blue-taste
绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受,也将影响他长大成人以后的想象力。 ——新西兰儿童文学研究学者多罗西·怀特 为预防选择困难症，有七本非常经典的原版英文绘 本现在就可以推荐给爸爸妈妈们，它们都出自权威知名的作者与出版社，如果孩子还没有读过，读这些肯定是不会错的啦！ 1 I Went Walking 上榜理由 ：简单明了、韵律感强、节奏感强；涉及颜色、动物、动作、利于精学。 主要句型 ：I went walking, what did you see? I saw a _____ looking at me! 小男孩穿好他的外套，系好他的鞋带，想要出去探险。一路上，他遇到了很多伙伴：小黑猫、棕马、绿鸭子、红色的牛、粉红猪和小黄狗。每看见一种动物，小男孩就像是发现了新事物一样，好奇的盯着他们，调皮的动物们竟也不甘示弱似的，回以好奇的眼光。最有趣的事儿是，这一只只可爱的动物，没有得到小男孩的允许，就悄悄的排成一列，跟着小男孩一起探险，他们会遇到什么呢？来书中找吧！ 2 From Head to Toe 上榜理由 ：绘本大师卡尔爷爷的作品，身体动作认知类绘本，孩子阅读时可以手脑结合。动词词组风趣幽默，句型简单常用。 主要句型 ：I am a_____ and I _____. Can you do it？I can do it！ 我是一只企鹅，我会转动头，你会吗？我是一只猴子，我会挥动双臂，你会吗？我是一只大象，我会用力跺脚，你会吗？所有的生物各以其特有的方式让身体活动，看着大象走动或看着猴子挥动双臂似乎很有趣，一起跟着动物们从头到脚扭动、摇摆吧！你将发现原来我们的身体是如此灵活，可以做这么多动作呢！ 3 We‘re Going on a Bear Hunt 上榜理由 ：风趣幽默、引人入胜、情节紧张，故事性非常好；语句韵律感强，适合和孩子一起朗诵。 主要句型 ：We are going on a bear hunt, we are going to catch a big one! What a beautiful day! We are not scared! 这本绘本的作者是Michael Rosen，巧妙的运用拟声词，让孩子在阅读故事的同时仿佛也听到勇敢的一家人在经过草原，河流等地时发出的各种声音，时而紧张时而舒缓的节奏也令此绘本趣味丛生，单一重复的句型也非常适合做集体和个体表演。适合有基础的孩子学习，因为里面有一些词汇稍有些难，篇幅也比较长。 4 David Goes to School 上榜理由 ：主题鲜明，符合一二年级孩子心理特点，用语生活化。 主要句型 ：No yelling! No running! No chewing gum in class! Wait your turn! Pay attention! Raise your hands! You are staying after school! Recess is over! 调皮的大卫，上了学也不老实，又闯了什么祸呢？故事中前面的情节一直是符合孩子日常的生活经验的，到了后面老师无奈之后让大卫留下来做值日生，可是当大卫把桌椅到打扫干净的时候，老师不停的夸赞他You did a good job! 这本书跟一二年级孩子的实际生活非常贴合，孩子一定能在其中找到属于他自己的乐趣。 5 The Doorbell Rang 上榜理由 ：书中兼具有数理逻辑的学习和品格教育的内容，加上纯正的英语表达，学习时可以一举三得。 主要句型 ：That‘s _____ each! That looks as good as grandma's! That smells as good as grandma's! No one make cookies like grandma's! You can share the cookies！ 这本绘本可以引起读者很多的猜测和猜想，到底是什么人站在门外，才会引起这样的情景呢？ 故事一开始，干净整齐的房间非常宁静祥和，但是随着小朋友越来越多，地板就永远拖不干净，衣物玩具也越来越多，作者用炉子上的茶壶来暗示故事的发展，当开水烧开时，整个故事情节也被加温到最高点。 