心理咨询师的思维训练课

主讲人简介:     钟志农，浙江省中小学名师名校长工作站心理健康教育首席导师，浙江省心理健康教育特级教师。曾任全国学校心理健康教育专委会常务理事、浙江省名师名校长工作站心理健康教育首席导师兼德育导师、浙江省学校心理学与心理咨询专业委员会副秘书长、中小学心理健康教育国培项目特邀专家。 1. 为了发展 ——发展什么？( 智力的发展、人格(社会成熟度)的发展 )怎么促进发展？     社会心理咨询师，要解决的是问题和障碍，甚至是疾病。   学校心理咨询师(心理老师)，解决的是发展性和预防性的问题，心理辅导上课选题一定要是发展性的话题。心理辅导课就是要推动学生的智力成长，推动学生的社会化成熟度。 2. 为了预防 ——预防什么？(学生可能出现的心理不适应问题、心理困惑、心理危机)学生可能会出现什么心理不适应问题、心理困惑、心理危机？怎么才能抢先一步，真正做到有效预防？     心理辅导课，一定要走在学生发展的前面，教育，必须走在发展的前面，教育就是引领和传承，要有预见性，了解孩子的成长轨迹和路线图，熟知孩子的需求，要走一步看三步。     心理老师，是学生的人生导师。   《发展心理学》，每位心理老师必须看的书籍。    心理辅导活动课，需要很强的针对性，需要很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感(不同学段不同要求)和连续性(波浪式前进与逻辑式上升);心理辅导活动课不能无病呻吟，不能邯郸学步，不能没有个性。     心理老师，自己思路要清晰。 智力发展的三个关键时期 (1)早期智力发展基础   (0-4岁，第一高峰:注意力、观察力、记忆力、想象力、言语力、思维力、感统能力、动作能力); (2)小学阶段智力第二个高峰     ( 以思维力和记忆力的发展，还有注意力 为重点)     小学阶段必须注重心理辅导课，关注孩子的注意力集中和观察力(8岁之前必须巩固)       教育，遵循学生的发展规律。一二年级课堂上必须每隔10分钟给孩子们做个游戏，孩子们才能更好地集中注意力。(他们的注意力只有10-15分钟。)     小学阶段心理辅导课，关键要发展思维发展记忆，要开思维训练课。心理老师，自己要对思维发展规律有深刻的了解。     (脑子活，记忆好，小学阶段的注意力和观察力一定要好！) 12岁，记忆发展关键期。 (3)中学阶段重点抓元认知     (入学适应性、学习方法、学习习惯、学习策略、学习自我监控、自我反思、查漏补缺、时间管理、反馈信息的归类整理、整体知识结构、学习风格等)     《幼儿发展纲要》，必读！   《小学老师必须掌握的176个课堂游戏》 人的社会化发展——四条线索 (1)人与他人的关系   母子关系(学前6年，特别是0-3岁)——同伴关系(幼儿园;小学3年级到6年级，9周岁前的孩子只要玩伴没有朋友，9周岁就必须教会孩子如何交友;初中一年级;高中)——师生关系——异性关系 (2)人与社会的关系     习惯(小学一二年级)——个性(2岁的自我中心意识，小学5年的个性第二跳) (3)人与自我的关系       (情绪平衡——自我概念(青春期)) (4)人与环境的关系    (适应就是健康)26个发展焦点连接成学生7-19岁成长发展的路线图 (1)小学(7个焦点):     人格方面: <1>小学入学适应与规则意识; <2>习惯培养;→_→一二年级     智力方面: <3>注意力、观察力、感统力/想象力、思维力;   人际交往方面: <4>人际交往能力基础(三四年级) <5>个性发展拐点(五六年级) <6>记忆力发展节点(六年级) (2)初中(6个焦点): <1>初中入学适应与学习转型;(元认知的水平要上去) <2>人际矛盾突出与处理技巧/学业分化与元认知调整;(初一要抓的) <3>异性交往基本规范的建立/自我概念整合;(初二) <4>压力应对系统的形成(初三) (3)高中(7个焦点) <1>高中入学适应与元认知提升; <2>人际关系复杂化与处理/学业分化与澄清自我概念;(高二) <3>爱的价值观形成;(高二) <4>情感体验深刻与情绪自控偏低/生涯规划与学习韧性;(高二高三) <5>竞争压力与抗挫预案;(高三) (4)职高(6个焦点) <1>自我概念修复与学习动力; <2>人际矛盾混沌与行为习惯的调整/性价值观与性道德观的厘清;(高二) <3>人生目标、生涯规划与抉择/实习规范与职业道德奠基;(高二) <4>自谋职业能力与敬业精神。(高三)    计划(一个学期6节课，一个学年12节课)1.全力聚焦辅导理念     理念，是心理辅导活动课的灵魂，心理辅导活动课的价值及其深刻性主要就是体现在辅导理念上，心理辅导活动课与一般的主题班会的根本分界线主要也是体现在辅导理念上。从这个意义上说，辅导首先是一种理念，而不是技巧。     在我们设计一节心理辅导活动课时，首先要考虑的是:我要解决什么问题？班里学生存在的倾向性问题是什么？他们的年龄特点又是什么？这样，我们的选题才会有的放矢，才会受到学生的欢迎。     首先要搞清楚辅导理念，切入点要找准，口子不能太大。 2.恰当设定辅导目标 <1>目标必须清晰明确; <2>目标必须集中; (例如:冲突问题，运动场？寝室里？教室里？要有针对性！切入点要小) <3>目标必须可操作 <4>注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标 3.精心设计辅导活动(思路要清晰) (1)结构化设计(常用的) <1>团体热身阶段(5分钟左右)——<2>团体转换阶段(10分钟左右)——<3>团体工作阶段(20分钟，设计1-2个具体活动形式达到主题落实)——<4>团体结束阶段(5分钟左右)(2)非结构化设计    热身——活动——分享——点评    心理辅导活动课设计主题，一定要从生活出发，从学校的学习活动实际出发，从学生身心发展规律出发。4.认真理清辅导思路     班级心理辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此教师在设计团体辅导时，应把主要精力放在理清辅导思路上，根据现场进行灵活应对，而不应拘泥于具体细节。     如果在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在辅导理念和辅导思路的迷失上。   如果团体运作顺畅，则思路清晰合理往往是首要原因。《小学老师必须掌握的146个游戏》   《幼儿发展纲要》 《班主任心育活动设计36例》