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校徽 耀华学校校徽也曾称为校标，为盾形，中间书写“耀华”二字。不同身份人员佩戴不同底色校徽，耀华学校教职员佩戴红底色校徽，中学部学生佩戴蓝底色校徽，小学部学生佩戴黄底色校徽，学校工友佩戴绿底色校徽，家长佩戴紫底色校徽。中共建政后，一度改为长方形校徽，教职工佩戴白底红字校徽，学生佩戴红底白字校徽。到2013年耀华中学的标准校徽沿用最初版的蓝底色盾形校徽。 校训 勤、朴、忠、诚天津市耀华中学校训自1934年拟定，亦可扩充表述为“尚勤尚朴，惟忠惟诚”。2003年落成新教学楼分别以校训命名为“尚勤楼”、“尚朴楼”、“惟忠楼”和“惟诚楼”。 勤：勤于学朴：朴于事忠：忠于国诚：诚于心 校歌 天津市耀华中学校歌环球人类，文明日炽昌，教育神圣业，普及万邦。勖哉耀华，为我学界光，宗旨纯且正，教导优良。斐然学子，济济聚一堂，日新复月异，进步无疆。勤朴忠诚，服膺我校训，智德体三育，策励维勤。淡泊宁静，守朴率本真，仔肩社会业，忠以宅心。诚能动物，蔼然自可亲，敬业复乐群，淑世淑身。 校歌简注*斐然：有文采的样子。斐然学子：指品学兼优的学生。*服膺：谨记在心中，牢牢记住。服：著，放在；膺：胸。《礼记·中庸》：“得一善，则拳拳服膺，而弗失之矣。”（拳拳：忠诚恳切地。）*策励维勤：要用“勤”来督促勉励。维：唯；维勤：唯以勤。*“淡泊”句：淡泊：恬淡寡欲，不慕名利。宁静：甘于寂寞，埋头苦干。诸葛亮《诫子书》：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”*守朴：恪守质朴之道。率本真：遵循天然的本性（行事）。率：遵循，按照。*仔肩社会业：我们肩负的职责是社会的大事业。仔肩：指仔于肩者，即所担负的使命。仔：《说文》：“克也”，即胜任。仔肩也可用作动词，即肩负，担任。*忠以宅心：把忠存于心中。尽心竭力谓之忠。宅心：宅于心，存放在心中。宅：存。*诚能动物：至诚能够感动万物。语云：“精诚所至，金石为开。”*蔼然：和善的样子。内心诚挚，才能表现为恳切和善。*敬业：认真严肃地对待学业和事业。敬：严肃，认真，这里用作动词。乐群：乐于与周围的人互相切磋研讨。《礼记·学记》：“比年入学，中年考校：一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。”*淑世淑身：使外部世界日趋美好，同时使自身的品格日益完善。淑：美好，这里用作动词，使动用法，使……美好。 校庆 耀华学校始建于1927年10月6日，因而每年10月6日是耀华中学传统的校庆日，每年举行校庆活动周。每逢五年和十年的整数年份举行庆典活动，并制作、出售纪念徽章、邮票、明信票等纪念物。纪念章一般为校徽形状的盾形徽章，并有建校纪念等字样。2002年，耀华中学建校75周年之际，全国政协主席李瑞环为耀华中学校庆题词：“面向时代、光耀中华”；全国政协副主席、曾在耀华学校教授物理课的物理学家钱伟长题词：“勤朴忠诚、耀我中华”。中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清向学校致贺信。2007年，天津市耀华中学建校80周年校庆之际，梁思礼院士等校友为学校题词，蒋大为等校友为校庆发来贺信，天津市有关领导和众多知名校友参加了校庆庆典。 天津市耀华中学课余生活丰富，每年均会开展各项活动，例如读书月、诚信教育月、科技节、体育节、艺术节以及假期主题教育实践活动等；此外，还会开展30公里远足、户外拓展、野外生存训练、做一日居委会主任、创业大赛、校园志愿者服务、走近天津籍院士等活动。 此外，天津市耀华中学还建有数个学生社团，部分名单如下：心理健康使者团、水足迹研究社、爱心志愿者、模拟联合国、国旗护卫队、吉祥相声社、读书社。
