松江区心理咨询师

东华大学的环境特别好，学习不仅绿化做得好，建筑也是独树一帜。我来介绍一下我所喜欢的一些地标性建筑吧。

图书馆

一个大学里必不可缺的就是给学生学习用的图书馆，东华的图书馆可以说是东华的标志性建筑物。设计独特，又有不一样的美，不仅外面看上去大，里面也是适合读书的好天地。还有咖啡馆用来休息或者看书，当然也有大量文献供你参考。

镜月湖

镜月湖是我们国家生态水利风景区，它在图书馆和第二食堂附近，是我们学校一大特色招牌啦，风景秀丽，湖面有鸭子等动物，湖边景色也十分美丽。如果下课经过这里，看到这样的风景或是夕阳，心情真的都会特别好哦。

接下来是学校的一食二食

第一食堂长这个样子

这张图里显现的是大学生活动中心和第一食堂，中间有一个桥相连，食堂有两楼，一楼日常菜品齐全，二楼有各式特色菜，饼等等等，大学生活动中心是学生进行社团活动的地方，里面有东华小书屋，办卡处，还有各个社团的专用房，不管你是想学乐器还是舞蹈，在大学生活动中心里都能找到，而且舞蹈房有两个，两个都很大，绝对是练舞的绝好场所呀。对了，大学生活动中心里还有心理咨询师，平时压力大了或者有什么问题都可以去诉说，有温柔而且专业的老师跟你沟通交流，或者去心理室释放一下压力，都是极好的选择。

接下来是第二食堂

第二食堂可是人气很高的食堂呢，一楼日常菜品麻辣烫混沌只要你想的都有，二楼则是各国料理，平时会有很多留学的同学在二楼吃饭，二楼的风景也特别的好，坐在窗边边吃饭，若是春天或者夏天，便可以看到窗外美丽的树木和校园风景。

三楼则有各种类型和特色的石锅饭以及麻辣烫，和外面不一样的哦。食堂环境特别好，三楼还有阳台，吃完饭经常有人在这边休息，美好的大学生活啊。

还有就是我们的教学楼

经过这样美丽的校园小路就可以到达我们的教学楼或者学员楼实验楼

这样的建筑整齐有序干练又好看，适合我们专业性的学习，在大学里添加了一份安静的色彩。这边有学院楼和实验楼，离二食堂特别近，吃完饭也可以迅速赶去上课，极其方便，还有，教学楼又在一食堂附近哦，你可以根据你的上课情况决定去哪里吃饭，是不是很方便呢！

