弱智好儿童
三年级英语备课 第一课时 教学目标： 1、复习第1-3单元所学的有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话. 2、能在实际情景中运用 Hello. Good morning. Nice to meet you. This is ... What’s your name? How are you? 等用语. 3、进一步培养学生大胆开口,勇于用英语交际的能力. 教材分析： 在本课时的 Let’s act 部分呈现了一个幽默的故事,Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具假扮Zoom 和 Zip, 碰到 Sarah 和Bai Ling, 没想到这时真的 Zoom 和Zip 出现了, Mike, John 就溜之大吉,Zoom 和 Zip 不明白为什么Sarah 和Bai Ling 看到他们就去追赶Mike 和 John ,所以,故事的最后Zip十分不解的看着 Zoom .本部分也是对第1-3单元所学的会话的复习,包括 Hello. Good morning. Nice to meet you. What’s your name? This is ... How are you? 等用语.教师要注意培养学生在实际情景中运用语言的能力. 设计说明： 本课时完整的呈现了一个故事---- 一个幽默故事,教师要让学生明白故事的含义和幽默所在.教师可通过播放本部分的教学课件,让学生了解人物关系和故事的大概含义；通过“说我猜你”的游戏,让学生巩固重点句型；通过表演故事,让学生进一步操练、运用所学对话. 教学重点：学习Let’s act 部分的故事和复习有关打招呼、问候、介绍、道别、建议等会话. 教学难点：Let’s act 部分的故事情节的理解. 教具准备： 1 教师准备故事内容的教学课件. 2 教师准备 Sarah, Bai Ling, Zoom, Zip 的头饰. 3 教师准备表示问候、打招呼、介绍等情景图. 4 教师准备故事内容的配套挂图. 教学过程： 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）教师播放英文歌曲 “Who is wearing yellow today?” “Hello” ,师生共唱. （2）教师主动向某个学生打招呼、问好. Hello. Hello. How are you? I’m fine. Thank you. （3）教师让学生做问候接力.方法同上的师生问候,但告诉学生问候的句子尽量不同. 呈现新课 (Presentation) （1）教师根据问候接力,总结所学问候语等.尽量让学生自己总结出来. A、当我们想同对方打招呼或问候时,（为学生出示此情景图）我们可以说： Hello./ Hi. [什么时间都可以] Good morning./Good afternoon./Good evening. [不同时间,不同选择] How are you? (I’m) Fine, thank you./Very well, thanks. [用于熟人之间有一段时间未见面,或是对方身体欠佳,或是较正式的向别人打招呼等场合.] Nice to meet you. Nice to meet you, too.[表示很高兴见到你] B、当我们想了解对方姓名或介绍自己时,（为学生出示此情景图）我们可以说： What’s your name? Your name, please? My name is…/I’m … C、当我们为别人介绍伙伴时,（为学生出示此情景图）可以说： This is … D、当我们建议别人做某事时,（为学生出示此情景图）可以说： Let’s sing/ play/ go to school…. （2）游戏：你是谁 面朝黑板的学生：Who are you? 下面的学生：My name is…/I’m ….可说假名也可说真名,又发问者自己判断yes和no. （3）教师播放故事课件,展示Let’s act 部分,并让学生了解人物关系和故事的大概含义. （5）听录音,跟读故事. 趣味操练 (Practice) （1）教师再次展示配套课件,并根据故事向学生提问,检查学生对故事了解情况. 如：Is it in the morning or in the afternoon? Is this Zoom? Who is this? （2）教师找五名学生,一起戴上头饰和面具,按故事中的人物进行对话表演.为全体学生的小组练习做准备.（Mike, John 带着 Zoom 和 Zip 的面具,表演前先要求各角色做自我介绍） （3）小组练习,角色扮演. 将学生按6人一小组,按人物进行练习. （4）将头饰和面具发给表演的小组,让表演的小组到讲台前展示. 课堂评价 (Assessment) 让学生听录音做练习.做活动手册本单元第1 部分的练习. 第二课时 教学目标： 1、复习表示身体各部位、颜色和文具的单词,能听懂会说本单元所学的文 具、颜色、身体部位的单词. 