李晓诗125
高考结束那天，我感到无比轻松，不仅是因为高考结束，还有一种总算可以不被人关注，为自己而活的感觉。
我无奈成了给猴子看的那只鸡
高一入学时，我一直思考一个问题，如果在校园里遇到心理老师张丽珊，我是该叫她老师还是叫妈？
一次，跟大学同学聊到了对教师子弟是什么印象？他们说，教师子弟给同学的感觉是有各种特权、飞扬跋扈……可是，为什么我当时却是 “夹着尾巴做人”，生怕被人发现呢？就像所有的八卦事件，在人群中都传播得超级快。面对高中同学的追问，我要么躲闪，要么默认，一直没有趾高气扬的感觉。
记得那还是周一早上第一节课，春末夏初的时节，潮湿又冰冷。任课老师与我妈妈关系很好，也算是我的一位阿姨。由于要准备会考，她上周四要求大家带另外一本教材。也许是中间隔的时间太久，很多同学都忘带了，我也是其中一员。
不知是天气的压抑还是老师对我们太失望，她毫无征兆地爆发了，她爆发的对象既不是全班同学，也不是没带书的人，而是——我。“郭子轩！你为什么不带？我强调了多少遍，为什么不把学习当回事？”窗外的乌云似乎飘到了我的头顶，飘进我的内心，惊讶过后是委屈，委屈过后是疑问，疑问过后便是爆发。“你给我出去！”我没有辩解和质疑，摔门离开了。
之后，这位阿姨私下找到我说：“轩轩，咱们是自己人，你得挺我、支持我，我也得替你妈妈盯着你，犯了错误我得更加严厉，你明白我的苦心吗？”从小就听着妈妈讲人际关系的我心里明白，老师这样做“好处多多”：一、子弟犯错与同学同罪，透着“大义灭亲”的正义感；二、可以向我老娘表明，我更关心你的孩子；三、子弟往往不会跟老师“逆反”，造成老师下不来台。我自然而然成为了给猴子们看的那只鸡。为了不让老娘夹在中间为难，我都没有跟老娘提起过这件事。
“耀华”是天津市数一数二的高中，高一入学我就胆战心惊，主要是因为我那并不突出的成绩。开学之初，我尽力维护和同学们一样的普通身份，却不想被一位老师在课堂上点破。那天他讲到职业生涯，讲到了学校老师的待遇，加了一句：“我说的这些如果你们不相信，可以问问郭子轩，他妈妈也是咱学校老师。”
在全班同学的惊呼声中，我长时间的苦心经营宣告破产，从那以后，我觉得大家看我的眼神都变了，成绩上的压力更大了，还好妈妈从没有在这方面给我施加任何压力，即使是成绩不理想，哪怕是挂科，暴风骤雨的戏份在我家从没有上演。相信老娘用加大自身压力的方式帮我承担了更多。在这里也实在应该谢谢老娘。
作为教师子弟，我最大的尴尬还出现在社团活动中，妈妈早在我两岁时就创办了心理健康使者团，社团的哥哥姐姐曾经偶尔接送我去幼儿园、学前班，我也曾和他们一起去青年宫做公益活动，成为社团的团长是我少年时最大的梦想。
高一时，我如愿加入。妈妈明确告诉我，我不能当团长，无论能力如何，否则会丧失社团的公允性。不能当团长，我也曾很不服气，但已毕业的学长开导我，是否在社团中获得成长，与奉献有关，与职务无关。妈妈要求社团每个部门都要有自己的产品，作为秘书处处长，我创办了与已毕业的学长交流的杂志《足迹》。
按照顺序，我们是第三个发行印刷的杂志，前面还有两本其他部门的杂志，但由于他们的主编忙于出国考试，没有来校，截稿日期推迟，赞助商有些着急，于是，团长跟我商量《足迹》先发行，我们部的所有人开始加班加点。但同时，那两本杂志的同学却口出怨言，说我因为是老师的孩子，占用他们的发行时间和资金……
