大睿2010
随着二胎政策的放开，现在很多家庭都有两个孩子，但随之而来的许多问题却逐渐暴露出来。
很多爸妈要二胎的初衷都是想“让孩子有个伴”。的确，有兄弟姐妹一同长大，成长路上不会孤单，长大后也能相互照应。
但事实上，有了二孩之后的家庭，不仅仅是两个孩子“有了伴”，孩子相处时的排斥、矛盾甚至仇视问题也让父母苦恼万分。
姐姐对妹妹不友好
张玲家的大宝和二宝是两姐妹，相差不到两岁。自从二宝出生以后，张玲就多了“两个孩子相处不和谐”的烦恼。
在家里，所有的衣服、玩具都是双份的，连款式都差不多。无论家里任何一个人过生日，张玲都会订一份芒果加草莓混合口味的蛋糕，因为姐姐喜欢吃芒果，妹妹喜欢吃草莓。
为了让两个孩子感受到妈妈同等的爱，张玲努力营造出一个公平的环境。
然而，事情的走向却完全背道而驰。
从小到大，姐姐对妹妹并不友好：姐姐经常打妹妹，故意破坏妹妹的玩具，不愿意跟妹妹一起玩，甚至她的生日会都不许妹妹参加。
一开始，张玲总会耐心教导：“妹妹和你一样，都是妈妈的女儿，妈妈很爱你们。”但姐姐一点也听不进去，依旧我行我素，并且愈演愈烈。
对于姐妹俩的矛盾，张玲非常困惑：“我从来都是一视同仁，没有偏袒过任何一方，为什么两个孩子依然不能和谐相处呢？”
很多二胎家庭的父母，都会像张玲一样，本着“一碗水端平”的想法，竭尽全力地想要公平对待两个孩子，却并没换来孩子们的友好相处。
哥哥提前“叛逆”
刘阳家住运河区宏宇城小区，有一儿一女。她说，她家大宝和二宝相差7岁。按理说，两人应该没什么争端。
可是，自从二宝出生后，7岁的大宝好像提前进入了叛逆期：大宝想要买的玩具，不买就哭；餐桌之上，各种挑食；有事无事，就想欺负欺负妹妹。
大宝经常做出一些奇怪的举动：非要尝一尝婴儿的奶粉、果蔬泥；半夜抱着枕头去钻妈妈被窝；撒娇不愿去上学……
二宝一天天长大，对哥哥极尽讨好，尽管哥哥对她爱答不理，她还是屁颠屁颠地跟在后面。
大宝对妹妹的态度却始终阴晴不定。前一秒和风细雨，后一秒狂风暴雨。
刘阳也明白，二宝的出生给大宝带来了落差与压力。所以，自二宝出生后，刘阳和老公对大宝几乎是有求必应。大宝的吃穿用度，都努力给他最好的。二宝穿哥哥小时候的衣服、捡他玩剩的玩具。
“那句老话说得没错，大宝照书养，二宝当猪养。即便如此，大宝还是觉得父母偏心。”说起这些，刘阳一脸无奈。
两个孩子“争爱”
34岁的段晶晶是一位小学老师，曾经研究过儿童心理学。她在迎接第二个孩子到来的时候无比自信，从前期对老大的心理铺垫，到二宝的到来，她们一家顺利过渡。段晶晶天真地认为他们家没有两个孩子“争爱”问题。
然而，矛盾的爆发是在一次旅行中。那时候，段晶晶和老公带着3岁多的大女儿和1岁多的小女儿到海南度假。白天游玩，晚上回到酒店睡觉时，问题就来了，姐姐想让妈妈抱着睡，妹妹也想，于是俩人争了起来，大哭大闹。段晶晶先安抚了俩孩子的情绪，告诉大宝：“先让爸爸去给你讲故事，妹妹饿了，妈妈先给妹妹喂奶，哄睡妹妹就来陪你！”
姐姐撅着嘴，带着一肚子委屈走开了。
半个小时后，段晶晶抱着姐姐坐到窗边，于是她们之间有了这样的对话：“宝贝，妈妈爱你，你刚刚也很想妈妈抱对吗？”
“我很伤心，觉得很委屈，好想妈妈抱，不想要妹妹，想把妹妹塞回妈妈肚子里。”
“为什么不喜欢妹妹？”妈妈问。
“我觉得有了妹妹，妈妈不再喜欢我了，我不再是妈妈的贴心‘小棉袄’了。”大女儿的话里满是委屈。
感觉爱被夺走了
感觉爱被夺走了，这是许多大宝的想法。
红红是一名6年级的女孩，她有一个5岁的弟弟。她觉得自从妈妈生了弟弟后，爸爸妈妈每天围绕着弟弟转，给弟弟喂饭、洗澡、穿衣，嘘寒问暖。
轮到红红这里，爸爸妈妈问得最多的一件事就是：作业写完了吗？
有了弟弟后，红红最大的感觉就是，自己开始了“一个人”的生活。一个人上下学，一个人写作业，一个人睡觉……
当红红和弟弟发生争执时，妈妈总会说：“弟弟还小，你是姐姐，不能让着他点吗？”
在红红的眼里，弟弟是入侵者、是敌人、是跟屁虫，所以她始终排斥弟弟。
