碎花花11
对于七年级的英语来时来说，做好七年级上册英语 教学 工作计划 ，让七年级的英语教学计划有条不紊的进行是必不可少的，下面是我为您整理的七年级上册英语教学计划，希望对您有所帮助!七年级上册英语教学工作计划一 一、以课标为依据，整体分析教材，把握好教材，备好、上好每一节课，向40分钟要质量。 二、坚持课前(role-play)，并对其进行奖励，调动学生的积极性，培养学生学英语、用英语的能力。 三、鼓励学生闯过单词关，举行较为正规的班级单词竞赛。在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 四、充分利用现代教学技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习 渠道 ，改进学生学习方式，提高教学效果。 五、关注后进生，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信心，尽快成长、进步。 六、课程安排及教学进度： 第1周：音标教学 第2-3周：Unit 1 School and Friends 第4-5周：Unit 2 Colours and Clothes 第6-7周：Unit 3 Body P arts and Feelings 第8-9周：Unit 4 Food and Restaurants 第10周：期中复习及期中考试与 总结 第11-12周：Unit 5 Family and Home 第13-14周：Unit 6 Let's Go! 第15-16周：Unit 7 Days and Months第17-18周：Unit 8 Countries around the Wrold 第19-20周：期末复习及期末考试与总结 七年级上册英语教学工作计划二 本学期的教学重点是围绕教学大纲，努力调动学生的学习积极性，引导他们热爱学习，表现为他们自觉学习的行为，认真完成教学工作。现将本学期担任的初一英语课教学工作计划如下： 一、指导思想： 在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用： 1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们 学习英语 的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神; 2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和 文化 意识的发展为基础; 3、突出学生主体，尊重个体差异; 4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功; 5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。 总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为Good -User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。 二、学生基本情况分析： 本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期努力，年段学生的基础知识得到了加强， 学习态度 也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。 另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好 课前预习 课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。 三、奋斗目标： 钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标。 四、具体 措施 ： 1、抓好英语的常规教学，加强基础知识训练：①归纳学过的词组，方便学生记忆;②用词组 造句 和中译英训练;③组织学生结 对子 ，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧;④把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。 2、抓好语法学习：①掌握形容词、副词的比较级和最高级的构成和用法。区分单音节词和多音节词的构成，规则和不规则变化。②学习一般过去时态，重点突破不规则动词。③学习过去进行时与现在进行时的区别。④学习联系词的用法。 3、培养学生综合运用知识的能力：每个单元围绕着知识点反复训练，层层渗透。每个单元结束都进行测验，找出存在问题，及时补漏补缺。 4、抓好阅读能力培养：每周规定学生阅读三篇短文，带着问题阅读，阅读之后要回答问题。 5、培养学生写作能力：逐步创作一些 简笔画 要学生写出他们的动作编成 故事 ，逐步培养他们看图写话的能力。 6、努力做好后进生转化工作，促进全体学生共同进步。多关心后进生的思想和学习，平时要检查和督促他们的作业及时给予他们帮助 7、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 8、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力 9、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 10、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 五、教学进度： 第一周：准备周(开学思想 教育 ) 第二周—第三周：Unit 1 A Trip to Beijing 第四周—第五周：Unit 2 On the Train 第六周—第七周：Unit 1—Unit 2 阶段检测 第八周—第九周：Unit 3Having Fun in Beijing 第九周Unit 4 Did You Have a Nice Triip?A 期中复习考试(Unit 1—Unit 4) 第十周：五一节假期 第十一周—第十二周：Unit 5 Li Ming Goes to Canada 第十三周—第十四周：Unit 6 Winter in Canada 第十五周—第十六周：Unit 5—Unit 6 阶段检测 Unit 7 Sports and Good Health 第十七周—第十八周：Unit 8 Li Ming Goes Home 第十九周—第二十周：期末复习、考试 七年级上册英语教学工作计划三 一、指导思想 虽然大部分学生在小学已接触过英语，但学生以前不大重视英语，造成英语两极分化严重，且学习积极性低。所以，现阶段最重要的是激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助他们增强信心，克服困难。除了从思想上给予引导之外，在教学上，有针对性、目的性、有系统、有计划地上好课。因此制定教学计划如下： 二、教材分析 本套初一教材共分12个单元，每单元分sectiona和sectionb以及selfcheck三部分。 sectiona：1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a，2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。grammarfocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。sectionb：1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a，2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。selfcheck：使学生对自己的英语水平有明确的认识。 自我评价 ，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默。 三、教学措施 初一年级是 英语学习 的基础阶段，也是养成好习惯的关键时期。基础打不好、习惯不良，直接影响学生整个初中阶段，乃至高中、大学的英语学习。所以做好初一英语的教学工作至关重要。对此我制定以下措施： 1、每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。 2、每天记5个生词，2个常用 句子 或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。 3、认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。 4、坚持检测等形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每月给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。 5、对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。 6、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 7、实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力 8、在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。 9、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。 10、要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 四、课程安排及教学进度： 第1周-第2周：预备单元学习及检测 第3周—第5周unit1-unit2阶段性检测 第6周—第8周：unit3-unit4阶段性检测 第9周：unit5阶段性检测及期中考试 第10周-第12周：unit6-unit7阶段性检测 第13周—第15周：unit7-unit8阶段性检测 第16周—第17周：unit9阶段性检测 第17周—第18周：复习迎接期末考试 猜你喜欢： 1. 2017年初一英语教学工作计划 2. 2017初中英语个人研修计划 3. 2017英语教师校本研修学习计划 4. 2017初中英语教师个人教学计划 5. 第一学期英语教学计划最新 6. 2017七年级英语教学计划 7. 2017新学期七年级英语教学计划
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英语教案是教师把所学教育理论与自己的教学实践相结合创造出的成果。下面我给大家分享一些冀教版七年级英语教案，大家快来跟我一起欣赏吧。
Lesson 2 How are you?
一、Teaching content
1. Greeting: Nice to meet you
2. Teach the song “How are you?”
二、Teaching goals
1. Understand the text
2. Remember the mastery vocabulary
3. Understand and sing the song “How are you?”
三、 Key points: Greet someone with the phrase “How are you?”
四、 Difficult point: greeting and response in the text
五、 Preparation
1. Prepare some pictures and put them on the Bb
2. Write the new words on the Bb
六、Teaching aids: audiotape and some pictures
七、 Type of the lesson: listening, speaking and singing
八、 Teaching procedure
Step 1. Warming up. Greeting and review. After greeting (Hi, Hello), review the dialogue in the last lesson briefly.
Step 2. Lead in. Ask the Ss the questions in Chinese:
1. What do Chinese say when they meet each other?
2. Canadians don’t ask the questions such as “Have you had your meal?” or “Where are you going?”. Do you know what they say expect “Hi” or “Hello”
Step 3. New lesson
1. Presentation. Explain that Canadians greet each other by saying “How are you?” and “Nice to meet you”. Explain the meaning of the expressions. Encourage the Ss to repeat a few times.
2. Listen and say. Play the tape for the Ss to follow.
3. Practice. Work in pairs. Encourage the Ss to practice the dialogue in pairs. Demonstrate the
dialogue with one or two Ss, and then ask some pairs to act it out for the rest of the class. Step 4. Demonstrate and practice the dialogue:
Hello! My name is ___. What’s your name?
My name is ____ .Nice to meet you.
Nice to meet you, too.
Step 5. Teach the song “How are you?”
1. Go over the words of the song and practice them.
2. Explain the last line
3. Play the song for the Ss to follow.
Step 6. Summary. Sum up the greeting and response, combining with the useful expressions in this lesson.
Step 7. Homework.
