美国社会工作者实录

美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发

美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。下面是我为大家分享美国社会工作职业化与专业化发展历程及启发，欢迎大家阅读浏览。

美国社会工作发展的四个时期

美国社会工作起源于殖民时期的志愿者服务，至今已有三四百年的历史。但其成为具有专业技能和资质要求的职业和专业则是基于近百年来的发展。通常，美国社会工作专业(职业)发展历程可以分为四个时期。

第一个时期：从志愿服务到成为职业(1915 年之前)

殖民时期，生存条件非常恶劣， 个人和家庭的存活部分依赖朋友、邻居和社区中的志愿者的志愿服务。随着社会组织的蓬勃发展，这些志愿服务逐渐地走向正式化。A l e x i s 曾就19 世纪80 年代早期美国遍地开花的社会组织这样评论道：“所有年龄、条件及性格的美国人都在不断地形成(各种)组织，为人们提供娱乐、建立教堂、餐馆、医院、监狱和学校。”

1863 年成立马萨诸塞慈善部之后，社会工作逐渐发展为带薪职业。而对社会工作成为一种职业产生重大影响的是1877 年，布法罗(水牛城)成立了慈善社(慈善组织协会)。之后，不少城市都效仿之。1893 年， 布法罗慈善组织社的Nathaniel S. Ro s e n a u 提出，当下最迫切的是， 从事慈善工作的人有责任接受特殊训练。这也直接导致1898 年的纽约公益学校的组建。该学校在纽约慈善组织协会秘书Edward 的指导下， 开始为带薪社会工作者提供六周的暑期训练营，之后，培训时间延长至一年，最终延长至两年。

导致社会工作成为一种职业出现的另一影响因素是1886 年睦邻运动(settlement movement)的兴起。继伦敦汤恩比馆之后，美国一些社会改革家如珍.亚当斯(Jane Addams) 和柯以特(Stanton Coit)分别在芝加哥和纽约建立了睦邻舍。仅短短15 年的时间，当时美国就有上百所的睦邻舍在行动，被评价为“无数的年轻人投入到1890 年代的睦邻运动中……对20 世纪的社会工作和社会改革产生了巨大的影响”。

社会工作实践与应用的制度化最初起步于1905 年马萨诸塞州的全科医院。在R i c h a r d C. Cab ot 等人的指导下，在医院里建立了美国历史上第一个医务社会工作部。其间关于医务社会工作与护士的身份之争纷纷扰扰若干年。医务社会工作者对专业教育更感兴趣，因为这样有助于他们超越“暖心”的附属地位，而成为能够理解病人困境产生的身体与社会情境的专业者。而且，职业的专业化也使其与医学院建立某种联系成为可能。1912 年，美国波士顿社会工作学院设立了一年制的医务社会工作课程班。

社工职业联合会的成立对作为一种职业的社会工作的发展亦有重大影响。1873 年， 美国成立了国家慈善联合会，后更名为美国慈善矫治委员会(N a t i o n a l Con ferenc e on Char itie s and Cor r e c t ion s)， 促使志愿者和专业工作者合作， 讨论社会问题， 为服务供给出谋划策。自此，社会工作作为一种职业，与其他关切社会福利的志愿组织划清了界线。

第二个时期：专业化初期(1915-1950 年)

1915 年的美国慈善矫治委员会的会议上，Abraham Flexner 提出了一个议题:“社会工作是一种专业吗? ”并提出了界定专业与否的六项标准，认为“社会工作”“绝对接近”是一种专业。之后，为了建立自己的专业属性，社会工作者相继为之奋斗了35 年。

建立专业规范是奋斗内容之一。1921 年时社会工作者达成共识，即“我们需要一个标准，一个规范，必须去遵守的规范，否则我们将永远处于低下的社会地位”。之后，便在1923 年的美国社会福利委员会会议上，起草并讨论了一个行业规范，即“个案工作者的道德规范(试行稿)”。尽管它从未成为正式运行规范，却代表着职业规范标准化的努力之始。

