宫学萍心理咨询师

疫情期间，我们做过一期隔离期间亲密关系的封面。在准备那个封面的时候，我曾问过心理咨询师宫学萍，对这个特殊时期人们的生活有什么观察。她当时提到，她特别想让我们关注一个问题：很多家长都在担心上网课效果不如现场教学，但很少有人关注到孩子隔离在家，彻底没有了玩伴。有些孩子出现了睡眠障碍和情绪问题，家长们考虑各种可能的原因，但往往不会想到同伴互动是孩子日常疏解情绪和压力的重要渠道。“孩子不能很好地表达自己，而成年人也不能充分理解他们，很多时候并不知道孩子到底在为什么烦恼，也不知道该用什么方式安慰他们，”宫学萍说，“但是孩子能够看到彼此，有他们自己处理问题的办法。当小孩担心床底下有妖怪的时候，大人们会告诉他们没有妖怪，这并不能真的让他们安心。如果孩子有机会和小伙伴一起玩，在床下面钻来钻做游戏，不用任何语言，就能消解这份焦虑。其实，同伴间有很多角色扮演游戏都在处理儿童的焦虑和恐惧。具体来看，良好的同伴关系对儿童的促进主要体现在以下几点：1、同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要儿童在同伴集体中被同伴接纳并建立友谊，这个过程使的儿童能够产生归属感。如果这时候儿童在集体中占有一定地位，受到同伴的赞许和尊重便会产生一种心理上的满足，这些都有利于儿童的发展。2、同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会儿童在与同伴交往中，学习着如何与他人建立良好关系、保持友谊和解决冲突；怎样对待领导与被领导的关系；怎样对待敌意和专横；怎样对待竞争与合作；怎样处理个人与小团体的关系等。这一切都是在平等的基础上进行的。与父母不同，同伴既是平等的，又是铁面无私的。同伴对儿童的影响，主要通过强化、模仿和同化的机制实现的。同伴榜样在改变儿童行为和态度中具有很大潜力。儿童常模仿同伴的行为并将其同化到自己的行为结构中去。3、同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架儿童常从同伴那里获得一些不便或不能从成人那里得到的知识和信息，他们或许相互交流、或许有着自己的思考。在同伴集体中，当发生规范冲突时，儿童会考虑到同伴提供的信息和团队规范，会表现出从众行为。同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象，在相互交往中形成一定的规范框架。4、同伴还是儿童得到情感支持的一个来源当儿童面临陌生或恐怖情景时，同伴（一个好朋友）在场可以起到与父母同样的作用，即解除紧张和压抑。也有研究表明，相比于没有同伴一起上学的儿童，与同伴一起上学的儿童更喜欢学校，在环境适应不良方面，产生的问题更少。幼儿同伴关系发展的阶段