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关于学具为主,多种教学媒体综合运用的论文
内容提要： 新一轮的基础改革强调建立具有中国特色的基础教育课程体系，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，在小学数学教学中，以学具为主的多种教学媒体综合运用，有利于激发学生学习热情，提高课堂学习的效率，能营造出探究、合作的学习氛围，使学生亲身经历知识产生的过程，将有利于强化素质教育，推进课程改革顺利进行
关键词： 学具多媒体学生个性发展
一、研究背景
20世纪五十年代以来，人类社会进入了一个技术迅猛发展的信息时代。加强教育的现代化，在学科教学中注重多种媒体综合运用，培育出具有鲜明个性和信息素养的学生，已经成为各国普遍接受的基础教育的培养目标。而在小学阶段的数学教学中，依据学生的认知规律，指导学生动手操作学具，使学生头脑中抽象的思维具体化、形象化、直观化，已成为一种应用需要。
新一轮的基础改革强调建立具有中国特色的基础教育课程体系，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因此，在小学数学教学中，以学具为主的多种教学媒体综合运用，将有利于强化素质教育，推进课程改革顺利进行。
以学具为主的多种媒体综合运用的课堂无疑也是深受学生喜爱的。在这样的课堂中，学习方式会呈现多样化，学习内容也会宽泛很多，活动性作业将明显增多，学生与教师之间，与生活之间的距离被拉近，他们学习的兴趣会增强，求知的热情会增加。
基于以上认识，乐平市第一小学经景德镇市电教馆同意，申请参与全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究》。经总课题组批准立项，承担子课题《在小学数学教学中，以学具为主的多种教学媒体综合运用与学生个性发展的策略研究》。
二、研究内容
1、在课堂教学中，如何运用以学具为主的多种教学媒体，营造出探究、合作的学习氛围，使学生亲身经历知识产生的过程。
2、在课堂教学中，如何巧用以学具为主的多种教学媒体，激发学生学习兴趣，提高课堂学习的效率。
3、在课堂教学中，多种媒体协调使用，优化课堂结构，促进学生个性发展。
三、研究目的
1、通过实验，研究各种教学媒体的综合运用对于促进学生学习方式的转变，提高学生学习兴趣和学习效率的有效性。
2、通过实验，培养学生主动参与、乐于探究的精神与品质。
3、通过实验，促进教师教学观念的转变和科研意识的提高，带动更多的教师参与课题研究，提升专业素质。
四、理论依据
1、学习心理学一般认为，学习策略是学会学习的前提。在课堂教学中运用的学具为主的多种媒体，有利于激发课堂活力，激发学生主动学习的愿望。
2、美国构建主义心理学家杜威提出：儿童生来就是好动的，教学应该让儿童自己做实验，自己在行动中接触各种事物，从而获得有用的经验。因此，教学必须以表现个性和培养个性为目的。
3、陶行知教育思想：要解放儿童的双手，让他们多做，要发展儿童的创造力，就要让他们有动手的机会。
4、创新教育的学生观。好奇、兴趣是创新得以诞生的前提条件，是探究精神的基础。在探究过程中，学生的观察力、想象力、数理能力和逻辑能力才得以培养和形成。
5、新课程教学改革坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。学生是学习和教育的主人，学生的自主性、独立性、能动性、创造性将在多种媒体综合运用的全新的课堂中得到真正的张扬和提升。
五、概念界定
1、以学具为主的多种教学媒体综合运用——指在教学过程中，概括教学目标和教学内容的需要以及学具及其它各种媒体的特点、功能，选择使用学具和其它一种或一种以上的教学媒体，充分发挥学具和其它教学媒体和课堂教学中的特有优势，互为补充，相辅相成，有机结合，构成教育信息传输、反馈、调节的优化组合的教学方式。
