小优雅0811
1，价值中立其实是西方的一种生活方式，当代的西方社会提倡多元文化，认为主流文化不只一种，不同的主流文化都有各自的价值，心理医生不能把自己的价值观强加给来访者。正因为如此，在一个只有一种声音说话的社会里是没有心理咨询和心理治疗的，那样的社会只能有政治思想工作或者牧师布道。举一个例子来说，如果问一个高中生考大学填志愿主要考虑什么，回答收入，社会地位，求知，兴趣，稳定的工作，报效国家等等都是可以接受的。如果是做政治思想工作，正确答案则往往是唯一的。 2，价值中立并不是绝对的中立，心理医生遇到反社会的价值观和边缘性的价值观应该保持警惕。比如遇到反社会人格患者，他们的价值观本身就是需要矫正的；再比如遇到中学生厌学，心理医生似乎也不能对此“保持中立”。对于什么是主流价值观，什么是边缘性价值观，什么是反社会价值观，不同的时代，不同的地区，不同的人可能有不同的看法，这方面最典型的例子就是同性恋。 3，遇到一些引起心理障碍的价值观，心理医生是应该去干预的，但是这种干预侧重于功能性干预，我们可以同来访者讨论自己的人生选择同需要之间的关系。比如一个强迫症患者因为奉行“存天理，灭人欲”的价值观而出现了强迫症，患者现在强烈要求消除症状，医生可以同患者探讨“存天理，灭人欲”与强迫症之间的关系。 4，在实际操作中，绝对的价值中立是不可能的，心理医生可能通过眼神，语气，姿态把自己的价值观潜移默化灌输给来访者，如果心理医生同来访者的价值观分歧太大（比如一个男子气十足的心理医生遇到一个GAY），治疗联盟可能无法建立和维持。心理医生应该对自己的价值观有清醒的认识，可以明确告诉来访者自己的价值观是什么，但是仅供来访者参考，绝对不可以把自己的价值观强加给来访者。 5，若干深层次的心理治疗都是可以改变来访者的价值观的，但是这种改变是心理医生引出了患者内心深处真正的价值观而不是把自己的价值观灌输给来访者。心理咨询心理治疗唯一可以坚持的价值观是人本主义的价值观，脱离了人本主义的心理治疗技术完全可以成为戕害来访者的工具。 在我国社会学界乃至社会科学界，如果仍然盲目地主张“价值中立”，甚至认为“价值中立”是社会科学的“规范性原则”，以为“价值中立”在国外是一个得到一致承认的、普遍的方法论原则，我们认为，这样做不仅不能“时刻保持一种理智的谦逊，走出乌托邦”（注：李金：《为“价值中立”辩护》，《社会科学研究》，1994年第4期。 以后，凡未标明出处的引文均引自该文。），而且，在“社会学与哲学之对话，方兴未艾”（注：金耀基：《范典与社会学之发展》，载李明 、黄绍伦主编：《社会学新论》，香港商务印书馆1992年版，第22页。）的国际学术潮流中，仍将“价值中立”当成一种新的教条，则是思想僵化的另一种表现，并“对中国的社会科学实践是有害的。”（注：李金：《为“价值中立”辩护》，《社会科学研究》，1994年第4期。以后， 凡未标明出处的引文均引自该文。）
司马懿砸缸
该校自2009年开始策划筹备，历经两年的积累沉淀，于2011年通过太原市教育局各项审核调查，正式成立；该校位于太原市中心，青年路海洋大厦，比邻迎泽大街，交通便利，紧靠太原市五中，成成中学，学习氛围优良；学校建设有先进的教学环境，硬件设施配备全面合理，根据专业特点，配有表演教室，编导教室，形体教室，小课辅导教室等，不仅在楼道中安装多个摄像头，全天24小时采集录像，保障学生安全，而且定制了各类专业道具，例如：门，窗，台阶，方墩，桌椅等，小道具更是一应俱全，方便学生学习使用；在教师搭配方面呈现出多样化格局，老中青三代专业教师齐聚一堂，穿插教学，每位教师均富有丰富的艺术类教学经验，在继承发扬传统教学内容及模式的基础上勇于开拓创新，使学生能够从众多优秀教师身上汲取营养，在了解学科发展史的前提下，学习最前沿先进学术理论和实践技能，并掌握更多应试技巧和了解近年来艺术类专业考试最新动态；教学思路清晰明确，时刻对于全国艺术类专业考试动态进行分析和把握，并收集各类考题以此完善教学大纲，在教授学生应试技巧及专业知识的同时，着眼于学生今后的大学生活及今后的艺术道路，努力为之做更多的铺垫，力求培养学生心目中对于所学专业正确的体系认知、鉴赏水平和艺术境界。