对社会工作职业的专业化影响最大的恐怕是分支专业组织的成立与发展，而这也引起了综合性专业组织与分支专业组织间的权力分割。综合性组织与分支专业组织之间的结构关系成为影响其职业的专业化发展的一个重要方面。1917 年美国成立了社会工作者交流协会，提供职业咨询和发布职业需求，随后还涉及专业标准的界定与认证。1921 年，美国社会工作者协会取而代之， 逐渐发展成为一个综合性的专业协会。美国社会工作者协会的功能却在日后逐渐被不断成立的更加专门化的分支专业组织削弱。

社会工作教育在这个时期的发展可圈可点。该时期主要致力于如何将社会工作教育从培训机构转移至学院或大学，因为那里才是更多职业的专业教育所在地。1919 年， 美国社会工作者专业培训学校联合会成立，会员既有培训机构，也有附属于大学的培训院校。该组织的目标就在于发展社会工作教育的专业标准。1927 年的一个巨大进步是将职业培训学校联合会并入美国社会工作学院联合会。最初，培训机构可以提供包括本科和研究生学历的教育。到1939 年时，美国社会工作学院联合会(AASSW) 决定， 只有隶属于大学的两年制研究生项目才是专业的社会工作教育。这直接遭到了那些提供本科专业教学的学院的反对。1942 年， 美国社会服务行政学院联合会成立，成为其历史上第二个专业教育组织。社会服务行政学院联合会组织中西部更多的公立大学提供学士和一年制的研究生水平专业教育课程，被描述为“是对不现实和不成熟的坚持研究生培训的反抗运动，也是对过于强调仅把专业的个案工作作为主要社会工作技能的反抗运动”。1951 年，这两大组织最终合并为美国社会工作教育协会(即CSWE)。

另外，1926 年的一项研究发现， 社会工作者的平均年薪是1517美元， 比当时小学教师的平均年薪低18%， 比当时中学教师的平均年薪低38%， 证明了该时期社会工作相对较低的社会地位。这项研究激起了社会工作者对专业地位的诉求，成为推动社会工作专业化的积极力量。

第三个时期：成果巩固期(1950-1970 年)

1950 年， 几个专业协会和美国社会工作者协会达成一致，同意共同组建社会工作会员组织临时委员会[Temporary Association of S o c i a l Work Memb e r s h ip Organization (TIAC)]，其目的在于成为专业协会的核心组织。经过努力， TIAC 在1952 年促成了几个专业组织的融合。到1955 年时，这种融合完成，生成为美国国家社会工作者协会(NASW)，其主要目标是：(1)提升社会工作服务行政;(2)促进社会工作研究;(3)完善社会工作实践;(4) 提升社会工作教育;(5)为专业招生; (6)改善社会条件; (7)获得公众理解; (8)改善社会工作者的薪资和工作条件;(9)发展、传播、强化道德准则; (10)资格和能力认证;(11)促进其他国家的职业发展。

1961-1965 年短短四五年时间里，美国国家社会工作协会的会员数量已经从28000 个增长至45000 个。协会会员大规模增长的主要原因是社会工作者认证学会(Academy of Ce r t i f ie d S o c i a l Worke r s AC SW)的成立。该学会要求社会工作者必须同时满足既是国家社会工作协会会员又具备两年督导经验这两个条件。这就迫使社会工作者加入国家社会工作者协会，以期获得资格认证。

19 世纪50 年代晚期， 美国对社会工作专业化的思考充斥着当时的社会工作研究。格林伍德(Gr e e nwo o d)运用相对接近的研究方法对专业属性进行了研究，提出了确定专业界定的五大属性，即： 理论体系、专业权威、社会认可、道德规范守则、专业文化。1958 年， 美国国家社会工作协会发布了“社会工作实践的明确定义”，被认为是界定社会工作专业边界这个艰巨任务富有价值的开始。1960 年，美国国家社会工作协会采用道德守则指导专业实践，由此完成迈向具有完整意义上的专业性的重要一步。

第四阶段：脱离专业模式(1970年至今)

所谓脱离专业模式，是指1970 年代以后美国社会工作的专业化和职业化发展取向更加开放。这主要表现在三个方面：一是获得专业职业资质的门槛降低;二是社会工作实践教育趋向通识教育;三是与其他专业的合作不断加强。

1960 年代晚期和1970 年代早期，随着社会意识的不断觉醒，社会工作者在社会活动领域变得比此前几十年里都更加积极活跃，被描述为“准备离别临床导向的阵地，挥师社会行动的前线”。因为一心想要达到更高的专业地位，激进的社会工作者有时会做些不受欢迎的事情。这种颇有争议的行为给公众留下了不友好的专业形象。随着联邦政府支持的减弱，社会工作者又再次转回到了更多的临床方向，社会政策的取向也刮起了怀旧风。

