张小小晴晴
1．加强英语写作基础的训练。英语写作不仅要求单词拼写正确。用词得当。句子符合语法规范，而且要求句与句之问、段与段之间紧凑连贯，上下文逻辑思维严密。中心思想突出。因此。掌握商务英语写作技巧必须从以下方面着手。 (1)单句练习。将词汇和语法通过填空、句型转换等方式进行练习，达到巩固、运用的目的。可将每单元的重点词语进行造句，还可有针对性地运用词、词组、句型、时态、语态、连接词等进行翻译练习。同时。严格要求学生正确、熟练地书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，为英语写作打下扎实的基础。 (2)模拟写作。模仿是初学写作的捷径。可以从模仿英语范文开始。让学生对照好的英语范文。模仿其形式、结构、句子或词，来写一篇人物简介、观光游记或记忆探刻的事件经历。改写课文也是一种模拟方式。一方面可以帮助学生掌握基本语言和基本词汇的运用，另一方面他们不会照抄原文．可以在原有文章的基础上进行再创作。这种再创作要求学生做到上下文紧凑连贯。逻辑思维严密，最后达到可以自如地进行写作的目的。 (3)广泛阅读。学生可摘录英文报刊、英语杂志、文学名著中的精彩段落，背诵名篇名段，通过大量的阅读，培养英语思维，掌握英语句子的写作技巧。 2．掌握商务英语写作各类文体特征及写作要领。除了要符合一般英语写作的基本要求外，商务英语写作还有其自身的特点。其各类体裁均属应用文，每一类体裁都有固定的格式，所用语言大都具有鲜明的特征。商务英语体裁包括Daily affairs letters(日常事务函件)、Notes&Notices(便条和通知)、memos(备忘录)、Business letters(商务函件)、Minutes(会议纪要)、Business report(商务报告)、Advertisements(商务广告)等方面。了解各类体裁的格式和语言特征。进而掌握其写作要领，才能写出符合特定商务环境并能达到商务目的的商务英语函件。从而顺利、圆满地实现预期的交际目标。 例如。备忘录(memos)类体裁仅限于企业或公司内部使用，主要用于提醒、督促对方，或向对方表述自己对某件事情的看法，等等。因此，语言简明，表达清晰，尽量使用简单句。不必像一般商务函件那样正式。采用齐头式的格式从左边顶格写起。备忘录由两部分组成： Head(抬头)和Body(内容)，其格式如下： MEMO(标题王中必须大写) Date(日期)： To(收件人姓名，头衔或部门)：Head 1 From(发件人姓名。头衔或部门)：尤其要注意写备忘录的Head(抬头)，它包括4大因素：Date(日期)，To(收件人)，From(发件人)，sub_jeet(内容)，缺一不可。 商务函件(Business letters)的写作目的则是传递商业信息，陈述商务事实。所以在格式、语言、语篇上都与备忘录有明显不同。结构基本由八个部分组成：①letterhead&date(函件抬头和写信日期)。(室)inside address(收件人地址)。(妻)salutation(称呼语)。body of the letter(函件内容)。⑤complimentary(结尾问候语)。⑥sigture(签名)。(stscript(附言)P．S．enclosure(附件)Encl。 (1)商务函件(Business letters)采用约定俗成的齐头式、混合式或缩行式的格式。 (2)语言正式，内容严肃，多用第二人称和被动语态。在函件写作中使用专业词汇(包括缩略语)蕴涵国际贸易业务知识。如：enquiry(询价)、firm offer(实盘)、counter--offer(还盘)、delivery(发运)、commission(佣金)、L／C(信用证)、DA(即期汇票)、DP(承兑汇票)，等等。 例如：①We nsually offer an 5％trade discount on FOB andwould prefer payment by irrevocable letter of credit(我们通常予以离岸价的5％折扣且不可撤消信用证付款方式)。 ②We have the pleasure to confirm the following insurance W．