丸子的小雕
很高兴在几天的时间内，有200多名妈妈加入了我们的阅读体验周活动，这说明，大家对英文学习的关注，已经不仅仅为了考试，也是希望真正的让英文，成为我们孩子手中，能够更好的去了解世界的一个工具。 这个是一个非常好的开端，每一位能够看到这一点的家长，都给自己的孩子带来了一个机会，一个能够进入原版英文阅读世界的机会；但这个机会能不能让孩子把握到，还是在于家长了，在于您能不能做好教练，做好引路人，把我们的孩子送上自主阅读，自由阅读，爱上阅读的大道。 但说实话，一周的时间，解决不了孩子的问题，其实，我们希望这次活动，来参与体验的主体，不是孩子，而是家长！我们希望您能体验到以下几点： 1、家长能够真正了解到英文阅读的重要和必要； 2、家庭在孩子的阅读中扮演的角色和功能； 3、我们的app以及阅读俱乐部能给您和孩子的阅读之路带来什么样的帮助 所以，我们就先对于这几点，来做一个针对性的说明，希望能给您的体验，带来一些收获！ 一 阅读对于语言学习的重要性，已经越来越得到教育界的关注，基本上进入一年级的家长，都会得到老师要求家长给孩子提供课外书的要求，各个学校和老师，也会给出很多阅读的书单推荐，无一例外，这些阅读活动，都是要求在家庭中来完成；目前的学校课程只能保证孩子对课本教材的掌握，无法给孩子更多的阅读空间，这其实就是为什么同样的班级，同样的老师，为什么一个班级的孩子会有那么大的差别，一切差别的根本就在于孩子在课外的阅读习惯和阅读的量！前两天，我家上一年级的小宝给我说了一句话：“妈妈，老师说，课本是一颗参天大树，而图画书是一片森林，森林比大树更重要！”非常感谢孩子的老师把这样的观念输入到孩子的心理，而这种观念，更应该是每一位家长都了然于心，并坚定执行的。 所以，英文作为一种语言，教材学习很重要，但为什么一直我们摆脱不了哑巴英文和语法英语的困境，其实就是因为忽视了森林，有了整片森林的繁茂，那么课内教材和考试的大树，会更轻松的茁壮成长！ 再通俗一些说，就是有了足够量的阅读的积累，在应试中取得好的成绩会很轻松。 二 让孩子处在书香环绕之中，让孩子随手可以拿到想看的书，更重要的是，在孩子最初进入阅读的时候，需要有好的教练能够陪伴他，走入正确的道路。那么，这个陪伴的角色，就是家长在孩子的阅读习惯形成的过程中，所要承担的重要的工作。怎么陪伴？ 1、以身作则---做一个爱读书的妈妈，身教永远胜于言教，妈妈捧起书读的时候，孩子会一定会慢慢去模仿，正好也是您的机会，拾起已经丢掉的英文，和孩子一起学习成长，共同进步。 2、耐心----每个孩子的个性不同，积累不同，进入阅读状态的时间长短都不同，不要和别的孩子去对比，只要坚信，我的宝贝最终一定能开始英文的阅读，那么你的关注点就从为什么他还不喜欢，到我怎么做他才能喜欢。 3、爱心---把陪伴的过程当中亲子时光去享受，而不要太侧重于语言的学习，特别是在前期，孩子的阅读兴趣还没有建立起来的时候，要更多的关注到书的故事性（可以用中文讲解），图画中的细节，和孩子就书中的故事，进行互动表演（完全可以是中文），在培养了孩子的阅读兴趣之后，形成每天固定的阅读习惯，慢慢的在互动中增加英文的量，逐步做到亲子阅读-录音-自主阅读-爱上阅读。 三 那究竟该怎么做好陪伴呢？英文基础很差的妈妈怎么去做呢？那么多书，怎么去选择呢？大家现在估计会有这些疑问。这个估计要花费很多的时间去讲，不是这一次能够完全介绍清楚的，您可以先听我们以前的一些公开讲座的音频，会得到一部分解答。 英文启蒙公开讲座 但其实，所有的这些疑惑，也会在我们漠子家的亲子英文阅读俱乐部中，随着您和孩子阅读的进行，而慢慢的得到解答。什么是漠子家亲子英文阅读俱乐部呢？ 1、本次咱们体验的这个亲子英文教练app是俱乐部的核心工具 通过这个强大的图书馆的工具平台，让家长和孩子有足够的好书去阅读，及时的点评和鼓励，并得到阅读的乐趣 2、有一个氛围非常好的阅读群，让有共同阅读爱好的孩子和家长聚集在一起，共同交流分享阅读的乐趣，经验，互相学习。 3、微信群内每周固定有老师带读英文绘本或者歌曲，每天有老师及时答疑解惑，不定期的有阅读方法的微课指导。 加入亲子阅读俱乐部（年卡） 以上就是对本次体验活动的目的的一些介绍，希望能给您带来一些收获，一周之后，我们可以在阅读俱乐部里，来进行更深入的交流！