1970 年， 美国社会工作者协会(N A S W)做了一件极具戏剧性的事。NA SW 修订了其入会条件：任何人，只要完成美国社会工作教育协会(C S W E)认可的本科课程，获得学士学位，就可以获得职业资格。职业资格的获取以具有本科水平的专业教育为前提，这为不少少数族裔群体和社会经济地位比较低的人进入这个行业提供了机会，因为他们不必同时满足本科和硕士的教育背景要求。1985 年的数据显示， 23500 名主修社会工作专业学士学位的学生中，有 的学生是少数族裔背景;当年14055 名全日制M SW 学生中，仅有 的少数族裔。然而处于该层次的社会工作者从未被具有专业硕士学位的社会工作者所认可和接受，形成了专业人才内部的'结构性歧视。

里根政府保守政治风气的回归， 降低了社会工作专业毕业生获得工作的机会。1970 年代末主修社会工作专业本科的学生数量达至峰值， 之后就急剧下降，到1983 年时下降了1/4, 但1983 年之后又开始逐渐回升。M SW 学生人数也是如此， 1970 年代末至1983 年间不断下降， 至1983 年时少了1/5， 但1983 年之后却开始相对平稳发展。值得注意的是，该时期美国劳工统计署(the of Labor Statistics)对社会工作岗位需求增长的预测是“与平均水平持平”，到1995 年时已转变为全年均“高于平均水平”。这显然要归功于社会工作者注册模式的改变。社会工作人才市场不断增加的供需矛盾在不断地调和着人们服务需求和专业社会工作者的比例。

围绕专业化和职业化的发展一直都存在这样一个争议，即社会工作实践教育应该是通才教育还是专门具体的教育。而社会工作实践基础教育的通才取向则是本时期的主要特点之一。这意味着在其他专业趋向于精细化时，社会工作却选择了相反的方向。社会工作教育委员会要求学士学位教育把“培养实践领域的通识人才”作为基本教育目标。而硕士教育则在一年制或两年制的全部或部分时间里进行通才性实践教育。这种实践模式被认为是兼容了在人和人类环境之间转换的社会工作者作为专业助人者的概念。该目标并不意味着完全放弃专才教育。专才教育是建立在通才教育基础之上，而后扩展至专门领域或更加高级的通才实践教育。1985 年R u b i n 的一份报告显示，61% 的本科毕业生选择直接进入应用实践领域;18% 的本科毕业生选择学习更高级的通才实践方法;其余的分布在各种行政或管理岗位，以及社区组织、社区计划项目岗位。从本科毕业生所选择的实践领域或社会问题领域来看，22% 的学生选择精神健康或社区精神健康领域;16% 的学生选择卫生护理领域;14% 的学生选择家庭服务领域;11% 的学生选择儿童福利实践领域。这反映了美国社会工作的实践与专业应用一直着重于传统受欢迎且专业上可接受的领域。

随着自身专业身份的稳固，社会工作者开始和其他专业一起致力于加强专业间的合作实践与教育。其动因主要来自专业间合作实践与教育的国家联盟，即社会工作教育委员会和社会工作者协会加入了来自医学、法学、神学、教育、护理、心理学的平行联合，成立“卫生学科同盟”，以探索通过专业间的合作来改善人类服务途径。这和之前企图创建一种新的专业而不是混迹于祛魅的现有专业(比如“人类服务” 运动)相反，开始探究一种独立的、有贡献的专业行为，以合作的方式参与到人类服务领域。学者们普遍认为，随着美国社会的复杂化，单一的专业化方法已经很难满足人们不断增长的需求。当只有专业和职业的精细化(专门化)而没有专业间的合作时，受到损害的主要是人类服务机构的客户。

