放一些适合学生吟唱的英文歌曲，激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们积极开口讲英语。开始时可让学生唱一些熟悉的儿歌，因为儿歌的曲调学生一般耳熟能详，能节约学生对歌曲了解的时间。如“Two tigers”，“Old MacDon old had a farm”（王老先生有块地）等，学生在学这些歌曲时不会遇到很大困难，由易到难，之后可以学习一些经典英文老歌，如“Yesterday Once More”，“Big Big World”，“Teas in heaven”等。英语歌曲可以促使学生快速地掌握英语的节奏特点，逐渐摆脱“中国腔”，还能提高学习积极性。三、反复大声朗读是关键朗读可以培养学生正确的口语语音、语调，可以让学生形成良好的英语口腔肌肉，但机械地朗读对口语能力的培养影响甚微，所以教师要让学生读感兴趣的材料，把读到的东西积极地运用到口语表达中，这样才能通过朗读提高口语水平。在朗读中反复练习同一内容，而非背诵某一材料，可避免大多数同学先将思维转为汉语，然后翻译成英语，再说出来，这样会大大减少“Chinglish”的出现几率。四、有意在课堂中纠正学生的错误发音英文绕口令是一种不错的语音教学内容，因为这样的语音教学，学生不会感到枯燥无味，而会被英语语音的奇妙所吸引五、给学生展示口语的平台和机会展示可以是学生练习的动力，而课堂是规范和发展学生口语表达能力，进行英语交流的主阵地，因此笔者重视每周抽出两节课进行课前三分钟口语展示，而后在每学期进行两次阶段性总评。口语展示的形式是多样的，可以是对话，也可以是英语小故事，还可以是自由演讲，这样不仅能提高学生的口语水平，而且能培养学生的听力能力及口语纠错能力。一个人的口语水平主要体现在以下几个方面：语音是否正确、标准，是否有语法错误，所用词汇是否符合英语表达习惯，口语表达是否流利顺畅，一气呵成。总之，英语教师要不断探索，努力更新教育教学理念，改进教学方法，切实采取有效措施加强口语教学，提高学生的口语水平。
