心理咨询师王春谊

在家庭、学校和社会各环节，生命教育课的开展面临不少难关。——家长难“把脉”。不少家长表示，平时工作压力大、陪伴孩子的时间有限，加之孩子接触到的网络信息鱼龙混杂，自己对于孩子的心理状态以及情感需求并不十分了解，因此在生命教育的课题上难以做到“对症下药”、及时识别沟通。多位心理咨询师表示，当一些家长意识到生命教育的紧迫性、带孩子前来咨询时，孩子已经出现了自伤、抑郁等情况。山东大学基础医学院医学心理学与医学伦理学系副教授王云岭认为，中国家长受传统思想的影响，在进行生命教育过程中常常不愿意提及死亡，甚至是刻意回避，想要为孩子营造童话般的温室环境，实则不利于孩子对死亡形成科学认识，树立正确的生命观念。——学校力量有限。王春谊等业内人士表示，目前多地中小学内虽设置了心理咨询室，却缺少专职心理教师，教师常常身兼多职，很难在中小学课堂上全面、常态化开展生命教育工作。“目前好一些的中小学会配备一两位心理教师，平时也要兼任班主任、语文教师等，但在更多地方，行业人才本身就不足，引进具备心理学学历背景或有相应资质的教师很困难，老师也常常感到‘心有余而力不足’。”一位小学教师说。——教育载体欠缺。半月谈记者在某图书销售平台上搜索“生命教育”，去掉不同商家售卖的同种重复出现的图书后统计，该分类下仅有40多册(套)图画故事类图书，其中20多册（套）是国外绘本的翻译版。专家表示，目前社会上针对青少年儿童的生命教育类图书仍然偏少，要么“有故事没方法”，要么太教条不生动，对孩子科学理解生命的价值与意义作用有限。“此外，舶来品过多、本土化严重不足也是重要缺陷，一些绘本在被引进国内时，西方的宗教文化和价值观念也一同被盲目引进，不利于我国青少年儿童理解接受、形成与中华传统文化相契合的价值观念。”。