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根据小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识，使语言学习富有实用性；有利于调动学生的学习热情，增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于学生克服腼腆羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力；有利于培养学生的学习自觉性和学生的创新精神；有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率；也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其应有的功能，教师在设计游戏时应注意以下几个方面：一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性小学英语教学的首要目标是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时就可使学生在学习时集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多和较牢固的知识和技能。课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的心理特点，教师设计的教学游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“动作比赛”、“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。二、 游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性 为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则一定要明确。教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。因为学生在不明确游戏规则和要求的情况下，往往不明白教师的意图，因此在活动中表现得无所适从，容易对游戏活动失去兴趣。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答“I would like something （形容词）”圣诞老人要满足孩子的愿望“Here is a （形容词）thing.(装作给“孩子”礼物)It is a （物品名称）”。为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。设计这类游戏的目的是要让学生积极地运用所学的语言知识，发展其听和说的技能，同时在活动中享受学习成功的乐趣。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。三、 游戏的内容要有针对性和科学性小学英语教学游戏不仅能使学生在游戏活动中愉悦身心，还能使其掌握一定的语言知识和形成一定的语言技能，最终形成初步的语言运用能力。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“ What’s your / his / her job? ”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。在组织游戏的过程中，教师也要注意语言运用的准确性。四、 游戏的安排要注意适时性和渐进性小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据教学内容以及语言技能训练的需要适时安排有针对性的教学游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“ What's missing ”、“ memory game ”、“传话游戏”等，这样不仅能使游戏有效地为英语教学服务，同时又能消除学生在语言学习和训练过程中产生的身心疲倦感，促进学生的身心健康。如果教师在一节课上围绕某一语言知识的学习与语言技能的训练开展多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”、“听听、画画”、“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。五、 游戏要突出全员参与性和合作性英语教学游戏作为小学英语教学的一种手段，在具体的实施过程中要能体现学生全员的参与性和合作性。因此，教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养其合作精神。例如：做“旅程”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出旅行的样子并说：“Let’s go on a trip to BeiJing. (学生名字), you come , too.”这时，被叫的学生想要去旅行就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother / Father may I go？”当同伴回答“Yes， you may.”后，此同学才可以加入到旅程中，继续找其它同学加入。旅行队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。六、 游戏的评价要具有多元性和创新性游戏活动是教学的一部分。在游戏结束时，教师应对学生在游戏活动中的表现作出评价。但是在目前的小学英语课堂中，教师往往忽视游戏活动的评价。有些教师虽有评价，但其评价关注结果的多，为在游戏中取胜的学生喝彩的多。教师对学生在游戏活动中的表现不仅要有评价，而且评价要具有多元性和创新性，这样才能真正发挥英语教学游戏的功效。游戏评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；在评价的主体上，它改变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。即要根据学生原有的学习水平做出具有发展性的评价，以促进各类学生在其原有的基础上都能得到发展。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。教师还要善于发现学生在游戏活动中的突出表现，及时给与肯定性的评价。对某些游戏的答案，只要学生言之有理，教师应予以鼓励和肯定，从而促进学生创造性思维的发展，使评价具有创新性。总之，英语教学游戏能紧扣儿童好玩、好动、好胜的心理特点，充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化、游戏化，寓教于乐，让他们在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。但教师在使用游戏时也要注意：游戏虽然有趣，但也不要在一节课堂上过多地使用，而且作为语言教师，在课堂上使用游戏的理由只有一个—帮助学生学习语言。
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导语：以形式多样的游戏为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变成生动活泼的英语学习场所，使枯燥乏味的语言点变成学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，给学生的学习带来无穷的乐趣。学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长、在游戏中益智，能使课堂焕发出一种新鲜的活力。
一、游戏教学法在字母教学中的应用
小学生生性好动，有意注意的时间很短，注意力容易发生转移，枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪。在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求。
在教学中，学生一遍又一遍的背诵字母表，很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小。这时，我采用了“找邻居”的游戏，就解决了这一问题。教师把字母卡片发给每位学生，然后问：Where is C?手持字母C的同学就要很快的站起来。并说：”I’m C.I’m here.Who are my neighbors?”手持字母B和字母D的同学就要马上站起来。教师接着问：Where’s F?游戏继续进行。