Herculeses
高中学生在英语学习中，普遍感觉阅读理解是一大难关。教师在阅读教学上花费了很多时间，学生的阅读理解能力却没有多大提高。本文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发，建议教师可从各种媒介中选择课外阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。 阅读在高中英语教学中的地位毋庸置疑，广泛的课外阅读能为英语学习者提供大量的语言输入。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称课标）明确要求学生能够尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，借助词典阅读题材较为广泛的文学作品。同时，课标对阅读技能目标八级也提出要求，指出除教材外，学生的课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部，2003）。要达到这一目标，教师有必要根据学生具体情况，有计划地指导学生开展适量的课外阅读，让学生接触到语言地道、题材更广泛的阅读材料，提高综合语言应用能力。 1. 当前阅读教学中存在的问题 当前英语阅读教学存在高耗低效的问题，在教材上耗费的时间和精力多，学生阅读的效果差，远远达不到《课标》的要求。为此我们研究人员和教师进行了反思：学生阅读能力的提高，是否必须靠教师循规蹈矩地解读和传授教材内容呢？我们对师生进行了调查和访谈，发现存在一下几方面的问题： 1.1阅读范围狭窄 教与学的材料一直是围绕教材转，从书本到书本，学习的焦点始终是教材中文本的理解，翻来覆去地对教材中的材料进行解读，难以走出教材。课堂上教师照本宣科，空讲知识，尤其“教单词――读课本――回答问题”这种模式最为常见，教师机械讲解，教学从操练到操练，学生感到单调、乏味和沉闷。 1.2阅读兴趣低下 学生手头的阅读材料可读性、趣味性、时效性差、与其生活实际脱节，学生不愿意读。教师在给学生提供阅读材料时常忽视学生的需求与兴趣，导致大多数学生只能被动地完成阅读任务。 1.3阅读能力欠缺 学生运用已有的知识完成阅读的能力欠缺，只能读懂教材上的材料，对教材之外的材料往往束手无策，遇到程度相当的教材之外的文本时就读不懂，理解不到位，做出不正确的判断。学生对阅读材料理解的正确率与理解的速度都较低，阅读理解能力难以提高。 2. 拓展学生英语课外阅读能力的策略 在新课程标准下，教师应充分认识到拓展高中英语课外阅读的必要性，即拓展高中英语课外阅读是当下高中生英语学习的刚性需求，是实现新课标提出的阅读能力要求的有效方式。但是，目前学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料以及在进行课外阅读的过程中缺乏教师有效的指导，主动参与意识不强。笔者通过阅读相关文献、参加专家讲座，进一步加强专题理论学习；同时积极参加各级各类的阅读课交流活动，第一时间获取和把握阅读教学的发展方向；另外，有意识地在教学中进行拓展高中课外阅读的实践，结合教材中课文的主题，补充各类富有时代气息的课外阅读材料，并针对学生个性特征进行有针对性的阅读指导，引导学生积极主动地参与各种形式的课外阅读活动。 