“在父母眼中，弟弟做什么都是对的，而我做的很多事都是错的。现在他什么都跟我抢，动不动就说这是他的、那是他的，昨天还说奶奶也是他的……”说起这些，红红红了眼圈。
大宝为啥排斥二宝
二胎政策放开以来，许多家庭有了添丁的快乐，但也出现了很多父母不愿看到的悲剧。
“14岁小女孩以跳楼威胁父母杀掉刚刚出生的弟弟”“4岁的孩子抱着刚刚满月的弟弟跳楼”……类似的新闻屡有发生。
为什么许多家庭中的第一个孩子会如此排斥新成员的加入呢？
沧州市迎宾路小学副校长、国家二级心理咨询师、儿童文学作家兰香说，在家长们看来，对两个孩子而言，公平是每人50%。对每个孩子都做到同样的关怀，就是公平。但对孩子们来说，他们体会到的公平感是不一样的。
兰香说，对大宝来说，他出生以后，整个世界都在围着他转，此时他得到的爱是100％。即便你拿走10％，甚至5%，他都会觉得受损。而对二宝来说，他出生以后很多东西都不是完全属于他的，他能得到一点就会很高兴。
一项调查问卷表明，在一个家庭有了二胎后，绝大多数大宝会产生消极心态，甚至产生心理问题。
这些心理问题主要表现为：一，容易出现嫉妒心理；二，容易出现逆反心理；三，容易出现自卑心理。
父母应该这样做
作为二胎家庭的家长，该如何让两个孩子相亲相爱、手足情深呢？
兰香给出了建议：
第一，家长要重视与大宝的沟通。
家长在预备要二胎的时候可以先和大宝渗透一下，告诉他为什么家里想多要一个小孩，有了这个小孩之后他会多一些什么样的乐趣，而父母对他的爱是不会减少的，让他在二宝到来之前就有了心理准备。
第二，家长要理解大宝的争宠心理。
家长们若发现了大宝这样的心理，应多给大宝一些关爱和安抚，让大宝了解，爸爸妈妈依然很爱他。但同时，也要告诉大宝因为你是大哥哥、大姐姐，所以也要疼爱弟弟或妹妹。父母给大宝的爱不能减少，要教导大宝疼爱弟弟妹妹，让两个宝宝逐渐相处融洽。
此外，父母不管多忙，都要抽出一点时间来和大宝单独相处，让他重温二宝出生前拥有的100%的爱。当大宝内心的 情感 和安全感没有缺口了，他的内心就会慢慢安定下来。
第三，家长要给两个孩子创造友爱相处的机会。
例如，大宝在玩玩具时，妈妈可以抱着二宝过来与大宝一起玩，让大宝表演给二宝看，大宝展示过后，妈妈可以与二宝一起拍手叫好，这个过程当中，不仅让大宝与二宝的关系拉近了，而且整个家庭的亲子关系也会拉近。
第四，在两个孩子发生矛盾时，家长应注重和解方式。
当两个孩子发生争吵时，许多家长会如临大敌，经常会下意识地批评大宝：“弟弟或妹妹小，不懂事，你也不懂事吗？”“你是老大，你应该让着弟弟或妹妹。”
其实，在二胎家庭里，孩子之间吵架、打架很正常。家长不要过于紧张或生气，应该注重孩子之间的和解，先让孩子自己解决问题，让孩子们自己学习如何和平相处，如何包容对方。如果解决不了，父母再去参与，再做协调，切记不偏袒任何一个。
（文中当事人为化名）、
wangqixiaqi
鲁迅是中学语文课本中被提及次数最多的作家，但孩子们非但没有走近鲁迅，反而产生了一种敬而远之的情绪。这是我在讲授鲁迅的作品时感到最为棘手的地方。我尝试着去了解这种情绪的由来，于是发现在孩子们的眼里，鲁迅只是一个被概念裹挟的符号，“文学家、思想家、革命者”之类的界定让孩子们觉得高不可攀；分析作品时偏重于强调政治意义，又让孩子们觉得兴味索然。 我们为什么会在努力走近鲁迅的过程中反而远离了鲁迅呢?面对这样一个问题，我的心情不由得沉重起来。因为如果在这个问题上寻根究底的话．最后触及到的竟是我们语文教学的弊病。那就是我们仅仅将语文当成了一种工具，一种用来灌输政治思想和修炼文法的不可或缺的工具。一旦我们开始用急功近利的眼光打量语文的时候，我们也就失落了其中的精髓。 而我们的评价标准将直接影响到孩子，他们也开始用急功近利的眼光打量语文．振振有辞地嘲弄鲁迅。因为就鲁迅来看，无论是他的摇旗呐喊．还是略显晦涩的现代白话，在今天都已失去了工具的效用。于是．面对鲁迅的作品，孩子们顺理成章的疑问便是——“学习鲁迅有什么用?”要知道，如此劝和的反问，其逻辑是由我们给定的。 我尝试着引导孩子们自己解决这个疑问。