这就是我认为的有特色的建筑，希望对你起到帮助。

（采写 姜浩峰、吴洁） 日前，全国人大代表、上海市教育发展基金会理事长王荣华表示，目前学习成绩中男孩不如女孩的问题越来越大，而且男生越来越缺乏阳刚之气。他呼吁社会关注教育中的“男孩危机”，并建议“因性施教”，尝试分性别教学。对此，你有什么看法和建议？ 男孩女孩都要有健全人格 交大教育专家 熊丙奇 目前没有切实的数据，说小学、初中、高中、大学阶段女生成绩更好。说我们国家应试教育体制有问题，其实也不尽然。国外许多国家目前也是女生进大学多，比如俄罗斯。以前我国也是应试教育，可男女生比例差不多。现在农村许多男孩很早出去打工了，反而女生继续深造，因为女生太早出门打工家长不放心。所以，男孩进大学比较少，不能以“危机”两字一概而论。对小学生来说，男生女生都要培养健全人格，家长、学校要与小孩多沟通。 爸爸应多介入男孩的家庭教育 宝山区少先队教研员 梅元钧 现在小学大多是女老师，幼儿园更是女老师的天下。这样使得孩子们女性化倾向较高。男老师能培养男孩大气、勇敢的性格。男孩的特征、优势在幼儿园阶段就缺失了，进入小学，如果是成绩优秀的男孩，老师还有可能去关注他的男孩特质，对于学习成绩差的同学，老师关心更多的肯定是学习成绩。而在家庭教育方面，爸爸应该多“介入”。当然，男孩和女孩的衡量标准也应该不同。 给予男生更多机会 普陀区少先队总辅导员 徐蓓娜 现在的中小学，女生的学习成绩普遍好于男生，这是一个事实。对于这样的“男孩危机”，我们应该正确面对，正视男女生之间的差距。我觉得应该在各方面给予男生更多的机会，比如在少先队评优、选干中给予男生一定的比例，鼓励男生参与活动。 课程开发上 要为男孩设计 嘉定区少先队总辅导员 杨芸珠 一个男生总是考班级第二，他跟我说，那个第一名的女生“太会读书”了。我跟他说：“你每天下午打篮球的时间，人家在读书。她篮球永远打不过你。”我认为，在课程开发上，要让男生有发挥的空间，比如体育课、实践课。现在的教育结构，更适合女生。另一方面，男生在小学阶段，心智大约比女生晚成熟两岁。 社团展现阳刚之气 松江区民乐学校大队辅导员 金叶 我们学校社团比较多，以社团开发男生的阳刚之气。比如击剑社团、管乐社团等，都能展现男生的优势。男女生天生有差异，比如男生在语言表达能力上，可能比女生稍微弱一点，但是男生的强项我们也应该重视。我们学校虽然也是女老师多于男老师，但是男老师在社团活动上，发挥了优势。 弟弟你大胆向前走 心理咨询师 冷丽 现在家长、学校、社会都感觉女生听话，读书的基础也好。却忽略了男生身上特有的勇敢、大胆、创新、勇于担当、责任感强的优点。老师应该多鼓励，不要一味夸赞乖孩子。男女生优秀的衡量标准不一样。还有女生发育早，懂事早。有些男生等上高中后开始觉醒，努力了，有的成功了，有的却已经太迟了。所以，家长要提早引导。 男孩危机？没这么严重 进才实验小学班主任 陆倩倩 男孩危机？严重了。在小学里，由于女生心智成熟早，同年龄段的女生就像姐姐一样。女生相对来说普遍学习认真。男生中，冲得出去、性格爽朗的大多时候比较粗心，学习成绩不稳定，这与性格有关，都是正常的。我大学念的是音乐专业，同伴都是女生，但理工类学校，还是男生多吧？ 设置“好男孩日”活动 高安路第一小学大队辅导员 陈弘 我觉得“男孩危机”是客观存在的，因此在平时的机制、课程设置中都应该多考虑男孩。比如我们学校就设置了“好男孩日”活动，活动以展现男孩个性、培养男子气概、激发男孩潜能为宗旨，激励男孩在学习、体质和心理等各个方面都能更加优秀。在活动日，男孩们可以挑战两个项目：校级项目——大声、礼貌、自信地说话；个人项目——自己寻找或向家长、同学、老师咨询表现得还不像小小男子汉的地方，以此制定一项挑战任务并努力改进。“好男孩日”的活动帮助男孩子们更好地认识了自己。 发掘男生的闪光点 新黄浦实验学校教师 黄蓓芬 我觉得作为老师要对男生更宽容些，通常在学习中，女生更认真、注意力更集中，因而在学习成绩上可能比男生理想，男生因为心理成熟得比较晚，显得更顽皮、更粗犷，更需要老师多一点鼓励以发现他身上的闪光点。说“男孩危机”我觉得有点过了，也许女生在成绩上是略胜男生一筹，但在将来的就业和工作中，优秀的男生还是不少的。人的一生是动态发展的，没必要太担心。 专家支招 家庭和学校共同塑造男孩的品格 现实状况表明不少男孩缺少男子汉的阳刚之气，但这种状态的改变不仅是学校的责任，也是家庭的责任。 父母是孩子的第一任老师，父母在教育孩子上怎样分工，无形中会影响孩子品格的养成。心理学研究认为：“妻管严”家庭难出男子汉。母亲主宰型的家庭，男孩社会化过程相对迟缓，在学校难与老师和同学建立良好的关系。而父亲“主外”的家庭，男孩更顽强。父亲的决策权处主导地位，男孩会模仿父亲身上的优秀品质，形成有雄心、顽强、宽容等品格。 其次，学校加强对男生的品格教育更加重要。男孩进入学校后，就是接触社会的开始，这时如果注重孩子男性品格的教育，有利于他们全面发展和成长，王荣华代表提出“因性施教”尤其重要。最好学校男性老师的比例适当增加，男性老师教育男生的课程适当增多，男性老师和男生在一起的时间适当延长，这样，男性老师以自身特有的气质潜移默化地影响男生，有利于男生阳刚之气的养成。当然，女性老师的教学也是必不可少的，男生也需要女性老师从另外一个方面来培养品格，这样才是一个品格健全的男子汉。

