大学英语读书报告

这个我们写过，我们今年考试的要求是100多字。不知道是不是符合你们的要求，我先把我今年写的内容打上来哦我今年写的是《傲慢与偏见》Pride and Prejudice is written by the famous English writer Austen Jane.The novel mainly tells the love story between Elizabeth and Darcy.The masterpiece introduces the English humanbeings during the late 18th and early 19th century.The story inflects Mr.Bannet" five daughters" different attitudes towards marriage.Darcy is a man of great pride .Therefore Elizabeth hates him at the first sight.The feeling changes into prejudice gradually.this is why they dislike each other at the very beginning.Darcy represents pride while Elizabeth represents prejudice.Nevertheless,Darcy perfects himself and Elizabeth changes her minds by the means of Darcy" explanation and Elizabeth" reflection.They fall in love and get marrid in the end.这个是其中一种格式，就是只讲文章的主体大意，这样写比较好些。另外一种就是写具体的人物性格，这样写的话一定要记得加上能够揭示出人物性格的例证，这样才能拿高分。好了，就是这样，希望我的答案能使你满意O(∩_∩)O~

近阶段阅读了几篇关于反馈式教学方法如何在大学英语课程中运用的相关文章，阅读后发现对我们教学有一定的启发和实践意义。反馈式教学方法是指在展开单元教学前以问卷的形式获知学生对教学的期待，以此为基础设计教学目标和策略，在整个教学过程中根据实时问卷及时作出教学设计的调整和改进，使教学设计尽可能地贴近学生的接受能力，以达到教学效果的最大化。这是一种全新的教学方法，充分贯彻了“以学习者为中心，教师服务于学生”的理念。要想用好反馈式教学方法必须注意它的三个阶段及其特点（1）教学期待分析阶段这是该教学方法实施的关键阶段，教师根据单元内容、语言点、文章结构、背景知识以及希望以何种教学活动开展教学等项目详细设计问卷，发给学生，作为学生自学预习阶段的任务单，每个学生需要认真完成并在该单元学习前反馈给教师。要想实现这个环节，最好的方式就是利用先进的网络资源，如QQ，MSN，Email等方式与学生及时的进行交流，从而在正式教学前充分了解学生的需求和疑难问题。（2）教学目标与策略设计阶段反馈的问卷作为教师准备教学、设计教学目标与策略的重要参考。在备课阶段，教师通过筛选、分析、总结学生的问卷，精心设计本单元需要完成的教学目标和相应的教学策略。（3）教学过程补充阶段教师根据学生问卷设计的教案开展单元教学，这是问卷式教学方法的实施阶段。这一阶段需要注意的是教师在教学实施过程中可能会根据经验对设计好的策略进行微调，那么在调整之后需要进一步对学生进行调查，也就是对教学效果的评判和反馈。反馈教学方法的优点：1. 反馈式教学方法有助于互动协商机制的建立这种针对学生问卷设计教学目标，并不断调整教学策略的教学方法为我们后来的教学活动和设计提供了很多有参考价值的信息，使师生之间形成了良好的互动和协商机制，避免了课堂教学中出现的“一厢情愿”的局面。在协商过程中，学生获得的反馈不仅是使言语交互持续下去的重要环节，还同时引导学生注意到自己的理解与目标之间的差异，以及一些未知的知识。2. 给予学生情感方面的支持。反馈并不等同于对学生的批评和错误更正，它可以是对学生的关注、对其语言进展的肯定，以及对其努力方向的指引。情感上积极的反馈有助于激发学生的学习动机。反馈教学方法对大学英语教学的启示在我们的教学中，应当做到：第一，反馈要根据课堂中语言活动的内容而定。在课前对即将要进行的课文内容设计问卷，让学生预习，然后进行难点的反馈，在课堂上有针对行的进行解答。在课堂教学活动时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕后再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题。比如：当学生在朗读课文中出现一些语音上的失误，教师要避免打断学生思路，可放在操练完毕后进行，以免加重学生心理负担，使其产生紧张畏难情绪，影响对课堂内容的学习。第二，反馈要有激励性，给予学生正面的评价性信息，多提供情感上的支持。教师在课堂中可以通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，第三，反馈要有针对性。教师在课堂教学中不仅要针对课前反馈的内容尽享重点教学，而且需要针对学生的特点与个性做出反馈。例如课堂上，对不同的学生提出不同难度的问题。特别是对于那些在外语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。对那些语言功底好的学生，教师可以向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，深度探索。第四，反馈要有启发性，注重调节学生情绪。教师在课堂上传播知识，调节学生情绪，把握课堂节奏，沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。总之，要根据课堂出现的不同情况作出及时的反馈，形成师生之间和谐的学习氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动。反馈在大学英语教学中占有独特的地位。一方面，它联系着学生的语言输入与输出，在一定程度上决定着学生通过言语交互活动学习英语的可能性。另一方面，它与学生的注意、情感、动机等认知、心理因素有着密切的关系，进而影响英语学习与教学的效率。从我院的英语课堂教学现状来看，可以通过教师培训使教师认识到反馈的复杂性、多样性，了解不同的反馈类型及其适应条件和使用技巧，从而更有效地选择和使用反馈策略。