2、在学生复习所学知识的同时,初步学习两首歌谣. 3、通过说唱歌谣,进一步了解英语的语音语调知识. 教材分析： 本课时主要是复习身体部位、文具和颜色的单词,分 Chant and find 和 Chant and colour 两部分.Chant and find 部分是通过藏宝图的形式来复习文具,同时文字部分也是一首歌谣. Chant and colour 部分是通过歌谣的形式来复习颜色和身体各部位.】 教学难点： 歌谣中的内容也是复习所学知识,教师要让学生明白歌谣意思,试说歌谣,通过说唱歌谣了解英语的语音语调知识. 设计说明： 复习单元都是学生学习过的内容,这就要求教师要将复习的知识融入于活动、游戏之中,使学生复习过程不枯燥.在复习颜色和文具的单词时,教师可采用"猜一猜"的游戏,在复习身体部位时可采取 Point it please 的游戏.学生在复习的同时又学习了新歌谣,由此形成玩中练、练中学、学中复习的一个系列的、完整的过程.学习歌谣时,教师应着重培养学生语音语调,并非要求学生全面掌握,准确阅读.教学重点：复习本单元所学表示身体部位、颜色和文具的单词. 教具准备： 1 教师和学生都准备各种颜色的蜡笔. 2 教师准备本单元所学文具的实物和一个书包. 3 教师准备Chant and find 和 Chant and colour 两部分的挂图和投影片. 4 教师准备本单元所学文具的图片及一个能装这些图片的大信封. 5 教师给每个学生准备一幅同书上一样的小丑图. 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）游戏：开火车 教师建议： T: Let’s do a game, OK? S: Great. 六至七人一组,做开火车的游戏.从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A . How are you? 第二个学生回答I’m fine./Fine, thank you. 并提问 How are you? 以此类推.（A代表学生姓名,内容以所学问候语为主） （2）教师播放录音,师生共同拍手试唱歌曲 “Colour Song” . （3）游戏：猜颜色 让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔,上前主持游戏,请其他同学猜颜色.学生们众说纷纭,将颜色词练习.猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏. 2 呈现新课 (Presentation) （1）“猜一猜” 的游戏. 将学生学过的文具放入书包中,让学生摸一摸,猜一猜.教师同时问： What’s in the bag? 从而复习学过的文具词. （2）教师拿出准备好的Chant and find 部分的挂图贴在黑板上,用一张纸遮住,告诉学生： This is a picture. What’s in the picture? 让学生跟读 picture 一词.然后让学生一点一点地看图,Look, look, look! 最后将覆盖着的纸撤掉,通过师生问答的形式找到图中的文具.（教师也可用第一单元第五课时的练习课件,引导学生在游戏中复习表示文具的单词.） （3）教师让学生听 Chant and find 的录音,边听边在自己的课本上按听到的顺序指出找到的文具,做到“眼到、手到、口导、心到”. （4）出示Chant and find部分的投影片,相将投影片用纸覆盖,带领学生一起问：What’s in the picture? 之后,将纸拿开,带领学生说： Look, look, look! 让学生自己找投影片上的文具,边指边说：Pencil, ruler, bag, pencil-case, sharpener… （5）教师出示Chant and colour 部分投影片,让学生说说小丑身体的各部位名称.强调一只脚是 foot ,两只脚是 feet .之后做游戏：Point it please 将学生分为两大组,每次每组派一名选手上前指图.由教师说单词,学生指出身体各部位,也可让学生说单词,下指令.速度快且正确的为胜. （6）教师播放Chant and colour 部分的录音,然学生听录音,涂颜色.注意此时的录音速度要放慢. 3 趣味操练 (Practice) （1）游戏： I’m lucky. 教师拿出准备好的文具图片和信封,把图片放在信封中.将学生分为两大组,每次每组派2名选手到讲台前.A队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：What’s in the picture? B队台前的一个选手说出图中的一个文具,另一个选手从信封中找到此图,贴在黑板上,正确的加10分.之后,B队底下坐着的同学指着 Chant and find 的图问：What’s in the picture?由A队台前的选手回答.