这种场景和我们生活中有很多的类似之处，绘本学习的好处就在于他不仅仅是语言的学习，更是孩子综合能力的培养，而设计预测和想象的环节也是写作的一个很高的境界，孩子无形中培养的这种能力和熏陶会为以后的写作训练打下良好的基础。 6 What Daddies & Mommies Do Best 上榜理由 ：教会孩子感恩，而且设计独特（从左到右都可以翻看两个故事），句型重复性强。 主要句型 ：My mommy can _____, my daddy can _____. 这是一本从左到右都可以翻看的图画书，设计别出心裁，从一面读起，讲的是妈妈的故事，从另一面开始，则是爸爸的故事。以相同的故事结构和句型，分别描写父母对孩子的付出，从平凡的生活中表现出父母对孩子的爱，书中一共有六种动物轮流出场，作者对动物的观察细微，采用许多线条来呈现动物身上的毛发，非常可爱。因为内容容量比较大，适合有基础的孩子学习。 7 Does a Kangaroo Have a Mommy？ 上榜理由 ：名家经典Eric Carl经典之作。温暖，提升孩子的情感，句型简单，易引起兴趣。 主要句型 ：Does a kangaroo have a mommy? Yes, a kangaroo has a mommy just like you and me! 袋鼠也有妈妈吗？全文都是一连串同样的问题，其实不管天上飞的，水里游的，还是地上爬的，所有的动物都有妈妈，那他们的妈妈爱他们吗？当然了！就像你们的妈妈一样。。。十二种动物都有自己的妈妈，全文的转折点在于最后一页，给了小读者非常肯定的回答。 经典的英文绘本是孩子学习英语的绝佳素材，绘本的种类浩瀚如海，不可能穷尽，但和上面7本这样经典的绘本是一定值得读的。用科学的方法落实好「亲子共读」的每一环节，绘本的作用才能最大化。
小白兔256
父母对孩子是非常关注的，因为父母也希望孩子可以健康长大，而且父母也希望给孩子提供更好的教育资源，因此父母平时在生活之中一定要多观察自己的孩子，并且要把握正确的教育时机。英语绘本对于孩子学习英语到底有多大的作用呢？
家长对于孩子的英语成绩是比较关注的，而且大家也都知道英语这门课程占据了很大的比例了，所以父母在孩子身上也是花费了很多心思的。但是这个时候小孩子的年纪还小，所以爸爸和妈妈也不能够强迫自己的孩子去学英语。这个时候一定要对孩子进行英语启蒙教育，所以爸爸和妈妈这个时候就可以选择让孩子去读一些英语绘本。可以让小孩子养成爱阅读的习惯，因为这些英语绘本的颜色很鲜艳，所以就可以吸引小孩子的注意力，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
很多家长都发现自己的孩子是不会学习的，而且你可能也会发现小孩子在英语学习上会出现很多问题，有一个非常基础的原因，就是因为小孩子根本就没有找到正确的学习方法，而且这个时候小孩子对英语根本就不感兴趣。如果你希望自己的孩子对英语感兴趣，这个时候你就必须吸引小孩子的注意力，当然你这个时候千万不要强迫小孩子去学习英语。
而且如果让你的小孩子学会看英语绘本，那你可能就会发现这个时候小孩子也会学习到很多英语知识。因为小孩子在观看英语绘本的时候也会学习一些比较基础的英语单词，所以对于小孩子的英语学习是非常有帮助的，而且这个时候小孩子也会特别的喜欢学习。
shaaaronzy
我们要思考：绘本教学除了给学生讲解故事，并帮他们习得一些语言知识外，还可以带给孩子们什么?如何在孩子们已经用母语思维理解了文本的情况下帮他们实现意义和英语的关联?带着这样的思考，我我设计了以下几个教学方法。
关于英语绘本教学方法有哪些
一、引发学生好奇，激发阅读欲望
好的绘本，故事情节中一般都有一些意想不到的情节。老师可以挑出能够引发学生好奇的图片展示给学生，激发他们了解整体故事情节的欲望。也可以从绘本图片中挑出与他们掌握的常识不符的图片，进行提问，调动学生的注意力，引发阅读兴趣。比如My camel这个绘本。可以先从绘本中截取以下图片，让学生思考：这是什么动物，怎么脖子跟长颈鹿一样长，又能游泳，又能飞?
