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TPR(Total Physical Response)，即“全身反应法”, 是美国加州心理学家 James J．Asher（詹姆士J．艾谢，1988）提出来的。全身反应教学法注重的是语言学习中的互动模式。他认为，学生在一个比较放松的环境中学习效果最佳，紧张、急躁的情绪对学习英语是不利的。教师应该尽量创造条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。在课堂教学的具体实践中，教师应根据班级的大小、学生年龄大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点，创造不同形式的系列指令，然后加以灵活运用。
TPR教学法（Total Physical Response全身肢体反应教学法）。创立于20世纪60年代初，其创始人是美国加州的心理学和统计学教授James Asher，力图通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在语言和行动和谐一致基础上的语言快速教学法。目的是在开口前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。他认为成功的外语习得和少儿习得母语的过程有一个相似的地方，在少儿学习母语时，他们最初是通过动作对父母的指令表示反应，如“Pick it up”和“Put it down”，少儿学会说话之前已经听懂大人的指令，所以语言习得存在一个只听不说的沉默期。既silent period.久了以后，就很容易学会说新的语言，由于学习母语的过程是理解先于表达，所以学习第二语言也应先听，然后再学会说，而且语法结构和词汇也可以通过熟练运用老师的指令来掌握。
帕尔默六十年前就指出：“在英语学习的初始阶段，教学方法如果不包含大量的学生执行教师的课堂活动是不可能成功的。”
通过近些年来各个教学工作者的亲身实践，TPR教学法已作为一种非常行之有效的语言学习法应用到许多小学外语教材中。
TPR教学法是一种独特的语言教学法，与传统的教学法相比有所不同，TPR教学法有其自身的特点和优势。这篇论文主要论述了TPR教学法的教学特点和教学意义，体现了TPR教学法的优势。其次，论述了在小学英语教学课堂中，TPR教学法的具体实施和教学方法可以更好的培养小学生学习英语的兴趣。但是，TPR教学法也有许多不足之处，在小学英语教学中我们需要对TPR教学法有更多的改进和思考。
（一）演示教学法
教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window, point to the door , touch your nose , touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。
（二）卡片教学法
教师把一些学过的单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。
（三）图画教学法
小学生对直观的图画很感兴趣，因此教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。最好是把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。
（四）游戏教学法
小学生的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，小学生会倍感兴趣，比如操练句型“What’s this?”时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问“What’s this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。再如教duck,cat,dog等动物名称时教师可模仿其形态或叫声，或者让学生自己模仿，通过模仿其滑稽的样子，发出惟妙惟肖的叫声，学生自然就联想到该动物，英语名称自然就记住了。但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个——帮助学生学习英语。
（五）比赛教学法
教师设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习，比如在教授新课Module 4 Unit 1 Robots(新课程标准第二册)时，我就采用了男女比赛的方法。在比赛之前，我先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。结果表明这节课上的非常成功，不但提高了学生学习的积极性，而且他们都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。
这不失为一种好方法，但用久了或不适当的使用，也会使学生产生反感情绪。所以教师必须适当运用这个方法，还要注意合理的引导学生对待输赢的结果。
总之，TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把TPR教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学中取得理想的效果。
参考资料