我觉得很委屈，一边继续鼓励部员继续加班加点，一边向妈妈诉苦，她却云淡风轻地让我自己想办法解决。我请联系赞助商的同学站出来说明了情况，消除了误会。这是印象中，自己身份最尴尬的一次。同时我也明白，对于妈妈来说，这件事如果处理不好，作为老师的公信力必将大打折扣。
其实并不是所有教师子弟都像我这样，我的处境、性格和妈妈对我的教化决定了我处理问题的方式，虽然“很怂”，但是没有出现风波，而且跟同学们的关系始终友善。
有一位比我小的学弟就没那么幸运了。他的父亲也是学校老师，一次午休时为了争篮球场，他对学长叫嚣“我在学校有人，动我一下试试”，结果被高年级学生暴打，他和他爸爸在瞬间被推上了学校舆论的风口浪尖……这个孩子不仅坑了爹，更坑了自己，一直是学生的笑柄。
当然也有更低调的人，跟我同届的一个同学，直到高二我才知道他的母亲在学校任教。而他为人谦和，成绩优秀，爱好广泛，在同学中口碑很好，即使有什么错误，大家也不会过多地议论他，我想这样才是一个高层次境界。
再说回我，在高考结束的那天，我感到了无比轻松，不仅是因为高考的结束，还有一种总算可以不被人关注，为自己而活的感觉。相信妈妈也是松了一口气。虽然有种种压力，但总的来说，身为教师子女有利有弊。在校生活上减少一些不必要的麻烦，老师也会费心督促学习。最关键的是要调整好自己的心态。
现在我跟妈妈偶尔会想起那个时候的事情，相互调侃一下，即使到现在我也没想好是叫她老师还是叫妈妈，因为我好像根本就没遇到过她，遇到了也一低头躲过去……哈哈。
将孩子的成绩与自己的“能力”彻底剥离。亲子是两个独立的个体，谁也无法代表对方。
弱化主场意识 我是不会“罩着”你的
正如郭子轩所说，高考之后，我们娘俩都松了一口气，我特别感谢郭子轩的低调和隐忍。与儿子同在一所学校，无论如何压力都比较大。我的压力首先来自于本人是比较有影响力的心理学工作者，激励过太多的学生，带有育人光环，那么自己的儿子是不是各方面都比别人强呢？郭子轩的一言一行，仿佛都会与我的专业能力息息相关。
其次我在学校比较随和，许多同事都会自告奋勇地帮我“管孩子”：“你妈妈那么优秀，你可得给她争气呀”！凭空给孩子施加了压力，或激惹了身处青春期的小伙子，一旦和老师对立，我情何以堪？
为了避免同事犯下“无心之错”，我借助全体会给老师普及心理健康的机会，向老师们传递我的亲子观：孩子和家长都是独立的个体，每个人都要照顾好自己的人生，谁也不能代表谁！我真诚地跟郭子轩所有任课老师阐明观点，我关注郭子轩的不仅局限于学习成绩，更在意他的人格塑造、性格养成和人际交往和谐……
尽管宏观上做了许多铺垫，但在具体操作上，我还是比较用心，首先选择班主任时，为了避免老师的卷入度过高，我选择了不太熟悉的男老师，也不特意拜托人家；其次，选择适合孩子学业水平的班级，一般老师都特别希望把子弟安排在师资力量强的重点班，但如果孩子成绩不拔尖，长期处于“凤尾”，不仅会造成孩子自卑，而且会激发逆反或者低自尊。
大方向明确之后，我在处理各种问题时就会态度一致。郭子轩中考之后，我让他认真思考高中是上耀华还是其他学校？分别写出利弊，并且强调，如果选择在耀华，只要他和同学或老师发生冲突和矛盾，我是不会“罩着”你的。为了避免未来遇到冲突，伤害母子感情，要学会管理自己的情绪，学习和不同个性的师生互动，提高人际交往能力。我相信这本身就是给孩子进行了教育。
与此同时，心航路教育心理机构对来访的学生家长从事职业进行分析发现，“教师”排在第一位。这个数据既说明教师比较在意孩子的身心和谐发展，对孩子的成长处于高度敏感状态，一旦发现问题及时接受科学的心理辅导；也说明教师作为社会高压力职业，会在教育子女中出现偏差。我们从宏观和微观两个维度分析教师子弟的心理成长环境。