美国社会工作专业化、职业化发展的反思和启示

在专业组织、实践者、学者的共同努力推动下，美国花费了70 多年的时间努力使社会工作成为一种专业，完成了职业化与专业化过程， 同时推动了社会福利政策的不断完善，增进民众福祉。如今专业共识已经形成，即社会工作是众多专业中一个目标独特的专业，旨在帮助人们通过与其环境互动的方法来解决所面临的问题。社会工作者已经被授予职业地位与专业权威，为那些有需求的人认真地用专业权威提供专业的助人服务，尽管有时他们的专业性受限于所在的服务机构。美国社会工作者协会几十年来一直在证明社会工作者的知识、价值和技能基础。社会工作已经形成一套完整的教育体系，并建立了评价学士学位和硕士学位教育水平的标准，源源不断地为该行业输送具备专业知识的职业人才。在伦理规范和道德标准方面，社会工作也已经形成了一个复杂却有效的“伦理规范和道德标准”体系，建立了一套程序以解决社会工作者可能出现或面临的问题，以履行专业和职业责任，保护服务使用者(案主)和普通公众有可能会遇到的因专业垄断而产生的专业滥用问题。

纵观美国社会工作专业发展历程，着实感觉到其奋斗成为一种被公众认可、具有专业权威和职业地位甚至学科地位的过程之艰难。反观中国大陆社会工作30 多年来的发展历程，唏嘘之外，实在任重道远。职业地位与专业权威紧密互构，没有专业权威和专业地位，就会缺乏相应的职业地位与职业权威。同样， 没有职业地位与职业权威，就难以推动专业建设与专业发展。

如果要比较中美两国社会工作专业发展历程，则有必要对“profession”和“discipline”进行区分。“pr ofe s s ion”一词在英语中意指“需要特殊技能和资质的工作”， 尤其是指“具有较高社会地位的工作”。“discipline”一词在英语中意指“学科”，是一种知识领域，尤其是指在大学中人们学习或被教授的一门科目或课程。美国和中国大陆社会工作专业发展历程可分别概括为“内生性”的专业发展路径和“植入性”的学科发展路径。所谓“内生性”的专业发展路径，是指其最终成为一种专业的发展逻辑主要是建立在内部条件和内部环境基础之上的，而外部条件和外部因素对其形成和发展有关联、互补，甚至可能融为一体而共同形成其促生因素或力量。所谓“植入性”的学科发展路径，是指学科发展主要依赖外部力量与外部因素的构建与影响， 内生因素或内在条件往往处于被动地位，甚至被忽略。在“植入性” 的学科发展路径中，学科与社会职业需求的衔接、在职业结构与专业结构中获得相应的地位就似乎变得更加艰难。

美国社会工作专业发展主要经历了志愿者服务—职业—职业培训—专业(同时发展成为社会科学中的一门学科)的路径。在这样的路径中，从最初的志愿者服务蜕变为一种职业，源于对服务提供者技能与素养的需求。当它蜕变为一种职业后，就有了职业技能的需求， 于是就产生了职业培训学校。为了获得职业地位和职业权威，职业培训被搬进了大学课堂，通过建立完整的教育体系而成为大学教育体系中的一个组成部分，尽管发展历程中少不了社会政策转向、政府福利理念和福利政策、组织间结构关系等的影响。从零散的技能培训到大学的学位课程体系的建立， 成为具有很强“专业性”特点的学科体系，是基于实践过程中的服务需求，而这种需求则是主要的“内生性”力量。

中国大陆社会工作尽管只经历了短短的30 多年时间，但其发展路径相当清晰，把其描述为从一个构建大学学科体系到不断谋求职业化、专业化的发展过程，并概括为“植入性”的学科发展路径并不过分。国内社会工作专业开始于大学的学科建设。“象牙塔”内的学科建设基本参照西方学科体系，尤其是几乎照搬我国香港地区的高校学科建设体系。而且在建立该学科体系的时候，并没有完全考虑学科成立的基本要素，比如师资能力和水平、社会职业体系基础、专业水平与标准、实践能力与研究能力等。这种“植入性”的学科发展路径因其话语体系与现实需求存在距离，在推动国家社会福利政策的改善、为民众谋福祉方面的作用有限，难以突破现有职业结构的藩篱，是国内社会工作专业在发展过程中面临一系列尴尬问题的主要原因。“一穷二白”做社工，可以说是对国内社会工作专业起源的真实写照。同样， “一穷二白”做社工，也应该成为我们反思社会工作学科建设、职业和专业发展30 多年来经验和困境的起点。