1. Read and practice the dialogue.
Sing the song “How are you”
摘要：
中学生英语水平的提高有赖于学生阅读水平的提高。阅读作为语言学习的重要模式，在新教改之后的教学中格外重要。本文对英语教师“教”的现状和学生“学”的现状进行了分析。以学生为中心，从建设教学环境和设计教师任务出发，建立互动的教学模式，对于激发学生学习英语的热情和提高英语阅读能力，进而提高学生的英语水平，发挥着重要作用。
关键词：
中学英语;阅读;教学模式
一、以学生为本的阅读方式
英语文章的阅读分为三个层次：第一层次是阅读的前期准备;第二层次是阅读过程中的情况;第三是阅读后的任务。前期准备包括对文章背景知识的了解，对文章主旨的猜测及推理。阅读中需要把握文章的关键信息，如类比句式、排比句式、双重否定句式。阅读后要对所阅读的信息进行梳理与分析，形成阅读框架，对得出的结论进行佐证，进而达到对文章整理的把握。教师在教学过程中是组织者、实施者和参与者。以学生为本的教学方式就是要转换传统师生之间的角色，让学生积极参与课堂教学。在阅读的过程中充分发挥学生在阅读前的筹备作用、阅读中的主导作用和阅读后的自我管理作用。只有在教师的引导下，才能更好地激发学生阅读的热情，进而提高学生阅读的能力。学生在参与中体验教师的角色，能够激发学生对阅读外内容的延伸，促进学生英语水平的提高，符合新课标对现代教学设定的以人为本的标准。
二、阅读所需的外部环境
阅读理解能力是指新课程标准中以学生为中心所需要的一种能力。首先，在教师引导下，发挥学生自主学习、自我管理的能力，变被动学习变成主动学习，进而达到提高学生阅读水平的目的。学生充分利用现代多媒体技术，把学到的语言作为语言的输出手段。整个教学过程由教师监控，学生根据教师设计的内容进行学习。通过这种模式，学生的学习效率提高了，主动性和积极性也增强了。以学生为中心的阅读教学模式不仅包括对文章字面意义的理解，还包括对文章的推断理解和评赏能力。从总体上来看，以学生为主体的英语阅读教学模式在很大程度上改变了师生的角色，调动了学生阅读的积极性。同时，也促进了对教学任务的生动性和实践性的考核，学生的阅读水平得到提升，教师的教学任务也得以较好地完成，这是任务型教学法的重大突破。第一，学生阅读技能的提高需要教师提供相应的教学方法。第二，教师要创造符合学生特点的情景与语境。阅读就是要求学生进入文章所描绘的语境当中，从而在具体的语境中寻找文章的核心意义。学生的认知能力会受到图片、语言和文字的影响，教师要因地制宜，创造舒适的学习环境。第三，提供丰富的阅读资源。教书不仅仅是教授知识，更是育人，教师应通过各种渠道帮助学生达到提高阅读效果的教学目标。
三、教学过程中的重点任务
以学生为中心的教学任务既是对学生阅读能力的锻炼，又是对教师教学能力的挑战。因此，这种教学模式有一定的难度，但是长期坚持下来又能让学生受益匪浅。首先，在选择教学资源上，教师要因材施教，选择符合学生兴趣特点和爱好的主题。其次，教师要以人为本，创造适合学生的教学环境，让学生在轻松的氛围下认真学习，充分发挥环境在阅读教学中的重要作用，不让学生感到紧张，这样才能激发学生学习的潜力。最后，整体教学任务的设计要难易得当，慢慢提高任务的难度。对于比较难的任务，教师应先给学生演示，让学生对照模仿。第一，吸引学生的注意力。注意力是学生进行阅读活动的前提条件，要让学生第一时间把注意力集中在学习任务当中。第二，培养学生的自信心。中学生对于第二语言的认识不足，所以要让学生在简单的题目上找到自信心，进而攻关克难，提高英语阅读能力。第三，让学生有成就感。让学生积极地参与到教学活动当中，自己发现问题，整理、分析并归纳得出的结果，在摸索的过程当中找到正确答案，找到成就感。
四、总结
本文通过分析中学英语阅读教学中存在的问题，从教学环境和教师角色入手，探讨在以学生为本的情感关怀下，培养学生对文章的整体把握，对文章潜在内容的推断和对文章细节的具体分析能力，以期为中学英语阅读教学提供有益的参考。