以此类推. （2）教师将准备好的小丑图发给学生,让他们根据Chant and colour 部分这首歌谣,将小丑的身体各部分的颜色换成他们自己喜欢的,然后将改编的歌谣说给同桌听,然同桌按照听的歌谣涂色,有条件的可将作品在实物投影仪上展示. 4 课堂评价 (Assessment) 做活动手册本单元2 部分的练习. 5 扩展性活动(Add-activities) 让学生将自己画的小丑拿出,给学生办一个作品展示会.比一比,看谁的小丑最滑稽可笑.比一比,谁最会形容图上的小丑.评选出学生“最佳小画家”和 “最佳小解说”. 第三课时 教学目标： 1、进一步调动学生学习英语的兴趣,并就本单元做综合评价. 2、复习身体部位之后,让学生做个有趣脸谱. 3、学唱英文歌曲 How Are You? 使学生能听懂、会唱歌、知含义. 教学难点：复习过程中的兴趣培养. 教材分析： 本课时分 Let’s make 和Let’s sing 两部分.Let’s make部分是让学生将书中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵复习之后剪下,贴在书中的小孩头上,制作一个有趣脸谱.Let’s sing 部分是让学生综合评价本单元自己的学习情况并学习一首见面打招呼问候的歌曲. 设计说明： 在 Let’s make部分,教师可以先用画“简笔画”的方法让学生全面复习身体各部位的名称.之后,将书中提供的眼睛、嘴、鼻子、耳朵复习之后剪下,贴在书中的小孩头上,制作一个有趣的脸谱. 英语歌曲How Are You? 的歌词较容易上口.教师可以让学生“试一试”“比一比”来调动学生的兴趣,通过自己试唱、学生间相互练唱的方法掌握歌词和节奏.最后,教师可以让学生自己动手填写评价表,评价自己.教学重点：Let’s make制作有趣脸谱部分和英文歌曲 How Are You?的学唱. 教具准备： 1 教师准备教材配套的录音带. 2 教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印给每个学生一份. 3 教师准备一个自己已制作好的可笑的脸谱. 4 学生准备胶水. 5 教师准备脸谱的课件. 6 教师准备身体部位的名称图片. 教学过程： 1 热身、复习 (Warm-up/Revision) （1）师生之间进行英语对话. （2）学生之间自编对话并表演. （3）教师播放第2 课时的两首歌谣,让学生边拍手边说歌谣. （4）师生共同演唱歌曲 Head shoulders knees and toes. 2 呈现新课 (Presentation) （1）出示身体部位的名称图片,教师将图片很快的在学生面前晃过,问：What is it? （2）教师出示课件说：This is a funny face. 重复 a funny face ,学生跟读 a funny face、This is a funny face. . （3）教师出示教学课件并说：Let’s make a funny face. 在制作脸谱之前,师生说：Let’s make a funny face. 当脸谱制成后,师生共同说 This is a funny face. （4）教师播放歌曲 How Are You? ,告诉学生“试一试”“比一比”,看看谁能通过自己试唱学会歌曲. （5）学生间相互练唱,再次让学生掌握歌词和节奏. 3 趣味操练 (Practice) （1）让学生跟着录音一起唱歌曲How Are You? ,边唱边做相应的手势,如唱 Hello 时挥挥手,唱 I’m fine. 时指着自己.还可以男、女声队唱,或将全班分为两大组,对唱.一部分学生唱前两行歌词,另一部分学生唱后两行歌词. （2）教师将 Let’s make 部分的眼睛、嘴、鼻子、耳朵和空白脸谱复印好发给每个学生一份.让学生按自己的喜好选择、涂色并贴在空白的脸谱上. （3）展览学生的作品.评出最可笑的脸. 4 课堂评价 (Assessment) （1）做活动手册本单元第3、4、5 部分的练习. 练习3是检测学生的词汇掌握情况.教师可以让学生组成两人组进行看词快说的比赛,说对一个词涂一朵小花,比谁的花多. 练习4是让学生看词涂色,说说两种颜色的结合会变成什么颜色,并将第3种颜色涂在圈中.教师可以给学生做一个示范,然后再让学生动手实践.此练习是机动性练习,教师可根据时间分配情况灵活安排. 练习5 是让学生将句子和相对应的图连线,教师可以先让学生看图,猜图上人说的话,然后再连线.此练习是检测学生对句子的整体认读能力,不需要学生认识句子中的每个单词. 练习后,根据学生情况进行简单小结.给学生适当的奖励. （2）让学生自我评价本单元学习情况,可在第37页上做标记. 5 扩展性活动(Add-activities) 小组对抗赛 教师将学生分为6个组,教师说英文,小组成员共同画出相应内容,又快又准的加一分.如教师说：Draw a blue eye. Draw an orange mouth. Draw the green ears. … 教师还可出示图片,让学生说单词,说对的加分.