课外阅读的好处在于她润物细无声的提高您对事物的理解与认知。我为大家整理的社会工作课外必读书目，喜欢的朋友要错过啦。

一、专业基础类(14本)

戴维·波普诺，社会学，中国人民大学出版社，2007

谢弗，社会学与生活（第9版），世界图书出版公司，2006/3、乔恩·威特，社会学的邀请，北京大学出版社，2008

韦德·塔佛瑞斯，心理学的邀请（第3版），北京大学出版社，2006

格里格，心理学与生活，人民邮电出版社，2003

布伦南，心理学的历史与体系（第6版），北京大学出版社，2004

谢利·泰勒等，社会心理学（第12版），上海人民出版社，2010

戴安娜·帕帕拉等，发展心理学（第9版），人民邮电出版社，2005

特鲁尔等，临床心理学：概念、方法和职业（第6版），中国轻工业出版社，2005

王思斌主编，社会工作导论，高等教育出版社，2004

文军，社会工作模式：理论与应用，高等教育出版社，2010

宋林飞主编，社会工作概论，南京大学出版社，2002

顾东辉，社会工作概论，复旦大学出版社，2008

美拉莱斯、谢弗主编，社会工作：一体多面的专业，上海社会科学院出版社，2009

二、社会工作理论（29本）

文军、黄锐，西方社会工作理论，高等教育出版社，2013

向德平主编，社会工作理论，高等教育出版社，2010

何雪松，社会工作理论，上海人民出版社，2007

佩恩，现代社会工作理论（第三版），冯亚丽等译，中国人民大学出版社，2008

廖荣利，社会工作理论与模式，【台】五南图书出版公司，1988

Malcolm Payne，当代社会工作理论，何雪松等译，华东理工大学出版社，2005

范明林，社会工作理论与实务，上海大学出版社，2007

韦克难主编，社会工作理论、方法与实务，四川人民出版社，2008

宋丽玉等，社会工作理论——处遇模式与案例分析，洪叶文化事业有限公司，2010

宋丽玉、施教裕主编，优势观点：社会工作理论与实务，社会科学文献出版社，2010

哈德凯瑟等著，社区工作理论与实务（第2版），夏建中等译，中国人民出版社，2008

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三、社会工作实务（62本）

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许莉娅主编，个案工作，高等教育出版社，2004

陈志霞，个案社会工作，华中科技大学出版社，2006

翟进、张编著，个案社会工作，社会科学文献出版社，2001

史柏年主编，社会工作实务（中级），中国社会出版社2010

库少雄编著，社会工作实务，社会科学文献出版社，2002

文军、朱眉华主编，社会工作实务手册，社会科学文献出版社，2006

文军，《社会工作者》（国家职业资格一级二级培训教程），中国劳动社会保障出版社，2008年版

童敏，社会工作实务基础：专业服务技巧的综合与运用，社会科学文献出版社，2008

Benyamin Vhetkow-Yanoov，《社会工作实务：系统取向》（第二版）江佩玲、潘美英翻译，五南图书出版股份有限公司，2001

安秋玲主编《儿童青少年案例：理论与方法》，上海社会科学出版社，2014年版

安秋玲著：《青少年同伴群体交往与自我同一性发展》华东师范大学出版社2007年版

安秋玲著：《老年社会工作实务与研究》，华东理工大学出版社，2015年版

Barry Cournoyer，社会工作实务手册，洪叶文化事业有限公司，2006

F·埃伦·内廷, 彼得·M·凯特纳, 史蒂文·L·麦克默特里，宏观社会工作实务，中国人民大学出版社，2006

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Janet Seden，社工实务的谘商模式，弘智文化事业有限公司，2002

罗伯特·F. 里瓦斯, 小格拉夫顿·H. 赫尔主编，社会工作实务案例分析，中国人民大学出版社，2006

迪安等、何雪松等译，社会工作直接实践：理论与技巧（第七版），格致出版社，2015

戴维·罗伊斯, 苏瑞提·S·多培尔, 伊丽莎白·L·罗姆菲，社会工作实习指导，中国人民大学出版社，2005

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Marlene G. Cooper, Joan Granucci Lesser，临床社会工作实务：一种整合的方法，华东理工大学出版社，2005