在我教的三个班级中，我鼓励他们看鲁迅作品的选本，将他们以寝室为单位划分为一个个读书小组，以便随时展开讨论。我规定他们每个月都要写出读书报告，并抽取一节课的时间予以交流。在读书的过程中，我引导他们将既定的概念放置一边，面对鲁迅的文字，直接描述自己的感受。我深知转变观念的不易，但我坚信多读总比不读好。第一个月过去了，从递交上来的读书报告中，我欣喜地看到走近鲁迅的可能：刘阳从(呐喊)开始，思考作家的责任；王逾由(灯下漫笔)反省我们的奴性；戴佳妮的文章中的意象竞有了几分鲁迅的味道；贺伽贝、马越、张雯君和万迪菲努力从＜过客)中把握中期的鲁迅…… 当然，面对鲁迅，更多的还是疑问。有所感悟也好，充满疑问也好，最重要的是，在阅读的过程中，孩子们和鲁迅一起开始了思考、探索。这才是阅读鲁迅的意义所在，这才是语文教学的目的所在。如果说这种思索是内在的话．那么，孩子们课堂上的表现却是外在的。到我讲授＜药)一文时，我发现他们的态度改变了，由“漫不经心”变成了“聚精会神”。当我给他们讲述我心目中的鲁迅的时候，我看到的是一双双充满渴求的眼睛，而以前，我从这些眼睛里读出的是一股令人伤心的抵触情绪。读书活动顺利地展开了，但是，要在短暂的40分钟内与学生们交换“我之鲁迅观”，显然是仓促的。这时，校领导建议我开设“鲁迅研究”课题，我欣然受命，居然尝到了“振臂一呼，应者云集”的滋味。 是否还在做“奴隶” 鲁迅先生写的文章总有许多让我不明白的地方，但《灯下漫笔》一文中有几句话却让我印象深刻：“我们极容易变成奴隶，而且变了之后．还万分喜欢。”说到修史的题目的时候，更直截了当地将历史分为两个阶段：“一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。”文末呼吁：“扫荡这些食人者，掀掉这宴席，毁坏这厨房，则是现在的青年的使命广为什么独记住这些?也许从中隐约感觉到了什么。我总觉得这些话给我很大震撼，确切地说是恐惧。我们总是拿鲁迅的作品来分析，作为我们批判过去时代人性的堕落、麻木，批判旧社会黑暗本质的证据、武器；用它来作语文课上的政治教材。我们这样做，是因为我们自认为推翻了那个时代，继承了鲁迅的志愿了吗?当然，否则我们怎能一本正经地“学”鲁迅，大模大样地“供“鲁迅！我们这样做，是因为我们不是那些“食人者”，更不是“奴隶”吗?当然．毛主席不是宣布我们翻身做主人了吗！但是仍会震颤，因为读了这些话，我感觉那个奴隶时代还没结束，感觉辜负了鲁迅先生对青年的期望。没错，剥削少了，旧社会的三座大山都推翻了，我们没有理由再做奴隶。但奴性变了吗?当面对现今下岗的抉择时，多数人不去苦思如何去自立，而是为政府有待业救济，有再就业帮助而庆幸。有人自立成功了，媒体大肆报道。为什么?这样的人太少了!我们少有创业的想法，只是希望体制的改革，不要革到自己头上或革得轻些。只希望枷锁不要拴得太紧，而不求挣脱，这不是奴性?或许，现在的我看成人的社会太早了。但我觉得即使作为学生，我们中有很多人过早地失去了年轻人的朝气。有人显得 很老成，有的太现实。几乎都学会在人前留一手，少说话少惹祸。谈到学习，多数是机械的，确切地说，学习并不是我们的追求，倒更像是工作。学科的重要性只在于它是否紧迫需要，是否被老师看重。我们缺少学习的渴望，没有学习的活力。我的一位叔伯曾告诉我，他那时学习是如何如何的“饿”。可现在学生中“饿”的人太少了。面对他时，我也只能回忆自己是如何机械地“吃”了几年的。面对如今的教育改革，我们一方面觉得失去了创新的能力，另一方面又感到能否创新对于我们学生都无所谓。我们还是老师怎么说，就怎么干。对争什么我们已没多大兴趣，宁愿当学习的“奴隶”。这样的我们，难道不是还在做奴隶？ 鲁迅先生最喜爱年轻人，把希望寄托在青年身上。可我虽是一个青年，却常感到自己身上有着不符合年龄的暮气。读了鲁迅先生的文章之后，除了惭愧，我们是不是应该做些什么呢?
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