为进一步提高松江区学校心理健康教育工作的水平，切实提升本区学生心理健康素质，根据《上海学校德育”十二五”规划》（沪教委德〔2011〕59号）文件精神，帮助松江区中小学生解决成长过程中的心理问题与烦恼，满足中小学生心理健康教育的需求，面向全区的教师、中小学生和家庭开展心理健康辅导工作。一、功能定位学生心理健康教育发展中心面向全区的教师、中小学生和家长开展心理辅导服务工作。“中心”着重开展教师的心理发展培训，着眼于全体教师的心理辅导能力的提升。“中心”通过个别心理咨询、对心理咨询疑难案例的探讨、心理课题的研究、家庭教育指导等途径，凝聚全区心理健康教育的骨干教师力量及社会资源，提高全区学生的整体心理素质，为本区中小学生的终身可持续发展夯实基础。松江区学生心理健康教育发展中心将成为松江区中小幼教师的心理培训基地和中小学生心理健康的服务中心。二、总体目标“中心”要形成科学的工作规范和运作机制，促使可持续发展，完善心理危机干预和转介机制，通过两年的努力，使“中心”工作做到全覆盖，覆盖到松江区的所有中小学学生、家长和教师，所有中小学心理咨询室均按要求配备具有职业资格的心理健康教育专兼职教师。三、阶段目标1、第一阶段：“中心”要对中小学生及家长开展心理健康知识的宣传与普及；对中小学生开展心理咨询及生涯发展指导；对中小学生进行心理测试、危机干预等服务；对中小学领导与教师进行心理咨询相关培训。2、第二阶段：“中心”要加强心理咨询专业队伍建设，要整合区域内各校心理咨询室的资源，充分挖掘和整合多方力量，对心理咨询涉及到的人、财、物进行有效调控与使用，使其作用最大化。3、第三阶段：“中心”要开展基于热点、难点问题的心理咨询项目研发与成果推广，如开展《松江区中小学生心理健康状况的调研》、《松江区中小学生心理健康指导中心运作机制的研究》等课题，提高“中心”服务的科学性。4、第四阶段：“中心”要充分发挥评价的导向、激励、调节与反馈功能，实行松江区心理健康咨询中心建设达标工程。定期对“中心”工作进行自我评价，定期组织专家团对区域内中小学校心理咨询室的工作进行评估与指导，推出一批示范性心理咨询室。四、硬件建设松江区学生心理健康教育发展中心坐落于方塔北路318号，扩建后的面积达110平方米。在软、硬件建设中，本着工作需要和以人为本的原则，将墙壁和窗帘颜色改成绿色、蓝色、浅黄色等多种温馨色系，各个房间安装空调，更新墙壁挂图，让每面墙壁都会说话，营造舒适的外部环境。“中心”的功能区主要有：1、接待室：既可接待来访者，又可进行个人心理测试。为方便来访者进出，接待室设在学院二楼东侧。配有录音电话、电脑、打印机、单机版心理测试软件、沙发、桌子等。2、团体心理辅导室：用于学生、教师和家长的团体心理辅导，配有组合式课桌椅，团体心理游戏器材，墙壁上挂有施加心理暗示的挂图。3、宣泄室：用于接待来访者宣泄情绪，改装宣泄墙，引进声音宣泄仪、抱抱人。4、咨询室，用于个别心理辅导和咨询，有两个小房间，配有沙发、茶几、鲜花、面巾纸等；5、松弛室：用于来访者的心理放松，引进先进的身心放松系统和生物反馈系统，有按摩椅、音乐放松椅。6、沙盘辅导室：沙盘、玩具架、玩具、椅子等。五、人员配备1、中心设心理咨询专职老师1名。心理专职教师具体负责中心的日常管理、协调、服务和指导工作，承担心理健康教育教研员的职责。2、一支心理咨询志愿者队伍。志愿者都具有上海市学校心理咨询师资格或国家二级职业心理咨询师资格，能利用业余时间为本区学生、家长提供专业性公益服务。3、建立心理咨询专家顾问团。