二、游戏教学法在单词教学中的应用
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
(一)单词背诵三步曲
第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音。第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写。第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样，学生做到了讲、练、玩的有机统一。
(二)单词接龙游戏
在进行单词复习时，采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时，学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词，还有的同学掌握了很多三会单词，扩大了词汇量。
(三)猜一猜游戏
在这个环节里，我尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、卡片、简笔画等进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。如在讲介词的时候，为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把铅笔盒藏在桌子下面，让其他同学来猜。这位学生问道“Where’s the pencil-box?”让其他同学回答。有的.说：“It’s in the desk.”有的说：“It’s on the desk，”“It’s under the desk?”在游戏中，学生们情绪高涨。
三、游戏教学的基本方法和步骤
(一)热身运动
英语教学的热身运动也称为准备活动。由于学生课前大脑处于松散状态，通过唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。
(二)语言的呈现
教授任何一项新语言，首先要选择一种非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为这是一节新课的开端，学生的注意力是否集中到课堂上来，学生的学习兴趣能否激发出来，这一步骤非常关键。一般来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看录相，看木偶表演等。用这些有趣的方法来调动孩子们的学习情绪，引导孩子进入本堂课的主题。
(三)语言的讲解传授
对于一项新的语言，通过以上种种方法呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体而形象的例子，让学生明白其意义及用法。学生明白了语言的意义之后，便要教学生说。这是学语言最关键的一步。
(四)语言的巩固练习
学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。
总之，英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上English。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、歌曲游戏
在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。同时，教师可以根据歌曲内容编排一些相应的简单动作，让同学们边唱边跳，沉浸在学习英语的氛围之中。例如牛津小学英语(以下均为同教材)3A Unit 1《Hello》， 我根据歌曲内容，编排了一些手势动作，组织学生边表演边演唱，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。又如4A Unit 2《We are happy bees》，我教唱歌曲后，安排学生以小组为整体，根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，创作欲望非常强烈，小蜜蜂飞、休息、采蜜、戏耍等动作表演得惟妙惟肖。这样，学生学习英语的劲头更足了。
二、故事游戏
牛津小学英语教材所编排的内容贴近学生的生活和学习实际，同时，课本中大量生动活泼、富有情趣的插图为学生创编故事提供了充分的依据。如3A Unit 1《Hello》中，教材编排了学生最感兴趣的动物类单词，在我教会学生bird，cat，elephent等单词后，组织学生自己编一个小故事，要求学过的动物单词必须用英语来说。如“以前，在大森林里面，有一只调皮的monkey…”，然后开个“小小故事会”，赛一赛，比一比。这样，不仅有效地巩固了动物类单词，而且充分发挥了学生的想象力。
三、比赛游戏
利用小学生好胜心强的特点，我经常在课堂教学中引入竞争机制，设计一些比赛性的游戏。如在教祈使句“Stand up”“Sit down”“Open your eyes”“Close the window”时，我安排了这样一个游戏：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如“Open the door”，请一名同学记下第一个做出正确动作的同学的名字和次数，次数最多者为胜。另外，一些表示动作的短语也可采用此游戏进行学习与巩固。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学生的学习效率。
四、猜谜游戏
英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的、适合小学生水平的，或自己根据教学内容编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，每次一两个即可。这样，不仅可以吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，而且可以让学生休息片刻，更有精神地投入到下面的学习中。
五、语音游戏
在进行音标教学的时候，为使学生流利、准确地朗读音标，我先设计了一个争做“音标王”的游戏。游戏开始前全班起立，凡没能正确朗读的同学坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。同时，结合单词教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：he[i：]——me，tree，tea，meet，teacher，please等，速度快且准确的组获胜。
六、角色游戏
牛津小学英语课本中，作为会话教学延伸的表演类游戏深受学生的喜爱。如在表演5A Unit 3 《At a Music lesson》时，我提供了三个角色，分别是Mr Green， Helen，Ben，并为三个人物分别准备了相应的头饰，还有各自的道具——a songbook，a guitar，a violin等。简单的道具、相应的头饰使学生兴趣大增，“玩”起来有板有眼，异常地投入。分角色表演给学生创造了机会，让他们在半真半实的语言环境里进行交际活动，不仅培养了学生的交际能力，而且尽显了学生的表演才华，极大地满足了学生的表现欲。
七、课外游戏
英语学习，除了课堂教学外，还应让学生在课外有机会多接触多使用英语。教师在课堂教学后要尽可能地安排一些有趣的英语游戏活动，让学生多听、多说，多进行各种有趣的练习。例如在教完5A Unit 1《The first day at school》后，我在课外组织学生分小组玩“击鼓传花”的游戏，进行听、说等方面的训练。方法是：一朵纸花，一个盒子，盒子中盛有纸条，纸条上写着本单元的重点句型：“How many students are there in your classroom?”“Is there a sports hall in your school?”“Are there any reading rooms in your school?”等。参加者在鼓声停止时，谁执花谁就从盒子中抽出一纸条，由组长读问题，执花者回答问题，回答不出由其他学生补充。课外游戏使学生在不增加负担的同时，不知不觉地进行了知识的复习，并有效地维持了学生学习英语的兴趣。
采用游戏教学的方法寓教于乐，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动，强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生学得轻松、自如，兴趣盎然，从而可以收到令人满意的教学效果。
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