2、学生个性发展的策略——指在教学中，使用各种教学媒体促使学生养成主动参与，乐于探究，勤于动手的学习习惯和个性品质。
六、研究方法
1、行动研究法。
2、观察记录法。
3、问卷调查法。
4、对比统计法。
5、经验总结法。
七、理论假设
1、抽象的数学知识可以物化为非常具体的教学内容。
2、物化的过程就是引入学具和其他教学媒体，帮助学生亲历知识产生的过程，从而发展个性品质。
3、引导得法的学具使用、多媒体使用，能促进学学创新性思维，培养他们的动手能力、合作能力、交际能力。
八、研究对象
学校友2—5年级5个实验班262名学生。
九、研究步骤：
本课题实验分三个阶段
（一）准备阶段（20xx年11月——20xx年3月）
主要工作：
1、成立课题小组，做好课题申报、开题准备工作。
2、准备学具，配置其它教学媒体资源。
3、培训实验教师、制定实验方案和工作计划。
（二）研究阶段（20xx年4月——20xx年12月）
主要工作：
1、做好前测工作，提供基础数据；
2、运用多种媒体，开展实验工作；
3、坚持案例分析，开展相互交流。
（三）总结阶段（20xx年元月——20xx年8月）
主要工作：
1、做好数据统计，写出对比分析；
2、收集整理资料，分类汇编成册；
3、拟写工作总结，迎接课题验收。
十、研究过程
本课题至今已经历了实验准备阶段、实施阶段、总结阶段，现对研究过程总结如下：
（一）积极主动创造条件
本课题实验对学生成长有益，对实施素质教育有益，于是我们积极创造条件，完成了三大建设。
1、组织建设。成立了以分管教学的副校长张迎春为组长的课题实验领导小组，建立了以教导处副主任郑旦为主任的课题实验管理办公室和以各年级数学骨干教师为成员的课题实验小组。组长调控实验方向，主任指导实验过程，实验教师实施课题实验。做到了分工分责，责任到人。
（1）、张荣老师主要研究课堂教学中如何激发学生探究意识。
（2）、余竟成老师主要研究课堂教学中激发学生主动参与的策略。
（3）、徐金美老师主要研究激发课堂活力的策略。
（4）、黄晓瑜老师主要研究课堂教学中激发学生主动求学的策略。
（5）、邱笑阳老师主要研究课堂教学中尝试学习的策略。
以上教师为实验点上教师，他们还负责发挥课题辐射作用、示范作用，帮助本组本校其他教师共同参与课题研究。
2、硬件建设
为使课题开展顺利进行，并保证实验效果，我们添置了以下硬件设施：各学段相关学具、教具、彩电、影碟机、摄像机、数码相机、投影仪、微机、扫描仪、刻录机。
3、资料建设
为使学生了解实验的可行性，使实验留下可供对比、参考的有关数据，我们设计了前测问卷调查表，就学生是否欢迎学具等多种教学媒体进入课堂等问题开展调查，调查后统计得出结论：90%以上的学生喜欢这样的课。自己能动手操作学具学习，课上有电脑课件、录像的演示，这是他们在数学课上最感兴趣的地方。
（二）扎扎实实开展工作
以学具为主的多种教学媒体综合运用是一个新的课题，我们在研究中探索，在探索中研究，在实践中反思，于反思后总结。
1、课题组成员在根据各自的研究方向制定各阶段工作计划，严格依照计划要求实施实验。
2、课题组坚持每月开交流会，实验教师就各自实验中发生的问题展开讨论，寻求解决的途径，大家相互切磋，共同提高。
3、课题组要求实验教师每月写出特色教案、教学反思、每学期在校内上一节课题示范课。
4、实验教师在每阶段实验即将结束时，对照工作计划和具体实验过程，及时总结经验，写出阶段实验报告。
5、实验教师在实验总结阶段将实验中的原始数据、过程性资料进行整理、归纳，一并上交课题组收集。
以下表格中数据可体现课题组成员日常课题工作情况
十一、实验成效
开展本课题实验的最终目标是培育人。近三年的实验，我们认为主要取得以下三方面显性效果。
（一）激发了学生学习兴趣，培养了学生创造性思维