A．with against all risks for full invoice amount plus 10％(我们愿确认以下发票总额的所有保险加10％水渍险)。 (3)语篇规范格式化是商务函件的重要特征。虽然体裁较多，商务英语函件还是有规律可循的。它是由有层次、有秩序的组织起来的段落构成的．每段内容十分明确，整个语篇的结构要做到连贯衔接，符合逻辑。商务函件语篇结构大致分为点题部分、承接部分和结尾部分共三个部分。如在写报盘信时，首先应在点题部分感谢对方来函并表示对方对产品感兴趣。其次。在承接部分明确告知对方所询问的产品的具体信息，包括产品最新的目录、价格单、付款条件、发货日期等。尤其突出希望对方特别注意的销售条款。最后，在结尾部分积极主动征询对方是否需要进一步的信息和帮助，愿意随时联络。由此看来，提高商务英语写作能力，必须掌握商务英语各类体裁的文体特征及写作要领，明确各类体裁的用途、格式、语言特点，通过经常不断的写作练习，熟练运用适合各类体裁要求的词汇和句式，才能写出既符合格式要求又在语言上得体的商务应用文，才能切实有效地提高商务英语写作能力。 3．利用多媒体网络辅助提高商务英语写作能力。高职院校的《商务英语写作》教学要突出实用性、实践性与目的性，教学方法要体现趣味性、多样性和灵活性。因此，在商务英语写作教学中应将多媒体网络作为辅助教学手段，构建商务英语写作教研平台，教学模式变“教师为中心”为“学生为中心”。商务英语写作的多媒体网络教学方法分为以下几个方面。 (1)利用多媒体辅助教学使商务英语写作充满趣味性。使用多媒体手段，可以突破常规的课堂教学模式．运用生动、活泼的文字图片将基础写作的遣词造句、复杂的商务知识、商务函件语篇结构紧密地融合在一起，使学生对商务英语写作产生浓厚的兴趣，觉得写作并非难事。让快乐写作成为他们随时都愿意付出的行动。 (2)利用多媒体辅助教学，体现商务英语写作教学方法的多样性。商务英语函件涉及的信息量大。内容繁多，商务用语表达更是不计其数。各种不同的商务体裁有其固定的结构和表达方式。又具有不同的语言特征。在《商务英语写作>教学中，可以充分利用多媒体集文字、图像、声音、动画于一体的优势。克服传统的英语写作教学单调重复的缺点，将场境教学和模拟教学融合。创造多样化的模拟真实商务交际环境。充分调动学生的视听感官，使他们对于各种不同商务函件的体裁格式、语言、语篇结构形成清晰的轮廓。有利于教学过程中各个环节的高效进行。 (3)利用多媒体辅助教学，实现多维互动，凸显教学灵活性。利用多媒体使《商务英语写作》形成多维互动的教学系统。学生成为这一系统中学习的主体，教师的作用重在启发诱导、解惑答疑、归纳总结。多媒体担负着“收发、传递”的任务，提供了十分广阔的交流互动的平台。①通过电子邮件可实现师生之间、生生之间的互动与交流．改变了过去“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，在时间上也更为灵活，有利于教师随时对学生的习作进行指导。②BBS可打破电子邮件一对一的限制。形成一对多的广泛交流。教师可利用BBS对商务英语函件进行网上讲评，或对普遍存在的写作问题进行点评。供学生随时浏览。学生可将自己写的商务函件上传。互相评改。各抒己见，畅所欲言。教师也可针对学生的写作进行单独交流，个别辅导。③通过QQ或MSN等聊天工具，师生可进行在线讨论交流，实时解答问题，学生可以得到在线的实时帮助，这无疑使学生产生强烈的参与意识。还能增强他们的自信心，激发学习写作的热情。
心无车马喧
商务英语以英语语言为载体，把核心的商务内容放到其中，是以商务活动中常用英语为重点的一种英语培训，因此提高商务英语口语，若没有点英语基础的成人，不报班是很难短时间内提升的。这家机构成立已有10年之久，课程种类齐全，（包含幼少儿童，各阶段学龄英语辅导，以及成人英语等），主攻外教一对一教学，并且是固定外教定制教学，一年的费用只需6988元，单节课程才19.4元，可以先领取免费的试听课程：【点我免费领取，商务英语口语课程，在线外教一对一教学】据我了解，阿卡索的外教老师都持有正规教学资格证书（TESOL/TEFL国际双证）的专业外教人员，并且教学经验至少在3年以上，课程质量有保障，并在课程价格上，阿卡索也做的很亲民，课价均为15-35元一节。想知道更多的英语知识，或者是下载英语学习资料，点击这里：【注册免费领取+下载】“英语海量学习资料”少儿/成人皆有。