Smile丶燚
重点 ——备课要备哪些内容？平时我们备课都要备哪些内容？概况起来，基本上是下面几个方面：1.备教材 2.备学生 3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具。还有其他的方面吗？基本上差不多了。好，我们来做一下选择题。以上六个方面大家认为哪一个最重要？恐怕大家一致认可的是备教材。那么哪一个最难呢？恐怕多数人会认可备学生。好，下面我们就着重谈谈大家认可的重点和难点，为了更全面了解备课，其他几个方面也会提及。一、备教材 --- 掌握课程标准，吃透教材内容备教材需要掌握六个环节：1.钻研教学大纲，掌握课程标准教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。2.通读全套教材，掌握教材内容教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。3.熟悉知识技能，掌握重点难点教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。英语教材中的重点若按其语言知识体系来看，通常被认为是由各个知识点构成的。可英语毕竟是一门工具学科，按照新的教学理念，英语课的重点应放在培养学生运用英语进行交际的能力上。因此英语课备课的重点应将语言知识的学习融合进语言实际。备课的重点就是抓住教材的重点内容，而学习这些内容的意义不仅仅就是获取这些知识和技能本身，而是在这些知识和技能理解透彻、牢固掌握后有助于学习其它英语知识技能、培养英语语感、提高语言的综合运用能力。教师在确定难点时要考虑学习的可接受程度和什么样的内容对于学生而言是难以掌握的。一般来说，难点具备复杂性和抽象性且对学生来说比较生疏和带有技巧性。从英语学习的特点来说，语言知识难点主要在一些语法项目上，譬如状语从句、谓语动词、动词词组的搭配等。而交际运用上的难点则在于如何在真实或模拟的语境中运用所学语言较为准确和流畅地表达自己的思想感情。4.了解编写意图，掌握教材特点教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。当然，教师还应仔细设计课堂教学的每个环节，即教学过程，为每一堂课找到最佳切入点，优化整个教学过程，通常可从两方面下手：对教学过程中可能提出的问题做出推测，学生带着问题学，老师带着问题教。既能连接教材内容，又能沟通师生感情，这对于取得最佳效果有着至关紧要的作用。考虑采取何种方式和程序把知识传授给学生。一般每节课至少要有三种教学方法交替使用，才不至于让学生感到乏味。对于老师来说，应及时改变满堂灌的作法，以组织者、帮助者、引导者的身份走进课堂，用符合现代教学理念的方法组织教学，开展生动活泼的语言实践活动，让学生充分动起来，才能收到满意的效果。5.课堂内外结合，掌握实践知识采取课内、课外相结合也是英语备课中进行教案设计的重要内容。把英语教学延伸到课外去，充分利用英语角创设语境。英语角是我们英语教学的生命线，是课堂英语教学的重要延伸。英语角不该仅仅是少数学生的舞台，它应该是全体学生实践英语、感知和体验生活的重要平台。教师可开展丰富多彩的英语角活动，活动内容应具有实际意义，贴近学生生活、学习活动和社会实际，去激发学生的参与愿望，让学生在实践中充分运用英语，在实践中掌握英语，坚持以听说为主，尽力拓宽练习的面，增加听说的活动量，以满足学生自我实现、企求成功的心理需要，这样学生的积极性高，乐于参与。6.弄清指导思想，掌握教改信息只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。二、备学生 --- 全面了解学生，注重科学发展素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生配合教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。由于学生的英语基础参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，精心组织课堂教学，并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。2.备大多数学生教师要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程要照顾到大多数学生，实施有效的分层教学，达到教学目标及效果。根据班级的学生情况，把学生分为 A、 B、 C三个层次。A层占据了班级一半的人数，基础好，学习能力强，只要老师布置的都能保质保量的完成；B层学生基础一般，能按老师的要求完成任务，但英语的灵活运用能力弱；C层学生基础差，没有学习的主动性，要靠老师随时看，及时补课才能勉强跟上。教师要充分 掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展。反之，如果对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，则容易脱离学生实际，造成教学失败。3.备个性差异大的学生个性差异是在独特的自然基础上，在一定的历史条件下，受到家庭、学校、社会环境的影响，并通过实践活动而形成和发展的。