媒体是教师构建学习情境的途径和手段。各种教学媒体既有自己的功能，又有其局限性。只有多种教学媒体综合运用才能对学习者产生最佳作用。对小学生而言，兴趣是最好的老师，对小学教师而言，首要任务就是培养儿童学习的兴趣、好奇心和求知欲望。因为没有兴趣的课堂是残酷的，是资源的浪费。因此，我们依据不同年级的学生的思维特点，以激发学生兴趣，提高课堂效率，培养学生创造性思维为目的，利用学具等各种媒体创设出不同的'学习情境。
下面是两组对比分析数据。
1、实验前后学生学习数学兴趣对比表
实验人数：262人
2、20xx—20xx学年度
实验班与非实验班课堂使用多媒体情况的对比
以余竟成老师执教的二年级数学课《观察物体》为例：课始引入时利用实物展示平台，出示“6”，引导学生从不同角度观察：它是几？得出结论：不同位置看同一物体，形状是不一样的。新授时出示教具：正方体箱子，逐步引导学生观察、思考：（1）只看一个面，怎么看，是什么面？（2）怎样才能看到两个面？三个面？（4）还能看更多的面吗？学生通过亲眼观察、动手触摸，站在不同角度去体验，得出结论：最多只能看到3个面。接下来分组做小游戏：木头人。各小组长拿出长方体、正方体学具，小组成员分别站定在某个角度，找准位置观察，引导他们认识什么是正面、上面、侧面，最后，同学们可以下位，到教室内找物体的三个面，并在相应的面上贴上写有名称的纸条。在这一环节中，学生的学习兴趣空前高涨，创造性思维得以培养。很多学生找到了讲台、门窗、书本、文具盒等物体，有一位同学竟然别出心裁把纸条贴在了前来听课的一位老师身上，还一本正经地向大家介绍，哪是正面、上面、侧面，当时，课堂教学达到了高潮，因为余老师十分灵活地肯定了孩子的发现力、创造力，赢得了满堂喝彩。
（二）、开发课程资源，促进了学生个性发展
小学低年级学生好玩、好动，对色彩鲜艳、离生活较近、有趣味性的事情感兴趣。于是教学中，教师们便依据这些特点，在多媒体课件中设计动画卡通人物、动物，在使用学具时选择各种具体、生动、漂亮的物体，为他们提供生活场景再现，使他们注意力集中、思维活跃，学习积极
性提高。而高年级学生对一些事物已有自己的见解，对富有挑战性的问题，才愿意进行较深层次的讨论。所以，在他们具有初步逻辑思维能力和分析能力的基础上，教师不再注重只设计简单的直观的情景，而是要利用多种媒体给他们机会和空间，使他们的认识由感性上升到理性，在自己尝试、参与、发现、归纳、概括、验证、总结中得到个性的全面发展。因此，教学过程，便是教师开发课程资源的过程，是从学生的需求入手，以学生的个性发展为目的的教育过程。
例如，张荣老师执教二年级数学《角的初步认识》，先通过多媒体课件出示自己设计制作的多种平面图形组成的一幅美丽的图，让学生看一看，找一找，并想一想，你在哪儿见到了角？这一设计，一下子吸引了学生的注意力，他们十分乐意地、积极主动地找呀、想呀，七嘴八舌地发表自己的见解，张老师又通过示范折角，让学生动手摸不同的角，引导学生自主探究：角有一个顶点、两条边。接着，张老师让学生拿出学具动手操作，巩固认识，最后又用了画角、比角、剪角、摆角等各种策略充分调动学生的主观能动性，学生主动参与学具操作率达100%，学生的探究意识、合作能力也得到了充分发挥，乐于探究，勤于动手的个性品质得以发展。
再如，徐金美老师执教五年级数学《长方体的认识》，制定了以下教学目标：1、通过观察实物和学具操作，掌握长方体的基本特征。2、在观察、操作、体验和交流的过程中培养学生分析、比较、抽象概括能力和类比思维能力，发展学生的空间思维。3、通过自主探究，小组合作，培养学生的研究意识与合作意识。在这堂课上，教师精心设计了课件，耐心引导学生分小组用小棒搭长方体框架，带领学生展开探究与交流，整堂课设计巧妙，结构严谨，条理性极强，最主要的是，结论是学生通过体验感知得出的，孩子们的能力和个性品质得到了充分展示和发展。这样的课扎扎实实地体现了学生是学习的主人这一教育理念。
（三）提升了青年教师专业修养，促进了教师专业发展。