教学内容科学化，学校围绕中国传媒大学，中央戏剧学院，上海戏剧学院，北京电影学院，浙江传媒学院等院校专业考试流程制定教学计划，开展模拟考试。该校各位教师更是出版了诸多学术性论文，刊登于各类一级、二A级刊物，为太原市的艺术教育事业贡献出了自己的一份力量。学校管理方面，我们经过长期的探讨摸索，总结出了一套规范科学的管理办法，严抓教学质量，采用听课制度及家长听课制，每次课程都有专门教师按时查课、跟课，严抓学生到课率，根据学生具体情况做记录，实施档案管理，定期家访。安排管理教师定时进行文化课跟踪调查，以备报考院校时做合理推荐。每个月，我们都会给家长寄出一份回执单，将该校这一个月的课程内容、各个学生掌握的学习情况，以及每个专业每种课程教师布置的作业通知给每位家长，并要求家长对于孩子课下练习、完成作业、学习效果及对我们的要求做出回馈，以便于教师调整课堂知识比重，做到对每一位学生“因材施教”。此外，该校还特别聘请国家二级心理咨询师，定期与学生进行心理辅导，关注学生在日常和学习生活中遇到的各种问题，及时发现并解决，使孩子心理更加健康成长。 实践课程及课外活动丰富多彩： 1、该校积极组织学生参加各个艺术类比赛，学生常晶在太原市第二十届学校艺术教育活动月中，包揽作文、演讲、故事三个奖项的一等奖；该校学生王涵，赵孝栎、常晶在太原市第二十一届学校艺术教育活动月中，包揽课本剧（表演），故事（朗诵）等五项一等奖。学生周仕超获得山西省“厚德·天一宫”影视表演大赛语言类二等奖。学生在活动中不仅锻炼心智，而且增长表演经验，从实践中提升了对作品的理解和感悟能力，更好的培养了对艺术的兴趣并极大地鼓舞了对自身的自信。2、该校带领学生参与电视剧《硝烟背后的战争》拍摄，积累实践经验，体验剧组生活，使学生全方位了解电视剧的拍摄和后期制作过程。3、特邀特型演员毛泽东扮演者李克俭老师定期座谈指导，就学生交流能力给予诸多建设性意见及辅导帮助。4、特邀特型演员任弼时扮演者王健老师莅临指导，给学生讲述从艺以来的创作生涯，剧组生活及人生观念，与每位学生合影并根据每位学生不同特质写下文字建议，为学生的人生及艺术道路给予正确引导。5、带领学生观看话剧演出，深刻体会舞台的独特魅力，演员对学生的感染力和影响力，寓教于乐，极大引发学生对戏剧艺术的兴趣，使学生有更大的热情投入到平常的学习中。6、带领学生组织春游，丰富课外生活，积累生活阅历，减轻学习压力，使学生在轻松愉快的教学环境中掌握专业技能，丰富专业知识，并建立团结奋进、互帮互助的学习氛围。 7、由该校李金老师策划，该校学生参与创作的微电影《2012如果》已公开播出（有视频资料）在今后的办学道路上，我们将本着以人为本、因材施教的认真态度，在教授学生专门知识与技能的基础上，更加注重学生人格的陶铸，努力使每个戏剧青年都培养出更为健全的人格，逐步完善成长为一个堂堂正正的“人”——爱民族，爱国家，辨是非，有情操的人。然后，他才有可能成为一个伟大的艺术家，所以该校的训练的体系，不仅是授予学生戏剧的专门知识与技能，更重要的还是教育他们如何做人。 山西省太原市迎泽区青年路15号（海洋大厦4层）
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