Barry Cournoyer，社会工作技巧手册，华东理工大学出版社，2008

琳达·卡明斯, 朱迪斯·塞维尔, 劳拉·佩德瑞克，社会工作技巧演示：直接实务的开始，格致出版社，2011

帕梅拉·特里维西克著，社会工作技巧实践手册，格致出版社，2010

Dean 等著，社会工作直接服务：理论与技巧，洪叶文化事业有限公司，2010

顾东辉主编，社会工作评估，高等教育出版社，2009

Leon ，社会工作评估：原理与方法，黄晨熹译，华东理工大学出版社，2005

Rita，心理咨询面谈技术，中国轻工业出版社，2001

威丁等，心理治疗个案研究（第四版），中国轻工业出版社

伯纳德等，临床心理督导纲要（第三版），中国轻工业出版社，2005

科米尔·葆拉，心理咨询师的问询策略（第五版），中国轻工业出版社，2004

科瑞，心理咨询与治疗经典案例（第六版），中国轻工业出版社，2004

科瑞，心理咨询与治疗的理论与实践（第七版），中国轻工业出版社，2004

Judith ，认知疗法：基础与应用，中国轻工业出版社，2001

Robert Leahy，认知治疗技术——从业者指南，中国轻工业出版社，2004

米尔腾·伯格尔，行为矫正——原理与方法，中国轻工业出版社，2004

朱东武主编，家庭社会工作，高等教育出版社，2010

张文霞、朱冬亮著，家庭社会工作，社会科学文献出版社，2005

Michael , Richard ，家庭治疗基础，中国轻工业出版社，2005

张李玺主编，妇女社会工作，高等教育出版社，2008

Michael （2005），家庭治疗基础，中国轻工业出版社。

张昱主编，矫正社会工作，高等教育出版社，2008

张和清、向荣、高万红，弱势群体的声音与社会工作介入，中国财经出版社

科尔斯基，危机干预与创伤治疗方案，中国轻工业出版社，2004

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王思斌，社会工作专业化及本土化实践，社会科学文献出版社，2006