本课题直接参与者，均为我校青年骨干教师，他们都具有高度的工作热情，有立志奉献的精神，都乐意在课题实验中不断探索，努力进取，使专业素质有更大提高。近三年的实验，对这批教师的确是一次考验、一次锻炼，他们以实验为契机，结合新课标改革，积极主动地投身研究，取得了令人满意的成绩。在平时的工作中，他们不仅能动脑筋想办法创造条件制作、使用教具、学具，而且懂得充分运用现代化教育手段，通过网络加强信息的搜集；他们不仅自己善于反思、总结、积累，而且乐于沟通、交流，相互学习；他们不仅丰富了自身理论基础，多媒体课件制作水平、研究能力有了提高，而且带动了一大批各学科青年教师以他们为榜样。在每学期的全市对外开放月、开放周活动中，郑旦、张荣、余竟成、徐金美、黄晓渝、邱笑阳老师都能积极主动地承担示范课任务，他们无论执教哪个年级、哪门课程，都全身心地投入到备课和上课中，全身心地关注学生的发展，课堂效果非常好，在乐平乃至景德镇市都有推广价值。其中，郑旦、张荣、余竟成三位教师被评为乐平市“小学数学学科带头人”，徐金美被推选为乐平市第一小学唯一的校级“数学学科带头人”。
过硬的专业素质带来了一连串令人欣喜的业绩。课题组组长张迎春撰写多篇电教论文，其中《为有源头活水来》、《创设情境以情育人》获省级一等奖，《“优秀电影促进学生表达能力有效性提高”课题实验报告》获省级二等奖，《润物细无声》、《将优秀电影融入思品课堂》获省级三等奖，她执教的自然课《地球的自转与公转》获乐平市一等奖，参与制作CAI课件《地球的自转与公转》获华东协作城市优秀CAI课件奖。课题组组长郑旦撰写论文《浅议合作学习》获景德镇市二等奖，她撰写的案例分析《利用多种媒体开展研究性学习探究》获中央教科所三等奖，她执教的电教优质课《乘法各部分间的关系》获景德镇市二等奖。课题组骨干教师张荣潜心钻研课题，撰写论文《在小学数学教学中，如何发挥学生的主体作用》、《成功的课堂离不开合理的情境创设》分别获乐平市论文评比一、二等奖，她撰写的案例分析《利用学具操作，发挥学生的学习主体性》获中央教科所三等奖，她执教的《剪窗花》一课获景德镇市二等奖，她设计的CAJ课件《年、月、日》、《时、分、秒》获景德镇市二等奖。课题组骨干教师余竟成将课题实验和新课程改革灵活地融合在一起，她执教《观察物体》、《千克和克的认识》均获得景德镇市新课程改革优质课评比一等奖。青年教师徐金美不仅多次在乐平市数学教学论文评比中获一、二等奖，在乐平市优质课评比中获一、二等奖，而且撰写案例分析《合理运用教学媒体，培养学生探究能力》获中央教科所二等奖。青年教师黄晓渝执教自然课《水的净化》获中央教科所三等奖，他撰写论文《加强直观教学，培养学习兴趣》获景德镇市三等奖，青年教师邱笑阳执教示范课《直线、射线、线段和角》获得了听课者一致好评。可以说，是本课题实验使一批数学教师在业务上走向了成熟。
十二、问题与建议
在实验过程中，我们发现了一些问题。
1、课堂上部分学生操作学具方法不当，而教师有时无瑕顾及指导纠正。
2、实验组织过程中，有时存在欠及时交流的现象，课题组活动形式比较单一。
3、课题研究成果，就具体操作做法谈得多，上升到理论的策略层次则明显不足。
为了改进工作，我们有以下建议：
1、实验教师要掌握使用学具的最佳时机，力争使学具与其它教学媒体能有机结合，使教学达到理想效果。
2、实验教师要加强理论学习，加强思想交流，以理论指导实践，构建更加科学、规范的实验体系。
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2012年11月，张国荣的大姐张绿萍接受电台采访，首次谈到这个另她疼爱的幺弟的病情。张国荣的心理医生曾写了一封四页纸的信给她，像她解释，抑郁症在医学上分两类，一类是大家都能解释的，由现实生活中负面事件而引起的，产后抑郁即属此类。而另一种，则是纯粹的生理原因，是由于脑内化学物质不平衡而引起的。简单来说，就是大脑中分泌“抑制抑郁”的物质不足，因此“抑郁”无法得到自身抑制，属大脑的物理病变，是患者本事无法控制、必须要靠药物来治疗的。 很不幸，张国荣的抑郁症是第二类。 