二、整体读图，充分观察、想象
很多优秀的绘本画面信息非常丰富，远远超出了文字部分的内容。这也正符合低段孩子的阅读特征。他们的识字量有限，必须借助文字和画面的共同言说完成对故事的理解。如果一开始就聚焦文字，一方面会限制孩子的想象，另一方面也会阻碍孩子对故事的理解。所以，在进入文本前先带领孩子读图，让孩子站在自己的视角，充分发挥想象，形成对故事的预设。
在此过程中，老师可以按顺序出示图片，让学生用英语描述他们所观察到的内容。老师也可以在人物、地点、活动、感情等方面进行提示，再根据学生描述的内容，随机互动。这个过程也是激发学生充分调用已有背景知识的过程。在此过程中，老师可以进一步了解学生的心理和语言积累，为后面的深入对话做铺垫。
三、欣赏故事，整体感受
在整体的读图过程中，学生会形成自己对故事的预设。不同的孩子甚至会有截然不同的预设。那么作者书写的故事是什么样的呢?跟自己的一样吗?在读完图后，孩子们一般会有这样强烈的期待。此时是让孩子静静地独立欣赏故事的最佳时刻。有些老师喜欢在台前不停地讲，生怕孩子脱离自己的视线，是不合适的。一定要给充足的时间让学生静静地享受听完整故事的美妙感觉。在此过程中，老师不要停下来提问，不要打扰学生。
让学生欣赏故事时，一定要让图片和声音同步。画面和文字是相互印证或者相互补充的。两者合一才是故事真正要表达的。这个过程可以是老师播放质量高的音频(包括音质、发音、感情等)，也可以是老师提前练习好发音和感情，现场讲。让学生充分享受故事本身的乐趣，同时感受自己的想象和别人的故事的差别。此时，学生有可能因不谋而合的默契而产生如遇知己的幸福感，也有可能因看到了新的视角，得到新的启发而充满成就感。
四、协助学生将图片信息和文字信息关联
低段绘本，其实不需要文字，孩子们就能把画面中呈现出来的东西理解得很好。但是如何将图片和文字结合起来?不仅仅是指着图片教孩子与之对应的词汇，还要尽可能 将核心词汇横向拓展，与孩子们熟悉的场景，意象联系起来。比如在给孩子们讲“My camel has a long neck like a giraffe”的时候，出示的是长颈鹿的脖子。那么学生会认为“long neck”就是长颈鹿的脖子，而不是长脖子。所以此处需要给孩子们展示现实生活中的熟悉事物，让孩子们真正理解“long neck”中long 和neck之间的关系。比如讲了long neck之后，再出示short neck的实例，并问孩子们，是喜欢long neck 还是short neck，让学生在生活实例中充分体会和感受“long neck”和“short neck”这两个短语的异同。同的部分就是身体部位“neck/脖子”，异的部分就是脖子的特征“long/长”。
五、跳出绘本具体内容，引领学生思考
在故事的逻辑里走一圈之后，跳出来，思考：故事的整体逻辑是什么?
还是以绘本故事My camel为例。 这个绘本如果只是按照字面意思讲解一遍，而不去思考主人公的这头骆驼有什么反常的地方，以及为什么会反常，就没有真正走进孩子的内心。所讲内容和孩子是隔的，无法引起他们的共鸣，也就无法让孩子们真正理解。
前面几个环节处理过后，可以引导学生思考几个问题：
1. Have you ever seen a real camel?
学生回答完后，给学生出示几种不同体型，活动形态的骆驼，并让学生尝试用绘本中学到的语言描述现实生活中的骆驼。
2. Do camels have long ears?
3. Can camels fly? What animals can fly?
4. Can camels swim? What animals can swim?
5. Why can the boy's camel swim and fly?
以上几个问题就可以让孩子慢慢意识到故事中的camel只是男孩的一种愿望。他用自己喜欢的动物特征创造了一个超级宠物骆驼。
可以在以上基础上进一步问学生喜欢哪些动物的特征呢?