古学斌、阮增媛琪，本土中国社会工作的研究、实践与反思，社会科学文献出版社，2004

马伊里、吴铎主编，社会工作案例精选，华东理工大学出版社，2007

韩晓燕主编，青春护航——社会工作案例精选，上海：华东理工大学出版社，2013

韩晓燕、朱晨海著，人类行为与社会环境，上海人民出版社，2009

何式凝，中国社会工作案例，格致出版社，2008

孙建春主编，中国社会工作理论与实践探索，中国社会出版社，2007

何明宝主编，走向社工——专业社会工作实录，社会科学文献出版社，2004

徐愫编著，人类行为与社会环境，社会科学文献出版社，2003

王瑞鸿编著，人类行为与社会环境（第2版），华东理工大学出版社，2007

库少雄主编，人类行为与社会环境，华中科技大学出版社，2005

Vimala Pillari，人类行为与社会环境，洪叶文化事业有限公司，2008

查尔斯·H·扎斯特罗，卡伦·K·柯斯特-阿什曼，人类行为与社会环境（第2版），中国人民大学出版社，2006

Robert , James , Marilyn ，人类行为与社会环境，扬智文化事业股份有限公司，1998

罗肖泉，践行社会正义：社会工作价值与伦理研究，社会科学文献出版社，2005

拉尔夫·多戈夫, 弗兰克·洛温伯格, 唐纳·哈林顿，社会工作伦理：实务工作指南，中国人民大学出版社，2005

曾华源等，社会工作专业价值与伦理概论（第2版），洪叶文化事业有限公司，2011

徐震、李明政主编，社会工作伦理，洪叶文化事业有限公司，1997

Frederic ，社会工作价值与伦理，洪叶文化事业有限公司，2009

四、社会研究方法（11本）

风笑天，社会学研究方法，中国人民大学出版社，2009。

卢淑华，社会统计学（第4版），北京大学出版社，2009

艾尔·巴比，社会研究方法，华夏出版社，2009

张文彤，统计分析教程（基础篇），北京希望电子出版社，2002

楚曼，社会工作实务研究法，桂冠图书股份有限公司，1986

范明林、吴军编著，质性研究，格致出版社，2009

劳伦斯·纽曼，拉里·克罗伊格，社会工作研究方法质性和定量方法的应用，中国人民大学出版社，2008

Bonnie L. Yegidis, Robert W. Weinbach，社会工作研究方法，华东理工大学出版社，2004

Christine Marlow，社会工作研究方法，洪叶文化事业有限公司，2001

Frederic G. Reamer，社会工作价值与伦理，洪叶文化事业有限公司，2000

Anselam Strauss Juliet Corbin，质性研究入门：扎根理论研究方法，洪叶文化事业有限公司

五、研究方向类（95本）

华理出版社推荐丛书（10本）

陈蓓丽：《学校社会工作》，华东理工大学出版社，2008年

黄晨熹：《社会工作评估—原理与方法》，华东理工大学出版社，2005年

王曦影：《家庭治疗——理论与方法》，华东理工大学出版社，2005年

黄晨熹：《社会工作研究方法》，华东理工大学出版社，2004年

曾守锤：《残疾人社会工作》，华东理工大学出版社，2008年

文 军：《社区青少年社会工作的国际比较研究》，华东理工大学出版社，2006年

翟宗悌：《青少年团体治疗——认知行为互动取向》，华东理工大学出版社，2003年

何雪松：《现代社会工作理论》，华东理工大学出版社，2005年

库少雄：《临床社会工作实务——一种整合的方法》，华东理工大学出版社，2005年

范明林：《老年社会工作案例分析》，华东理工大学出版社，2010年

范明林：《老年社会工作案例评析》，华东理工大学出版社，2010年

（一）农村社会工作（4本）

张和清主编，农村社会工作，高等教育出版社，2008

史铁尔编著，农村社会工作，中国劳动社会保障出版社，2007

刁官玉, 何洪福, 杨晓玲主编，农村社会工作，西南师范大学出版社,2004

民政部社会工作司编，农村社会工作研究，中国社会出版社，2011

（二）社区社会工作（14本）

徐永祥主编，社区工作，高等教育出版社，2004

周沛，社区社会工作，社会科学文献出版社，2009

江立华主编，社区工作，华中科技大学出版社，2009

夏建中主编，社区工作（第2版），中国人民大学出版社，2009

蔡禾主编，社区概论，高等教育出版社，2005

钱宁、马居里，社区建设中的社会工作探索，云南民族出版社

潘乃谷、马戎主编，社区研究与社会发展，天津人民出版社，1996

殷妙仲、高鉴国主编，社区社会工作：中外视野中的交流，中国社会科学出版社，2006

徐永祥，社区发展论，华东理工大学出版社，2000

聂鹏、贾维周，社会工作方法：社区工作与管理作业，中国轻工业出版社，2005

李素菊、袁光亮主编，社会工作与社区研究，社会科学文献出版社，2010

上海市浦东新区社会工作者协会组织编写，上海浦东新区社会工作发展之路，社会科学文献出版社，2010

赖雨阳著，社区工作与社会福利社区化，洪叶文化事业有限公司，2009

. Breakey 编著，现代社区精神医疗，2002

（三）老年社会工作（17本）

王树新主编，老年社会工作，中国劳动社会保障出版社，2007

熊跃根主编，老年社会工作，高等教育出版社，2010

