刘潇博
1、老师的第一个作用就是在教学和日常接触中，根据每个学生的具体情况，引导和帮助学生树立一个明确的努力方向和生活目标。2、老师的第二个作用是教给学生具体的方法。3、老师的第三个作用是随时帮助学生克服困难。前进的道路总是曲折的，不那么平坦，总会遇到困难。尤其是当遇到的困难巨大，依靠学生自身的力量难以克服时，学生就会泄气。这时仅仅是鼓励，就显得十分空洞无力。最重要的是要帮助学生克服困难，教给他解决问题的办法，为他架设一道逾越障碍的桥梁。4、老师的第四个作用是鞭策。只有时常提醒学生自己设立的目标，不断地鞭策，适时地鼓励，才能使学生始终保持持续高涨的学习热情，这是学生取得良好学习成绩的重要条件之一。扩展资料：教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。对此，大致有三种观点。第一，教师为主体，学生为客体。这种观点是说，教师在教育活动中处在绝对的支配地位，学生处在绝对的受支配地位。这种观点是“教师中心论”。第二，学生为主体，教师完全受制于学生的要求。这种观点是说教师在教育活动中处在绝对的被支配的位置。这种观点是“学生中心论”。第三，教师与学生互为主客体。 
作用：是教书育人的灵魂工程师，是燃烧的蜡烛，是无私奉献的精神圣者，甚至是决定学生的命运的救世主。在社会发展中，教师是人类文化科学知识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和个性的塑造者。因此人们把“人类灵魂的工程师”的崇高称号给予人民教师。在教育过程中，教师是起主导作用的，他是学生们身心发展过程的教育者、领导者、组织者。教师工作质量的好坏关系到我国年轻一代身心发展的水平和民族素质提高的程度，从而影响到国家的兴衰。扩展资料：教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定的途径来促进学生成长，教师这种角色是一种性质复杂的职业角色。一个人成长为这种角色需要经过复杂的、长期的学习过程。教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动，学生也在这种活动中主动地认识着、实践着。学生也把教师及教师在教育活动中所运用的一切教育资源作为认识与实践的对象。参考资料来源：百度百科——教师
教师的作用，简单的概括起来就是传授知识，教育学生做人，是灵魂的工程师，对于社会的进步起了巨大的推进作用。 我和其他教师同行一样，最大的梦想就是能够桃李满天下。用自己所学所会的知识去教育更多的孩子，让他们能够飞得更高，走得更远，如果听到哪位同学成绩取得了进步，考上了名牌的大学，我也会打心里的感到高兴。非常喜欢的一句话：老师是除了你的亲身父母之外，唯一为你退步而焦心，为你进步而高兴的人。我作为教育工作者，对教师的作用理解如下。1、传道授业解惑 这是教师最基本的职责，也就是所谓的学高为师。每一个孩子在进入校园之后，都是在老师们耐心的教育下，从无到有，从不会到精通的学习知识。学会了文字，学会了计算，学会了各项技艺。老师就是一个承前启后的角色，未来绝大多数同学的成就都会超过老师，但是请不要忘了当初是老师教会了你a，o，e…… 我们教师每一次上课前，都会精心准备教案，也会根据课堂反馈，不断的更新教育方式方法，目的就是为了让更多的孩子学好学会，也许在这过程中，教师有时也会很严厉会生气，但是TA是在为你的学习而担心。心灵的导师 进入校园之后，孩子每天最多的时间就是和同学老师在一起，老师在传授知识的同时，还要引导孩子们向善，学会宽容，学会成长，这就是“身正为范”。 这点来说，我们语文老师做得更多，每次课讲到课文的思想感情时，我都会让孩子们牢记正能量的思想，从我做起，努力的让世界变得更加美好，让孩子们明白，唯有众人拾柴火焰才会高。社会责任 少年强则国强，而少年要想强，就离不开老师的教育，所以教师承担了重要的社会责任，唯有教师们辛苦努力的付出，我们的人才才会一代又一代，生生不息。 我认为作为教师，我们虽然不能以一己之力改变大的格局，但是我们可以用自己的人格魅力去影响我们的学生，以后他们也会将这些好的东西不断传承下去，这样才真正实现了可持续发展。 所以教师的作用是巨大的，我们应该相信教师，尊重教师，一起为了美好的未来而奋斗！
教师对孩子来说，非常重要！ 是孩子的领路人 是孩子的榜样 对孩子的性格和学习兴趣有着极为重要的影响
教师的地位和作用 何谓教师? 广义的教师---有目的的增进他们的知识、 技能影响他们的思想品德及其身心形成和发展的人。 狭义的教师——即指学校教师， 是接受社会重托， 在学校中以对学生身心施加特定影响为其职责的专业人员， 是人类思想道德 文化传播和发展的中介人。 二、 教师职业的产生和发展 (一) 教师职业的产生和及称谓 1、 教师职业的产生: 原始社会末期和奴隶社会的早期 学校出现的前提条件 1、 生产力水平的提高， 社会上出现了剩余产品， 2、 脑力劳动和体力劳动的分工 3、 文字的产生 据考证 唐虞之前的武帝时代的已出现名叫成均的学校 西周建立典型的奴隶制官学制度: 政教合一 官师不分 天子所设大学 辟雍 大学 诸侯所设大学 泮宫 国学 小学 -西周学校系统 乡 学 熟 庠 序 校 2、 不同历史时期教师称谓的演变 西周学校的教师称谓 1、 国学教官 大乐正 小乐正 太傅 少傅 师氏 保氏等 2、 乡 学教官 大司徒 乡 大夫 乡 师 州长 党正 父师 少师等 3、 春秋战国时期 奴隶制瓦解 出现私学和私学老师 私学老师逐步成为专业化的教育人员， 不再是官员。 4、 稷下学宫， 开创了教师学衔制， 设博士， 学士两种职称， 其中最好的老师称祭酒 5、 秦朝禁毁私学， 重新实行吏师制， 以吏为师 统一文字 6、 汉代的官学 分中央官学和地方官学。 中央官学如太学等的老师 称为博士， 首席博士称为 仆射 东汉时改为祭酒 汉代允许发展私学 并开始向多层次多类型发展 书馆 教师称为 书师 汉代私学 乡 塾 教师成为塾师或孝经师 精舍 教师称为传经大师 7、 唐代的官学与私学都很发达 中央官学有 六学二官 老师成称为博士 助讲 直讲等 当代还出现了书院 ， 他好似我国古代最高层次的私学(研究学术的地方) 到宋代发展到高峰，