我们所教授的学生来自不同的地域和家庭，有着不同的社会、学习和生活背景，这必然构成他们的个别差异。作为教师，我们必须看到、尊重并且接受每一个学生之间的个别差异，关注每一位学生的发展，发现每个学生的优势，使全体学生各自走上不同的成长之路，成为不同层次、不同规格的有用人才。因此，在教学中了解学生的个体差异，按照教学对象的不同提供不同的学习需求，是教师实施个性化教学的重要条件。此外，教师的思想要跟得上时代的发展，教师越了解学生的生活实际，他的语言及教学方法就越有利于教学。教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。三、备资料 ──科学选择资料，贵在灵活渗透教材是教学资源的核心部分，教师必须深刻理解，吃透内容。但是，教师上课仅仅依据教材照本宣科，则使学生感到索然无味，兴趣不浓，缺乏活力。而教学参考的恰当利用，配套资料的交错渗透，生活经验，社会实践的观察积累融会贯通，会丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，促进学生的求知欲望。在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些一线教师编写的资料；三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。在备课中我们也发现了一些问题。比如，教师往往各自为战，备课所生成的资料不能共享，有时候把别人的材料用 U盘将文本拷来拷去，以实现部分共享，但是其生成资源缺乏体系；教师从网络上查找教学资料，资源的丰富性、缺乏针对性及免费资源的不可靠性往往耗费了教师大量搜寻和甄别时间。其中最重要的是不适合自己的学生和教师的特点。每个英语教师在备课过程中，积累了很多有关词汇教学、语法教学、阅读材料、听力材料、音像资料、试卷等英语语言材料，如何充分合理的再利用，与同事分享，否则从一定程度上就造成资源浪费。四、备教法 ──突出改革创新，注重教学流程“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，也要借鉴国外发达国家的先进教学方法。还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。1.采用多种教学方法，培养学习兴趣灵活多样的教学方法改变了那种单一的“讲授法”。将“讲授法”“讨论法”“练习法”“猜谜法”和“问题法”等结合在一起灵活运用，改变过去那种“教师讲，学生听”的局面。2.穿插幽默笑话，活跃课堂气氛巧用英语幽默笑话穿插讲解就是有效的一种。如：一个外国经理，业务很兴隆，于是在办公室门口写着“IM2BZ2CU”。通过这句话，学生可轻松学到了too…to…结构的句型。3.适当运用迷语辅助英语教学谜语具有较强的趣味性和多发智力潜在因素，为人们的喜闻乐见。谜语能帮助我们提高单词，语法，课文的趣味性。如：猜哪些英语单词全部用元音拼写的？学生可联想到 our，you，your，eye，aye等。从中复习了许多单词，收到了一定效果。在选择教学方法时应注意以下几点：1）抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。2）重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。3）适当有效地运用教学用具，如图片、多媒体等，提高教学效果。五、备学法 ──体现灵活多样，立足因人而异教师教学不仅要让学生 “学会 ”，更重要的是要让学生“会学”、“爱学”、“乐学”。在学习中发展，在创新中学习。教师要以培养学生的良好学习方法为重点，引导学生养成良好的学习习惯，激发学生的求知欲，帮助学生树立学习信心。因此，教师在备课中还要备学生的学法，学法指导应体现层次多元化，形式灵活化，手段现代化，态度亲情化。学法指导的技巧通常有这样几种：1.渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。2.讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。3.交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验，相互沟通，取长补短。4.点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。5.示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。六、备教具 ──灵活选用设备，优化教学整合现实中存在和使用的教学工具经历着三次变革。即黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具；录音机、幻灯机、放映机等电化教学工具；电脑、网络技术和多媒体等现代化教学工具。为教学改革和学生发展提供丰富多彩的教学空间。以上六个方面基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展。
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