从宏观上讲，教师工作压力大，他们工作的效果是通过学生的成绩来展示的，而影响学生成绩的因素却很多，比如学习动机、学习方法、学习目标、情绪管理、人际关系等许多方面，这无疑加大了教师的工作压力，把所有的精力和耐心投入到工作，回到家面对自己的孩子却是简单粗暴，很难用心地陪伴孩子。
尤其社会对教师的评价曾经存在偏颇，一位全国优秀班主任在巡讲中最“催人泪下”的事迹是她为了转变“问题学生”殚精竭虑，忽略了自己孩子，导致孩子患了严重的抑郁症而自杀，这位老师化悲痛为力量，继续投身到教育教学工作之中……可是，一个不懂得爱自己孩子的教师，如何有力量地帮助别人家的孩子呢？这种舆论导向仿佛说明，带领好自己的孩子不会获得荣誉，而带领好别人的孩子则是师德高尚的楷模。
另外，教师对自己孩子存在成长焦虑。教师面对孩子的同龄人，不免陷入各种比较之中，孩子和优秀生存在太大的距离；孩子和问题学生却有着惊人的相似……他们放大孩子的问题，却不能及时给予切实可行的引导，父母内心焦虑转化成孩子内心的自卑和焦虑，强化了孩子的逆反。那么，教师子弟在家长任职的学校从心理层面和其他学生存在哪些不同呢？
从微观上，教师子弟的心理环境 “与众不同”：首先，孩子对校园本身太过熟悉，无法区分父母和教师的角色差异，对教师角色缺乏起码的敬畏感。
一位高中教师的儿子来我这里咨询时，已经被班主任以比较委婉的方式“停课”了。男孩儿从小就在校园中长大，称呼老师为舅舅、阿姨，了解太多学校管理的“内幕”。升入高中后，强烈的“主场意识”使他摆不正位置，在班里喝五吆六，凌驾于班主任权威之上。班主任因为与其母亲搭档过，一再容忍男孩的不当行为，可男孩愈发不收敛，当众责骂班主任“阴险”“功利”……母亲面对青春期逆反的儿子也是无计可施，班主任抱怨母亲“不作为”，两人之间也产生了芥蒂，母亲百口难辩。儿子的表现造成母亲的人际关系危机。
其次，父母给孩子营造“人造劳模”的环境，给孩子创造各种获得“荣誉”的机会，形成孩子与同学关系的恶化。在日常心理咨询中，小学生都会对哪个同学是教师子弟很敏感，同学都是明眼人，只是教师本人和孩子还误认为可以瞒天过海。这样的孩子价值观被严重扭曲，他们不相信这个世界有靠自己努力获得成绩的事实，一旦进入没有特权的环境，就会严重不适应，并且否决别人的优秀。
第三，当“凤尾”久了可能会造成孩子自卑。一位男生自升入高三，就再也没有去过学校，他以中考分比录取线低60分的成绩进入父亲所在的重点高中，父亲为了给儿子创造学习环境，又将儿子放到了“状元班”，结果儿子成了被远远甩在后面的倒数第一。各科老师几乎天天都“语重心长”地教导孩子：“你爸爸是业务骨干，他要求别的学生做到的，你一定要先做到，不然你爸爸太没有面子了……”小伙子总觉得胸中有一腔火，想和全校师生大喊：“我是我，我爸是我爸……”小伙子在学校不和任何人说话，精神已经出现问题。
那么，教师如何避免因为“身份焦虑”而给孩子的成长添乱呢？
如果可能，尽量不要在同一所学校。如果别无选择，就一定不要和孩子有交集，给孩子一个相对独立的成长环境。
不要过度拜托班主任，避免过于熟悉的班主任“卷入度”过高，放大孩子的优点或缺点。
将孩子的成绩与教师自己的“能力”彻底剥离。亲子是两个独立的个体，谁也无法代表对方。我非常感谢郭子轩身为教师子弟，一直保持各种低调的状态。他属于情商比较高的学生，具有较强的人际交往能力，朋友遍校园，却从不参与学生干部的竞选，也不参与各种评奖。
他跟我说，能在耀华中学读书已经很满足了，不能奢望太多。作为子弟，往往就算通过自己努力获得的成果，也会被一些师生误认为是“特权”使然，教师子弟内心淡泊为宜。
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