老师可以提供各种特征突出的常见动物的视频或图片，包含动物名称，和突出部位的名称，最好和绘本中词汇范围保持一致，防止学生在词汇方面遇到太多障碍。
六、拓展活动
将第五个环节中的最后一个问题设计成写绘作业，印在单子上。
Step 1
选出自己最喜欢的动物特征。
以选择题的形式出现，目的是趁机输入可能用到的词汇，为后面的语言输出做准备。
Step 2
让学生创作自己的宠物形象。这是在所学绘本基础上，加入自己的理解、情感、想象。
Step 3
教学生如何将写绘的作品做成小书。
有效的英语绘本教学方法
一、英文绘本教学的概念
我们所指的英文绘本是指集图画、英语文字(多以简短、朗朗上口类似歌谣的韵文为主)为一体的故事书。
英文绘本教学是指教师有目的、有计划、有组织地把英文绘本作为教材，为提升儿童英语阅读能力和综合运用语言的能力的教与学的全过程。
二、绘本教学的优点与好处
绘本没有像课本那样必须重点介绍或是复习某些语法功能或句型，而是在书中呈现一个完整(或是一直重复)的意念或是故事情节，让孩子能很快聚精会神地融入故事情境，自然地进入由英文绘本提供的环境中去接触、探索英语。
(1)提供优质的语言学习经验。优质的英文绘本不只具有能启发孩子想象的图画，其故事本身更是一个整体的语言应用实例。英文绘本提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富语汇，能协助孩子发展语言能力。
(2)提供了丰富的知识触角与想象空间。英文绘本中所呈现的完整故事情节，能丰富孩子的学习经验，进而引导孩子加深对于所处周遭环境和世界的了解。英文绘本所提供的多元文学风格与素材和充满想象的世界，能滋养孩子的想象力。
(3)帮助奠定各方面能力发展的基础。英文绘本预测的内容和重复的文句可增加儿童阅读的自信心;透过绘本，学生可以有效认识英美文化，有益其英语学习。在教学中绘本的选择应跟学生的生活经历密切相关，符合学生的心理、年龄特点、智力因素和认知能力等。教师应该选择那些原汁原味的经典趣味的、有重复韵律同时符合孩子认知结构的绘本，让孩子爱上英语课。
三、在绘本教学中该如何建构
(1)准备与思考。在绘本教学中，教师应先对绘本进行充分的准备与思考：对绘本故事的学习学生已经具备了什么?还需要通过学习获得什么?在此过程当中我们可以为他们做什么?学生还需要哪些资源?他们有多少自主学习的空间?
教师还要对学生进行准备与思考：①学生生活经历与阅读材料之间的关系;②学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等;③学生的语言能力范围;④预测学生在学习绘本内容时好的方面和可能出现的问题;⑤与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。
(2)制定教学目标。依据课程的总的教学目标，学校和学生的实际情况，把阅读教学的目的弄清楚，制定教学目标。由于各年段学生的学习特点有差异，绘本教学的目标定位也应该不同。
(3)如何进行有效的绘本教学设计。阅读教学三阶段为：
pre-reading， while-reading，post-reading.
Pre-reading：在这一阶段我们可以做相关知识的激活或让学生进行绘本封面的导读。在学生阅读前，教师作一些背景介绍，这不仅能帮助学生更好地理解课文，还能使他们学习一些与课文有关的知识。教师可以跟学生谈论绘本的题目、讲述者、美工等，或对绘本内容进行预测。“预测”即学生在没有阅读绘本文本内容、只看到绘本标题的情况下，能够通过想象，大致估计出这个绘本是关于什么方面的内容的。可以说，学生都很喜欢预测故事情节的发展和结局如何。