只需简单的了解一下抑郁症，就可知道不能从道德的高度去指责因生理变化而导致的心里问题。指责抑郁症患者不坚强，跟指责聋哑人不说话一样，是没有道理的。“死都不怕还怕活着？” 那是说这话的人不明白什么是“生不如死” 事实上，有自杀倾向的是重度抑郁症的最常见症状。 抑郁症患者的病痛，没有经历过的人很难了解。医生可以开药，却很难开导，甚至有许多专业的精神科医师都认为，在这一点上确实很难与病人感同身受。他们常时间、持续性、无理由的情绪低落和意志减退，是大脑物理病变，不是靠一两句安慰就能够解决的。 张国荣曾痛苦地问：“为什么是我？为什么我会得抑郁症？” 没有答案。 他性格开朗，言谈风趣，乐于助人，勤劳敬业，“一生未做坏事”，但是抑郁症偏偏降临在他身上。 包括张国荣本人在内，香港媒体、他许多朋友都曾对抑郁症一无所知。 《霸王别姬》的投资人、他的好友徐枫自诩是“抑郁症鼻祖”。2002年5月1日，在聚会中她一眼看出张国荣患有抑郁症，劝他一定要去就医。他去了，医生诊断他从当年3月底就已患病，嘱咐他要按时求医问药。 但是张国荣很难出入医院。他的家门口，长年有狗仔把守，每天三个人和一台摄影机对着他，他不能进出精神科。幸而医生和大姐帮忙，在大姐家中出诊，总算解决了看病的问题。 积极地看病，但断断续续的吃药。抑郁症的药物，常常有非常剧烈的副作用，头痛、呕吐、晕眩，这是张国荣不愿意看到的。他一直都希望能尽快地用自己的毅力抵抗病痛，殊不知大脑病变并不是靠意志力可以改变的，更何况抑郁症患者的意志力本已备受摧残。 更令人发愁的是，此时他胃酸倒流的旧疾不断反复，用医生的话说是“嗓子肿的像个苹果”，胃疼常常使他直不起身来，以致不能正常工作。出席活动都只能尽量不出声，以微笑应对。 而患上抑郁症之后，日常的负面事件会被放大数倍，从而愈发加剧病症。 张国荣的抑郁症到底有多严重，我们不得而知，只知道他的伴侣曾惊险地救下他的一次轻生；只知道他的大姐曾接到他几次意图say goodbye 的电话；只知道他的几位密友，得知他意外离世后并不感到特别惊讶.....可见其病情的严重程度。 回望张国荣患病的岁月，才知道他曾承受怎样的病痛折磨。
夏哲藤1
于张荣种声誉与争议香港娱乐圈都其右王级物选择4月1超级古怪跳楼自杀种思议毁灭式论哪角度说都比邓丽君、陈百强、翁美玲或者陈宝莲死更具震撼更具悬念世纪悲剧古往今能玛丽莲·梦露死轰效应悬疑程度能与张荣死相媲美本文综合近港台媒体关于张荣系列报道整理思绪、摸清脉络希望我报道能限度接近桩世纪悬疑真相希望能通组特殊报道共同追忆、缅怀位永远歌迷、影迷目偶像部电影拍抑郁症张荣死虽解释命阶段患抑郁症却争事实前半间接拍部名《异度空间》恐怖电影部由林嘉欣主演电影讲述理医初恋友自杀深受困扰病治病程自引起病发并终精神裂故事据说张荣投入角色戏拍完能抽离至终精神恍惚甚至导致期失眠前部专辑首歌《夜所梦》真实演绎遏止失眠痛张荣期失眠治渐渐接受拍鬼片撞邪说随即采取西医、医甚至看风水等系列做驱赶病魔据说病情度转机导演身份接拍电影《偷》快工作压力再击倒重新陷入自拔精神抑郁张荣本身理想主义甚重观众熟悉《霸王别姬》扮演程蝶衣否部古怪恐怖《异度空间》终夺走张荣脆弱命情变致命借口张荣双性恋圈圈外早所知文华酒店纵身跳前做件事情留封遗书信阐述极端痛苦、矛盾情世界关于死发言权应该前两位、说两代同性恋男友:与龄相仿唐鹤德(称唐唐)龄看Kenneth张荣早30前便已经认识唐唐孩童代友谊让着相深厚情基础1986两式宣布朋友转入情关系社属于绝高深莫测情式段间情都处于状态近张荣看与唐唐公场合亮相再规避张荣曾经演唱公向唐唐示曾说:我觉用文讲‘我’太肉麻所能用英文说‘ILoveYou’我唱情歌给听睡觉前唱给听睡醒再唱给听至于Kenneth身世更加神秘说今26岁说22岁说海曾美读书进修说土土香港关于外型特征家比较致看温文尔雅唐唐轻影能其吸引张荣重要原吧关于Kenneth张荣朋友解释新请助理朋友发现虽张荣与唐唐仍共住加利山寓所要唐唐论吃饭或打羽毛球Kenneth绝现朋友进步说Kenneth张荣北京认识新朋友近由于张荣忙着筹备自导自演新戏《偷》经穿梭内香港间与唐唐聚少离情现危机Kenneth现隔两候管说遗书既直接表白情所困论唐唐Kenneth作场刻骨铭三角恋历史见证都永远具张荣死亡真原发言权