周玉萍等主编，老年社会工作，知识产权出版社，2008

仝利民编著，老年社会工作，华东理工大学出版社，2006

范明林、张钟汝编著，老年社会工作，上海大学出版社，2005

梅陈玉婵等，老年学理论与实践，社会科学文献出版社，2004

黄耀明，老年社会工作理论与实践，吉林大学出版社，2008

范明林主编，老年社会工作案例评析，华东理工大学出版社，2010

凯瑟琳·麦金尼斯-迪特里克著，老年社会工作：生理、心理及社会方面的评估与干预，中国人民大学出版社，2008

张恺悌主编，老年社会工作实务，中国社会出版社，2009

吕宝静，老人照顾：老人、家庭、正式服务，,五南图书出版有限公司，2001

陈燕帧，老人服务与社区照顾，威仕曼文化事业有限公司，2009

Mike Nolan, Sue Davies, Gordon Grant主编，老人照护——护理与社工的.专业合作，洪叶文化事业有限公司，2004

Hal Kendig, Akiko Hashimoto, Larry ，老年人的家庭支持，张月霞译，五南图书出版有限公司，民国86年

，老年优势基础照顾管理训练手册，心理出版社股份有限公司，2008

Enid O. Cox, Ruth J. Parsons著，老人社会工作：权能激发取向，扬智文化事业股份有限公司，2001

Abraham Monk，老人社会福利服务，心理出版社股份有限公司，2008

（四）学校社会工作（14本）

克奈普等，学校咨询与学校社会工作指导计划，中国轻工业出版社，2005

Yalom，团体心理治疗——理论与实践，中国轻工业出版社，2004

(美)Paula Allen-Meares，学校社会工作，华东理工大学出版社，2008

文军主编，学校社会工作案例评析，华东理工大学出版社，2010

杨晓龙、张子中主编，高校社会工作，中国社会出版社，2010

范明林、张洁编著，学校社会工作，上海大学出版社，2005

Sarah Edison Knapp, Arthur E. Jongsma, Jr.著，学校咨询与学校社会工作指导计划，中国轻工业出版社，2005

张宇莲主编，高校小组工作：研究与实践，合肥工业大学出版社，2010

Sheldon D. Rose，青少年团体治疗：认知行为互动取向，华东理工大学出版社，2003

石彤主编，学校社会工作实务教程，中国人民大学出版社，2010

学校社会工作，谢振裕等译，洪叶文化事业有限公司

David R Dupper，学校社会工作，洪叶文化事业有限公司，1995

林腾义著，学校社会工作，洪叶文化事业有限公司

林腾义著，学校社会工作理念与实务，洪叶文化事业有限公司

相关：

社会工作自我评价

我是一名宜宾学院法学系社会工作专业的应届毕业学生。

在学校学习期间，我们主要学习了社会学概论、社会工作导论、社会保障概论、社会福利思想、市场营销、实用市场调查;以及社会工作三大工作方法：个案工作、小组工作、社区工作;作为专业方向，我们学习了，青少年心理学，青少年社会工作。在学校期间，还学习了社会政策、社会问题、社会工作行政等相关的知识;以及现代社会研究方法，以及社会统计学以及SPSS统计软件的相关知识。

作为一门注重调查与研究，并确定问题，解决问题的专业，我学会并且能够熟练的运用社会学研究方法中的各种调查方法及其原理，并且进行必要的统计、整理、分析。我能够运用社会统计学“置信度”的影响，分析得出可靠的数据，以及相关问题的表现形式，并且确定解决方案。

作为一门秉承“助人自助”理念的社会工作专业的大学生，我能够理解社会的各种现象，并且尊重各种社会事实，进行我的一切工作。

社会工作专业方面：四年完整、系统的学习给了我足够的理论知识，在宜宾市翠屏区民政局的实习给了我实践经验，但是我的经验仍不够，在日后的专业工作中，我仍然将努力学习，丰富自身的“实践”经验，并且提高自身的能力，为了更好的回报各位领导的信任而努力。

人力资源管理方面:人力资源管理并不只是简单的人力管理，还在于资源的整合，配置，以实现效益最大化。我不是一名人力资源管理的学生，但是社会工作专业赋予了我简单的资源整合，管理知识，能够进行简单的管理。我更能够在企业、团体构建其自身的文化氛围，企业认同方面通过帮助有各种苦难(经济方面除外)提供各种辅导，缓解压力，提高其工作效率，以及完善企业、团队认同。

市场营销方面：市场营销的关键在于市场的开拓、销售以及售后服务。我们专业系统的学习了社会学研究方法以及社会统计学与SPSS统计软件，能够胜任市场开拓前期的调查，分析，能够抓装潜在市潮的潜力，以及相关要求，为企业、团体进军“潜在市潮扫清障碍，实现市场的开拓。由于实践经验的不足，愿意从最底层的工作做起，挑战自我，也完善自身的能力。

农家生活给了我较好的体质，更给了我好的抗压能力。作为从农村走出来的大学生，我经历了很多磨难，但是也收获了经验与成长。

感恩是每一个人应该的，感谢父母的养育之恩，学校的培育之恩，更加感谢给我机会与挑战的“领导”的知遇之恩。我是个执着的人，认准的事情就会努力去做，并且拒绝不诚信，拒绝背叛。

我渴望一份能够促进自身成长、完善的工作。我认为付出与收益是成正比的，愿意企业、团体在保障基础生活的前提下，根据“绩效”支付我的付出。