壬生京三郎
一、学好语法商务英语学习方法千千万，但是语法对于商务英语口语学习来说是比较重要的，虽然说英语口语不需要精准的语法，但是还是要注意句子的结构。不讲语法的话你说话都没人懂，根本没办法进行交流，所以语法一定要注意。二、创造一个英语语言环境学习一门语言是在环境当中学习的，商务英语口语学习也是这样。在不影响工作的前提上，选择在线商务英语，只需一台联网的手机/电脑，花小钱在专业老师的指导下学习，是大多数人的选择。商务英语学习，不等同于一般的英语，一定要找机会把学到的商务英语用到生活中。点击下方官方网站，一起来学英语吧~
杜小样丶
商务英语学习是为了工作还是说目前正在报考商务英语考试，不同的目的学习方式是不同的，所归纳的重点也有所不同~
商务英语有专业的商务词汇、特定的语言表达方式以及特定的商务英语环境。另外学习商务英语，还需要学习商务会议、商务谈判、商务计划的撰写等等技能。商务英语学习包括有写作、阅读以及口语三方面的内容。
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1.商务英语听说能力学习
商务英语学习中，听说能力可以说是重中之重，如果把商务英语的理论知识都学会了，但是不会英语口语表达，是没有多大意义的。我们学习商务英语，主要是用来商务合作的时候进行表达自己。
练习商务英语口语的方法也很多，比如读英语。读英语是一个回去知识的一个办法，主要是通过读英语，学习商务英语的学习与应用。学员可以通过泛读、精读、研读相结合，就要依循以下途径：
一是善于积累，掌握常用的专业词汇，为听、说、写打基础，做铺垫；
二是多读，精读典型惯例，掌握商务的基本原理、基本知识和基本技能与方法，深入了解国际商贸的特点；
三是联系我国相关的商贸做法，进行全方位比较，从中熟悉惯例， 辨别差异。
2.商务英语的阅读
商务英语的阅读能力也是通过多读来进行练习，和提高商务英语听说能力不同的是，通过默读而不是大声读。主要通过默读来理解文章的意思，只有通过多读，才能理解文章的意义所在。
在读文章的时候，要注意文章的重要词汇，通过重要词汇，快速获取文章的大意，提高自己的阅读理解能力，提高阅读的速度。抓住关键词汇，关键句子，是练习读的重要方法。
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3.商务英语的写作
商务英语的写作主要是信函的写作，当我们的口语以及阅读有一定的基础之后，就可以提高信函的写作能力了，信函有特定的词汇，学习这些词汇以及句子是不错的方法。
Toffee0528
商务英语教学的特点和看法 【摘要】商务 英语 作为具有一种特殊用途的英语,在 教学 上具有不同于基础英语的教学目的。本文根据 商务英语 的特点,探讨商务英语教师在明确其教学目的的前提下,如何对教学内容与课堂教学模式作出选择,以便有效地完成这种具有特殊用途英语的教学任务的。 伴随着全球 经济 的一体化,以往计划经济下以培养单一语言知识和使用技能外语专业的教学宗旨已不能再适应现在市场经济主导的社会。这就要求我国的外语教学不但为语言的学习而教学,而应为我国目前三位一体的货物贸易、技术贸易和服务贸易服务培养出既有英语语言表达能力又具备一定商务专业知识的复合型人才。因此,商务英语专业在外贸事业发展的强大势头下应运而生,逐渐成为 中国 乃至世界语言研究者探讨的热点并为以往沉静于单纯英语语言教学的教师所关注。整理提供作为商务 英语教学 的实施者,应先明确其教学目的出于培养满足经济全球化进程中懂外贸,通英语的复合型人才的需要。然后在此基础上,主要着眼于教学内容选择和教学模式设定两个层面的实施及在具体教学模式选择上应采用的教学方法和教学手段。笔者结合自身商务英语教学,就其教学内容和教学模式阐述如下几点看法: 在谈及教学内容选择前,教师应明白何为商务英语教学。