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TPR，是Total Physical Response 的缩写，中文称为“全身反应教学法”，是加州心理学家詹姆士博士提出来的。通俗地说就是“听英语做动作”。其实，早在人类语言学习之初，人们就是这么代代相传，教孩子学习母语的，但是，一直无意识的使用，没有形成系统的理论。 TPR教学法的应用，主要是在小学和一些英语培训中心。事实上，在家庭英语启蒙教育中，TPR是一套非常优秀的方法，因为它寓教于乐，让孩子在游戏中，自然而然地学会了日常生活用语。 在晓晓三四岁的时候，我下班回家陪她一起玩游戏，一边做动作一边说英语，趣味性强，参与度高，取得了不错的效果。01 练习步骤 第一、家长说英语，并做示范动作，孩子边听边观察。 第二、家长重复说英语，带领孩子一起做动作。 第三、家长和孩子一起重复说英语，并一起做动作。 第四、家长说英语，孩子自己做动作。 第五、家长做示范动作，孩子说出表达内容。 第六、孩子说英语，家长做动作。 晓晓最喜欢的环节，就是这一步。因为我会用一些夸张、幽默的形式，来做动作，以吸引孩子的兴趣，每次她都会哈哈大笑。 当然，这也产生一个副作用，就是她每次都说我“表演”最搞笑的几个动作，害得我为了博她一笑，不得不放下尊严，使出浑身解数，编造出一些夸张有趣的动作，常常感到江郎才尽。 第七、孩子看图片说英语 有些家长，甚至是培训机构，把这个环节作为第一步，是不合适的。父母的肢体语言，远比图片生动有趣。 父母应该先通过图片学习，然后通过以上六个步骤，训练孩子。在孩子熟悉基本动作的英语说法之后，再使用看图片说英语的教学法，是帮助孩子将听力词汇转化为认知词汇的好方法。 这比死记硬背英语单词，效果好上许多倍。02 实用表达 市面上启蒙用的英语书上有许多实用的家庭英语启蒙TPR训练的表达方式。比如： Clap your hands. 拍手； Snap your fingers. 打响指 Cross your legs. 腿交叉； Shake your body. 晃身体 Stamp your foot. 跺脚； Pat your shoulders. 拍肩膀 Touch your nose/ears/eyes/head. 摸鼻子（耳朵，眼睛、头） Flap your arms. 挥舞手臂； Wiggle your fingers. 晃动手指, Jump. 跳 Walk. 走 Jog.慢跑 Run.跑步 Dance. 跳舞 Hop.单脚跳 Turn left. 向左转； Turn right. 向右转； Turn back. 向后转 Hands on knees. 手放膝盖上； Give me five. 击下掌 Stand up. 站起来 Sit down. 坐下 Open the door. 开门 Close the door. 关门 Sit up straight. 坐直； Come here, please. 请过来 Squeeze some toothpaste. 挤牙膏； Brush your teeth. 刷牙； Wash your face. 洗脸 Comb your hair. 梳头； Fold your quilt.叠被子； Mop the floor. 拖地 Put on your clothes. 穿衣服； Take off your clothes. 脱衣服 每天不用学太多，一天三、四个。父母必须自己先练习，提前备课。03 创新学习 绘画教学：Draw an apple, color it red. Draw a watermelon, color it green and yellow. 对于爱画画的孩子，这是一种将英语学习和兴趣爱好相结合的好方法。 描述过程：比如“打鸡蛋”的五个步骤 Hold the egg in my hand. 手握鸡蛋 Tap the egg. 敲鸡蛋 Crack open an egg. 砸开鸡蛋 Pull apart the shells. 撕开蛋壳 Fall into the bowl. 放入碗中 父母一边做动作，一边说英语，孩子在旁边学习。然后再由孩子打鸡蛋，父母说英语，最后是孩子自己边打鸡蛋，边说英语。 游戏教学：例如，用藏东西游戏学习介词in, on, under等。孩子把书藏起来，父母说Is it in the book? Is it under the desk? Is it on the pencil-case? Is it near the ruler? 边说边找。 生活是最好的老师，在生活中学习，让英语学习生活化，这就是母语式自然学习法。04 潜移默化 生活是最好的老师，在生活中学习，让英语学习生活化，这就是母语式自然学习法。 很多时候，我们刻意去教孩子学习某个东西，他们一般都会抵触，因为“没有意思” 。TPR教学法，是通过生活中的动作或活动，和孩子一起参与，在潜移默化中学习了英语，提高了孩子的英语口头表达能力。 那么，如何才能达到潜移默化式输入，并最终实现条件反射式输出呢？我们参考一下一岁左右的婴儿学习母语的过程，发现大都具有以下规律： 有效输入、大量重复、坚持训练。 TPR教学法，就是营造一个浸入式的家庭英语学习环境，先是少量的可理解性输入，然后进行大量重复，最后通过父母的陪伴，坚持训练，使之成为习惯，成为家庭生活的一部分。
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TPR教学法在英语中强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。
就TPR教学法而言，人们幼儿时期的英语学习旨在实现听说促进言语和提升书面表达能力，当听说获得的信息通过量变达到质变，就能自然地运用语言表达出自己的意思了。
扩展资料
TPR教学法的相关特点
1、听力理解领先，首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达。
2、学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力，这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制，学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。
3、允许学生在预先做好准备的情况下发言，教师不强迫学生发言。
4、教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪。
参考资料来源：百度百科-TPR