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文华酒店外一声闷响，千古巨星香消玉陨！对于张国荣这种声誉与争议在香港娱乐圈都无出其右的天王级人物，选择了4月1日这个超级古怪的日子和跳楼自杀这种不可思议的毁灭方式，无论从哪个角度上说，这都是比邓丽君、陈百强、翁美玲或者陈宝莲之死更具震撼，也更具悬念的世纪悲剧！古往今来，可能也只有玛丽莲·梦露之死的轰动效应和悬疑程度能与张国荣之死相媲美！本文综合了近年来港台媒体关于张国荣的系列报道，从中整理思绪、摸清脉络，希望我们的报道能最大限度地接近这桩世纪悬疑的真相，也希望能通过这组特殊报道共同追忆、缅怀这位永远生活在歌迷、影迷心目中的偶像。最后一部电影拍出抑郁症张国荣的死虽然无人可以解释，但他生命最后阶段患上了抑郁症却是不争事实。在之前的半年时间里，他接拍了一部名为《异度空间》的恐怖电影。这部由他和林嘉欣主演的电影讲述的是一个心理医生因为初恋女友自杀而深受困扰，在为女病人治病过程中自己也引起病发，并最终精神分裂的故事。据说张国荣过分投入角色，戏拍完还不能抽离，以至终日精神恍惚，甚至导致长期失眠。在他生前的最后一部专辑中就有一首歌是《夜有所梦》，真实地演绎了他无法遏止的失眠之痛。在张国荣长期失眠不得而治后，他也渐渐接受了拍鬼片后“撞邪”的说法，他随即采取了西医、中医甚至看风水等一系列的做法驱赶病魔。据说，病情一度有过转机，他还以导演的身份接拍了电影《偷心》。但很快，工作的压力再次将他击倒，他重新陷入了不可自拔的精神抑郁之中。张国荣本身就是一个理想主义甚重的人，中国观众最熟悉他在《霸王别姬》中扮演的程蝶衣。那么是否这一部古怪恐怖的《异度空间》最终夺走了张国荣脆弱的生命？情变，致命的借口？张国荣是双性恋，这在圈里圈外早为人所知。而他从文华酒店纵身跳下之前做的最后一件事情就是留下一封遗书，信中阐述了他极端痛苦、矛盾的感情世界。那么关于他的死，最有发言权的就应该是他生前的两位、也可以说是两代同性恋男友：与他年龄相仿的唐鹤德（又称唐唐）和从年龄上看可以当他儿子的Kenneth。张国荣早在30多年前便已经认识唐唐，孩童时代的友谊，让他们有着相当深厚的感情基础。1986年，两人正式宣布从朋友转入情人关系。这在当时的社会上属于绝对高深莫测的情感方式，因而他们在此后很长一段时间，感情都处于地下状态。近年来张国荣看开了，与唐唐在公开场合亮相也不再规避什么。张国荣曾经在个人演唱会上公开向唐唐示爱，他曾说：“我觉得用中文讲‘我爱你’太肉麻，所以只能用英文说‘ILoveYou’，如果我唱情歌给一个人听，可以在睡觉前唱给他听，睡醒后再唱给他听。”至于这个Kenneth的身世就更加神秘了，有人说他今年26岁，也有人说是22岁。有人说他是上海人，曾在美国读书进修，也有人说他就是土生土长的香港人。但关于他的外型特征，大家比较一致的看法是温文尔雅，有唐唐年轻时的影子，这可能正是其吸引张国荣的重要原因吧。关于Kenneth，张国荣对朋友们的解释是新请的助理。但此后朋友们发现，虽然张国荣与唐唐仍然共住在加多利山的寓所，但只要有唐唐在，不论是吃饭或打羽毛球，Kenneth绝对不会出现。朋友进一步说Kenneth是张国荣在北京认识的新朋友，最近由于张国荣忙着筹备自导自演的新戏《偷心》，经常穿梭在内地和香港之间，与唐唐聚少离多，感情出现危机，Kenneth正出现在他们分隔两地的时候。不管怎么说，遗书里既然直接表白为情所困，那么无论是唐唐还是Kenneth，作为这场刻骨铭心的“三角恋”的历史见证人，都永远具有对张国荣死亡真正原因的发言权。满意请采纳
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