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食遍金陵
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作为教师如果能通过兴趣培养使学习英语成为一种心理的需要,这样就可以使学生逐渐养成自觉、主动学英语的良好习惯。笔者多年教学实践发现,在高中英语教学中,教师可立足于语言本身,来指导学生发现语言的美感,用语言的内在魅力诱发学生的兴趣,使他们能够发现美、欣赏美,从而进一步提高学习效率。 一要教会学生欣赏英语语言的外在美。对于刚开始学习英语的学生来说,26个字母本身的风格特征就已经使他们产生了极大的兴趣,随着学习的不断开展,学生不难发现许多英语单词本身也有其形式美,例如:level(平的,水平的),le与el对称;live–evil(生活颠倒过来就是罪恶)。此时,如果教师能有意识地指导学生发现单词的形式美,也会提高学生背单词的兴趣和效率。英语是一种语言,语言本身就有语调的高低起伏之分,相比而言,英语的节奏感和韵律感也很强。例如:Nopains,nogains(不劳无获),Wellfed,wellbred(吃得饱,知礼节)等。这些词组形式上对称、押韵,读起来朗朗上口,教师就要让学生有意识的在美的享受中学习生活的哲理和英语知识。另外,英语的句式结构相对稳定严谨,一定的结构表达一定的、准确的意思。 二要培养学生挖掘教材中文本的意趣美。现行中学英语教材,选入了大量的文学作品,课文不仅内容丰富,而且语言简练准确、鲜活优美、生动形象,且都是些名篇佳作。因而,教师可指导学生在课文所提供的语境中,体会感受语言文字的魅力。诸如人教版高二下册Unit19TheMerchantofVenice一课由莎士比亚的同名喜剧改编而来,其强大的语言表现力将人间的爱恨情仇、大智大勇描摹得淋漓尽致,是学生学习英语的不可多得的好材料。其中有一段鲍西娅在法庭上论述仁慈的一段台词,娓娓道来,劝善之情溢于言表,读起来很上口。教师在教学时,就要将英汉结合起来,让学生去理解文义、体会文字美,这样学生才能记得住,用得上。 三要引导学生创设学习语言的情景。语言是人类文化的结晶,语言学习有助于提高个人的文化素养,提高对美的鉴赏力。英语是一门世界性的语言,它所展现出来的是世界各国的历史、文化、风俗以及世界各地的名胜古迹和无数珍闻奇事。因此,把情景引入课堂,即通过英语课的学习把整个世界呈现在学生眼前,使学生置身其中。尤其是现代化教学手段的运用,在课堂上创设一种语言氛围,使英语教学变得更直观、更便捷。 四要激发学生在英语学习中创造美。英语是一门与众不同的学科,教师除了教学生学习语法外,还要培养他们的语感,对于语感的培养,教师可以通过戏剧表演的形式来获得。例如,高中教材中选用的戏剧名篇TheMerchantofVenice,TheNecklace等,都可通过戏剧表演的形式,对教材中的人物进行再创造,从而课文语言就会变得鲜活生动。此刻,学生在创造美的同时也在欣赏美,这样他们不仅学会了灵活自如地运用英语,而且逐步形成了良好的语感,知识的运用能力和语言的感受能力也得到了进一步提高。

高中教英语怎么教

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哈哈超man

导语:随着素质教育原则的贯彻落实,新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式等提出了新的要求。在这种情况下,高中英语教师都要充分结合高中学生的认知特点和学习发展需要,大胆创新探索,逐步培养学生综合运用英语的能力。

一、正确引导,培养兴趣,树立优秀的教师形象

英语教师在课堂上要树立良好的形象,应做到:

一是知识形象。一个好的英语老师应具备流利的口语,纯正的话音语调,纯熟的语法知识和丰富的语言背景知识。

二是授课艺术。教师要认真备好每一节课,授课要有热情,板书要工整有条理,要求学生背诵的课文,段落,自己首先要背熟。另外要做到课堂时间分配得当,上下课准时。

三是讲究方法。要想让学生保持长期对英语的兴趣,在课堂上应采用自己的丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生,经常利用多媒体、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学,让多种元素充实英语的课堂教学。

二、营造氛围,创设环境,让英语潜移默化延伸

教师授课一定要讲究趣味性,逐渐过渡到全英语授课,最大限度地再现所学的.知识,让学生在快乐的氛围中学习英语。英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。而语言环境是学生接触语言、运用语言必不可少的重要条件之一。我们利用各种途径丰富学生校园英语生活,创设良好的英语学习氛围。