在《商务英语教学》一书中作者Mark Ellis 和Christine Johnson 认为商务英语教学是一种特殊用途的英语教学,因此它首先是一种英语语言教学,但这种教学是对一种具体语言资料即商务英语语料的定义,在一种具体语境(商务场景) 中对某种特殊交流(商务交流) 的强调。商务英语是特殊内容(与特定工作或行业相关) 和普通内容(商业情况下,涉及到能更为有效地交流所应具有的普遍能力) 的一种结合。整理提供也就是说,商务英语可以分为专门商务用途英语( ESBP: English for Specific Business Purpose)和普通商务用途英语( EGBP: English for General Business Pur2pose) 。前者主要为从事外贸、外企的专业工作人员和高校中商务英语专业高年级学生开设。他们具有一定的商务专业知识,可以用英语对他们进行专业性强的相关课程,诸如:金融英语、外贸实务、经贸英语等的讲解。而后者向缺乏工作经验的大、专院校低年级学生提供在语言技能上添加一般商务背景知识,着重培养学生在一般商业环境中使用语言的能力,专业性不强。因此在高职高专的商务英语教学内容选择上应根据学生英语水平而定。通常,低年级的学生语言底子较薄,应选取语言为主,渗透专业知识的内容;而高年级的学生可侧重商务专业知识,语言的学习在商务知识的吸收中自然习得。 其次,在众多纷纭的商务英语内容的选择上应考虑商务英语的特殊用途。也就是说在商务英语教学内容选择上应先该遵循“以就业为导向”的职教方针。商务英语教师可以通过企业调查、市场调研、个人采访、问卷调查和查找材料等办法,分析社会上有关行业对商务英语专业学生毕业后可能从事技术、文秘、人事、财务、生产和销售等部门的工作要求,选取紧跟时代的内容。例如,技术部人员通常需要具有参加非正式会议;发表简短演讲;描述、解释事物或向别人作出指令的技能,有的还需谈判、读懂说明书、报告甚至会写等技能。这就要求他们在语言上掌握:语言结构,过程,功能及如何表述因果关系,优势与劣势与问题解决上所(涉及的假设、可能性及推理关系上) 。整理提供对于秘书涉及打电话、写信、备忘录、发传真及接待办公室来访人员等工作,这就要求他们在准确使用语言,恰当使用礼貌用语,懂得惯用法、套语的使用。再者,适应市场要求的商务英语教学内容还要能满足学生的要求。因为只有学生感兴趣的内容才能让教师开展更有效的教学,达到预期的教学目的。教师应从对学生信息的收集,对影响学生的学习动机,学生对教学的反应及其学习潜力发挥的因素包括:个人资料(年龄、性别) ; 教育 背景;其他语言知识及其学习经历;关于 语言学 习的设想和态度和学习方式;对学习目的信息的.收集包括纯粹对语言 文化 感兴趣、跟上课程进度、考试考证、未来择职业等方面;对学习条件信息的收集如:教师是否需要在场即为课程顺利完成的必要条件,通过三方面的信息收集来分析学生的需求,以确定教材内容的选择。此外,语言教育很大程度上应是文化教育。因此,在教学中适当地介绍与商务活动有关的文化背景知识不仅可以激发学生学习兴趣,还有利于培养学生跨文化商业交际的能力,这也应是商务英语教学的内容之一。 鉴于商务英语教学是特定商务语境下的英语语言教学。它强调特殊语境下,运用商务词汇和术语进行特种语言交流。因此,在教学模式的设定上,笔者认为商务英语的实用性和实践性决定其应该一改以往以教师为中心的理论教学,而应采取开放式的、实践式的、交际式的,以学生为主体的实践教学模式,诸如:角色扮演,分组讨论,案例分析,游戏等形式多样的教学方法,以激起学生的新鲜感和学习兴趣。让学生在精讲多练,以教师为督导的教学中,逐步成为教学中的实践主体,使其在商务情景训练中理论联系实际,增强运用知识分析和解决问题的能力。也就是说,商务英语教学应从摆脱以往的教室黑板单一的理论教学,逐步过渡到理论知识渗透于实践,以课堂实训为主,实现走进实训室,走向企业、商界,以实践为主的“动态”语言教学模式。 另外,由于商务英语知识面广,便捷的多媒体网络不仅为商务英语教学提供丰富的语言和最新的商务信息,还能让学生参加多种语言教学和商务实训,让其“身临其境”,体会学习的乐趣,提升商务技能。因此,多媒体的利用不失为商务英语教学模式中一种重要的教学手段。 ;
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