2.1重视英语报刊阅读课程 英语报刊在时效性、趣味性、内容多样性等方面相较于教科书有着显著的优势。现代英语报刊语篇融合了多种模态资源，不仅带给读者视觉上的享受，也传达着更为丰富的意义。在高中阶段实施英语报刊阅读课程，可大大增加学生的多模态语篇的阅读量，促进他们多模态阅读能力的提升。适合高中生阅读的英语报刊越来越多，常见的有China Daily、21st Century、Shanghai Star、Beijing Weekend、Learning English等。重视英语报刊阅读，教师在课堂中应合理指导，积极“助读”。在报刊阅读课程的早期，学生的多模态阅读能力尚未形成，教师应仿照课本上的课文阅读教学，对学生进行详细的分步指导 坚持一段时间后，再适当“放手”。 笔者在2015年11月27日参加了江苏省锡山高级中学的开放日活动。我们聆听了高二教师开设的课外阅读课。本节课的材料是《21世纪英文报》第12期。授课教师结合报纸内容：英国灵魂歌手阿黛尔的回归、007邦德的回归、国际空间站迎来载人飞行15周年，给本节课创设了 “Hero”主题，通过不同的阅读方式，学习了几篇文章，设计了判断、猜测词义、任务型阅读等不同阅读形式，穿插了阅读微技能的指导。课末，授课教师让学生积极讨论，阐述他们对于英雄的理解，并且交流他们心目中的英雄。最后，学生们以写得形式完成了本课的最后一个环节，很好地完成了阅读过程中的输入与输出。开课教师充分利用了课外阅读资源，并且很好地进行了阅读微技能的培养。阅读课注重培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的个人观点和结论。在这节课外阅读课上有一条主线，整堂课围绕主线进展下去，让学生随时跟着教师的思维走，而不会出现课堂死角。此外，学生课堂的参与度是另一大值得学习的亮点。阅读如何让学生觉得精彩，如何吸引学生，学生的参与度是最重要的一个环节。只有学生积极参与思考讨论称述，阅读才是有灵魂的，才起到了作用。 2.2加强英语课外阅读材料的背诵 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。教师在选择课外阅读材料时，要仔细分析阅读材料，找到学生的兴趣点，力求满足不同层次学生的求知欲。学习的最好刺激是�λ�学材料的兴趣，补充适当的阅读材料，注意要形式多样、难易适中、富有趣味，这样才能激发学生课外阅读的积极性，并引导学生养成背诵课外阅读材料的良好习惯。 笔者作为本市高中英语中心组成员，于2016年10月26日来到江苏省扬州中学进行学习交流。我们先聆听了一节由省扬州中学青年骨干教师执教的高二阅读公开课，课题为新概念英语三Lesson 34 “A happy discovery”。授课教师首先让一位女学生做了一个presentation主题发言，该位学生发言紧扣主题，语言娴熟，感染力较强，为整节课开了一个好头。整节课师生情绪饱满，学生积极主动参与课堂，课上既有精彩的个人发言，又有活跃的小组讨论，学生的阅读能力得到了培养，语言技能得到了提升。扬州中学英语教研组非常重视培养学生的课外阅读能力，课外阅读材料有二十一世纪英文报，新概念英语等，要求学生养成摘抄的习惯，主要摘抄词汇，短语和句型。教师要求学生背诵新概念英语的文章，以学生背给小组长听，小组长背给课代表听，课代表背给教师听的方式进行督促检查，教师也会随机抽背学生，学生背诵热情高涨，积极参与教师布置的背诵任务。学生会把她们平时摘抄的好词好句会有意识地应用到演讲之中，到最后还有以小组合作的形式自编剧本，完成情景剧的表演，这有助于鼓励学生学习英语的积极性，增强她们学习英语的成就感，有利于学生课外阅读能力的培养。