由市级以上心理咨询、精神卫生系统心理咨询专家组成，定期对中心工作进行指导与评价。六、具体举措（一）理顺学校心理健康教育的运行机制学生心理健康教育发展中心负责全区中小学心理健康教育的业务指导工作。将中小学心理健康教育纳入德育工作体系并加以落实与推进。本区在德育工作督导以及温馨教室评比等活动中将学校心理健康教育工作纳入其中。深入推进全区中小学在生命教育、学科教学、社会实践、班级工作等方面渗透心理健康教育。开展心育课题研究及推广工作。学生心理健康教育发展中心为全区中小学教师、学生和家长提供电话辅导、心理测试、个别辅导、团体辅导等方面服务。面询时间为每周六和周日下午14：00至16：00，其它时间预约后接受面询。开通咨询热线，通过电话咨询解决来访者即时的情绪困扰。录音电话全天候开放，确保让突发事件中的当事人得到及时有效的帮助。中心既接受来自本区基层学校心理辅导室转介来的疑难个案，也对极个别有严重心理疾病的学生转介到医学心理诊治机构。学生心理健康教育发展中心开展家庭教育指导服务。一是知识宣传，根据每年心理普查中发现的学生问题，编制心理健康知识宣传手册，并免费发放给家长。二是家长工作坊，培养小学起始年级家长的自我觉察能力，让家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,并教给家长一些心理健康的方法和技能。三是专题讲座，每季度开展一次家庭教育专题指导讲座。四是家长咨询，每年一次走进社区对面临中考和高考的家长进行免费咨询和答疑。（二）建立心理辅导教师培训激励机制《松江区“强师兴教”三年行动计划》明确提出“未来三年，培育50名上海市学校心理咨询师”目标，并不断完善松江区骨干教师培养、使用、考核等管理机制，进一步发挥骨干教师辐射引领作用，努力提高骨干教师队伍育德能力与学术科研水平，推进松江教师队伍优质、内涵发展。在骨干教师评选中，设立了教心学科特级教师，成立了区享受政府津贴人员导师带教组，开展心理辅导的研究与实践，深入基层学校指导学校心理健康教育工作。分期分批选送基层优秀教师参加上海市中小学心理辅导教师培训班学习，对取得学校心理咨询资格证书的教师采取学费全额报销的激励措施，有效提高了心理健康教育教师的工作积极性。将心理健康教育教师培训纳入中小学师资培训统筹规划和管理，为心理健康教育教师创造更多的学习、培训机会。面向全区教师分年段、分层次开展心理培训，为全区教师搭建心理培训的平台。1、高级研修。开设心理辅导高级研修班。为“中心”全体辅导教师搭建继续教育的平台。二年内，让全体心理教师至少参加1次市级以上心理培训，提高业务水平。2、心理健康教育普及培训。面向区内中小学全体教师开展心理健康教育培训。根据松江区“十二五”教师职务培训的要求，在“区县教师教育管理平台”上建立课程库。各学校根据自己学校实际情况选择适合的课程，进行全员培训，提升教师心理健康教育的理念和能力。（三）建立心理健康教育教师工作坊专业支持机制 利用工作坊的模式对全体专兼职心理辅导教师进行专业培训，提供个案工作坊、心理课题研究工作坊和心理辅导课工作坊供老师选择。大家在各自的工作坊中共同面对问题，分析问题、提出策略，组员间相互支持，共同感受成长。定期开展案例研讨和课题研究活动。每月组织一次专家团队针对一线心理辅导教师近期工作中遇到的疑难、典型案例进行研讨，进行有针对性的辅导。每季度一次邀请专家对典型案例进行督导。每年对全区中小学生开展心理跟踪普查，从中发现学生心理变化发展的规律，从而提出课程式或建议性的对策。