心理咨询师记录表

小学生心理健康教育记录表是记录小学生心理成长变化趋向的详细纪录，小学生在生成发育期间的心理变化很大，可以帮助老师更好的掌握学生的生成情况

中小学心理健康教育应坚持几项原则：一是发展性原则，必须以发展的眼光看待学生的心理，教育活动必须立足于促进学生心理发展，而不仅仅限于心理健康的一般要求；二是坚持主体性原则，在心理教育过程中承认和尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自学性和积极性；三是相容性原则，在心理健康教育中，教育者与受教育者保持人格上的平等、情感上的相容，创造出无拘无束、相互交流的氛围，形成师生间最佳的“心理场”，才能对学生的心理发展起到有效的促进作用；四是活动性原则，要通过活动促进学生的心理发展；五是成功性原则，要使学生获得成功的体验；六是协同性原则，在心理教育过程中，一方面要懂得心理教育与其他方面的教育是相互结合、相互渗透、不可分割的整体，必须协同发展。另一方面，要重视心理教育中对学生心理的各种要素要协同发展，以收到协调、同步、互补的功效。一个心理健康的人，应当在心理发展水平上达到正确与充分的程度，在人格的形成与发展上表现出全面与和谐的特征，在发挥潜能和适应环境方面有高效和成功的表现。

“人防、物防、技防、联防”一体化的监狱安全防范体系。根据《司法部武装警察部队关于进一步加强监管执勤工作推进“四防一体化”建设的通知》（武司〔2009〕129号）的规定，“人防”是按照封闭控制、不留空隙的要求，严密警戒部署，由监狱加大警力投入，对罪犯生活区及劳作区实施严密管控；武警看押部队对警戒区域外围实施封闭式警戒，从而发挥人的因素在安全防范中的作用。

一、每日筛查，及时锁定“四防”罪犯。制定《高危罪犯异常心理识别与处置》，心理矫治办公室与狱政管理办公室对异常狱情排查工作无缝对接，安排经验丰富、专业知识强的专职警察，根据《狱情日报表》，对出现异常狱情罪犯进行行为分析和危险性评估，及时锁定自杀、自伤自残、企图脱逃、行凶报复等异常心理的高危罪犯。二、分工负责，迅速启动心理干预。心理矫治办公室每天筛查出异常心理的高危罪犯后，立即将名单下发到各监区，由监区安排专职心理咨询师落实罪犯心理干预，务必在三个工作日内完成，并填写“心理咨询干预记录表”，将咨询结果反馈至心理矫治办公室，定期对各监区的高危罪犯教育转化情况进行督导巡诊，了解其心理、行为变化，对存在教育转化困难的个案进行督导。三、“挂屏”跟踪，实时发挥“天眼”作用。为了巩固处置效果，指挥中心与监区分控中心两级联合落实对“四防”高危罪犯进行全时空“挂屏”视频监控，突出重点人物、重点时段、重点位置进行重点跟踪，密切留意高危罪犯在进行心理干预后的思想动态和行为动态，及时将“挂屏”跟踪情况记录台账，为下一步转化工作提供重要依据，实时发挥“天眼”作用。四、联动处置，合力攻坚疑难个案。对于多次咨询和督导后，效果仍不明显的罪犯，监区及时转介到心理矫治办公室，对于咨询矫治难度大，效果甚微的罪犯，监狱组织业务部门以及所在监区启动高危罪犯联动处置，联合会诊干预，研判问题症结，制定针对性对策，通过整合业务部门与监区力量，形成强大的合力，对疑难个案进行攻坚转化。五、预警监测，持续跟踪教育转化。根据《阳江监狱高危罪犯联动排查处置办法（试行）》要求，结合心理咨询师当面谈话观察和监区狱情反馈，对识别的高危罪犯按危险程度由高到低分别分为一级、二级、三级三个危险等级。罪犯改造评估中心对高危罪犯定期开展危险性复评，根据危险性程度进行升降级别，直至危险因素消除，稳步推进了罪犯异常心理识别与联动处置工作，有力弥补了高危罪犯攻坚转化的薄弱环节。