三、讲明教法,指导学法,培养良好的学习习惯

高中侧重培养学生的阅读能力,所以一般采用听说领先,读写为主的教学方法。这里讲的"听说领先",自然是以听说开路,听老师讲,听录音,把听力提高;还要设计和创造各种情景让学生练习口语。但在听说领先的前提下应以读写为主。明确要求每篇课文必须熟读,背诵其中重点句型、段落,让学生养成读的习惯。读得多了,语感就形成了。有了语感,听说很自然地就逐渐跟上来了;有了语感,改错和写作的水平也不断提高。

同时,英语教师要指导学生养成以下习惯:(1)朗读。外语首先是语言,语言是要讲究读的。早读一定要要求学生开口读,养成朗读的习惯。

(2)预习。预习主要是记忆单词。浏览课文和了解要学的语法,同时把课本中不懂的单词、词组、句子划出来。从而在听讲时有所侧重。

(3)写日记。写日记贵在平时坚持,没有捷径可走。务必让学生养成动笔的习惯,有话则长,无话则短;有时间多写,无时间少写。

(4)整理错题的习惯。让学生准备一个错题本,对每次作业考试中出现的错误都要及时进行整理,弄清错的原因,以便对症下药。

四、贯彻交际,强化主体,调动开口参与积极性

1.建立"课前五分钟会话",培养课堂交际氛围

如一进课堂我说:"It's nice to see you again./It's fine today, isn't?/How are you today?"星期一上课问:"Did you have a good time in the weekend?"学生会作出不同的回答,引出更多的对话,从而达到交际的目的。

2.尽量坚持让学生作duty report

实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况,也可以让他们讲故事,并允许他们随意挑选同学回答问题。

3.适当让学生表演对话或课文内容

针对近期所学内容,布置学生课后进行讨论排练,然后再搬上课堂表演。 定期举办英语课外活动,丰富学生第二课堂,激发学生学习兴趣,充分调动学生开口参与交际的积极性。

五、小组讨论,精泛结合,提高英语阅读理解能力

高中英语每单元以阅读为重点,老师应利用阅读课加强精读的指导。精读课的目的是引导学生分析并研讨课文中的语言现象及其内容。要针对学生理解有困难的课文内容及语言现象进行分析、讲解。

在讲解中,要讲练结合,通过各种类型的练习,使学生掌握其用法,以提高运用语言能力。在每教一篇新课文时,要求学生在规定的时间内(5-10分钟)快速阅读,接着做课文理解题,以测验学生阅读理解情况,然后评议答案,这是泛读。在实际教学中做到泛读、精读的紧密结合。在英语阅读课,教师的职责不是提供字对字翻译的文字说明。应该在学生阅读成因这一问题上进行探索,挖掘和培养他们的阅读兴趣,激发他们对阅读材料主动理解的态度,以提高他们的阅读成就感。

六、循序渐进,积累素材,掌握应试作文技巧

首先,对于高中应试英语写作,关键是处理好"写什么"和"怎么写"两个问题。写什么,是英语写作的血肉,表意内容需要符合写作要求。怎么写,即学生的英语词汇、语法、结构是否符合英语规范要求,是英语综合技能的考察。讲评是学生写作中一个不可缺少的环节,帮助学生掌握写作要领,扫除写作中遇到的障碍并提高写作能力。

为了让学生逐步提高自己的写作能力,讲评中主要抓三个方面:一评、二选、三写。一评,指师生共同评析,或专题讨论,或典型解剖,让学生比较、对照、分析、研究,从中找出规律;二选,即挑选优秀范文,然后印发各组,让学生参照学习;三写,即让学生写作文后记或修改自己的作文。学生根据范文,对自己的作文进行修改,使其在今后的作文中能灵活运用优秀句子并吸取范文的长处,真正使范文起到了示范的作用。

其次,掌握应试作文技巧。一是仔细审题,把握体裁。看清格式和体裁要求,注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。

应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

二是留心时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同,是写作时出错率最高的部分。比如叙事文多用过去时态,说明文多用现在时态等。

三是提炼要点,套用英语句型。高考作文通常给定材料,并列出某几个要点。

四是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时,要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理,使用一些过渡词、连词,使句与句在文法和意义上保持连贯。

五是查缺补漏,认真修改。写作完成后一定要认真修改,检查体裁格式是否正确,内容要点是否齐全,语言表达是否符合英语习惯,语法是否正确,句与句、句与段衔接是否自然,单词拼写、大小写、标点是否正确。

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