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你可以多在网上找下这类的论文呀~像（心理学进展）里面的文献~ 自己多看看多思考吧 
男女的性格态度差异 通过调查可以发现，在对于子女的教育方面。男性与女性在教育责任方面的看法是相同的，都认为对于子女的教育是两个人共同承担的。但男性更加倾向于做“前台”工作，女性则更喜欢从事物质方面的服务。例如，男性一般会在子女的学业方面进行辅导，提供帮助，而女性，会在衣食住行方面给子女提供帮助。 在婚姻方面，男人为了爱情而选择了结婚，女人为了婚姻而寻找爱情!两者看来并无多大区别，但是细细想来就不是那么回事了，男人和女人关于爱情与婚姻之间的理解是不一样的! 男人总是要在爱情过后才考虑到婚姻，当爱情来临的时候男人们首先考虑到的结果不会是婚姻，而是爱情的保证，爱情的长久!而女人恰恰相反，女人们是为了婚姻才去寻找爱情，当想结婚了才考虑是否去找一个爱自己自己也不讨厌的男人! 从爱情过渡到婚姻的时候，男人想要的是一个可以不离不弃，无论贫穷病苦都能够陪伴自己，支撑自己不断努力的女人以及这个女人的爱!女人想要的和男人没有多大区别，不过在她看来这是理想、空想，她们需要的只是这样的精神而不会接受这样的事实，她们要有看到幸福的希望但是并不接受这样的事实！换言之，女人在男人身上要的不止是希望还要这个希望已经成为了事实，她们希望男人有奋斗的精神并且奋斗已经有了结果，她们希望男人有能力并且能力已经有了回报！ “贫贱夫妻百事衰”，不幸女人真的进入这个环境的时候，女权得到了最大限度的伸张：你看看谁谁的老公怎样怎样；你这个窝囊废；当初我怎么就瞎了眼嫁给了你——这是在贫贱状态下女人鼓励男人奋斗的话，一般来说她们不会对你说:“没关系，不管生活怎么样我永远和你在一起”，虽然这样的话对于男人来说很重要，虽然这样的话会让男人尽自己所能去奋斗不让女人受苦！相对的，如果这种幸福已经成了既定的事实的时候，女人会心甘情愿的放弃自己的部分权利！ 在爱情和婚姻中，男人更需要的是一种感动，一种无论在什么情况下不离不弃的感动；女人需要的是幸福，一种无论恋爱中怀抱多大感情但是过渡到婚姻时已经实现了的幸福！男人会为了自己的女人去奋斗，女人会为了自己去奋斗！ 女人最爱的永远是自己，所以如果自己有能力实现自己想要的幸福生活的时候，她们的态度：既然没有男人自己一样能过得好还需要男人做什么？当自己没有能力实现自己想要的幸福生活的时候她们才会想到结婚依靠男人来实现自己想要的幸福生活，于是她们开始了寻找爱情的漫长之旅！ 在婚姻家庭方面，男方往往扮演“顶梁柱”的角色。日常中的各种繁杂事项，例如修理电器，用水设备是男方义不容辞的责任。大多数的男人也无法接受女性在事业方面超越自己或者收入明显比自己高。那样似乎会影响到男子在家庭中的地位。 在恋爱时，大部分的调查者认为男生在恋爱中，应该扮演“主动者”的角色。不论是矛盾化解时的道歉，还是约会时掏出钱包。而且，由于经济上的投入相对较多，总体来说，男方似乎在恋爱中需要投入更多。并且在闹矛盾时更需要主动承认错误。这甚至被绝大多数男生认可。 在恋爱时的性方面，女孩子的“白日梦”多是对浪漫情爱的憧憬、迷恋和独自体验。她对爱情的执著追求，对爱情内容丰富细腻的理解，对男人近乎苛刻的衡量标准，都早早扎根心中，坚不可摧。结婚，被大多数姑娘看作生活和爱情的归宿。 大多数从未有过性生活的女性觉得，性并非重要之事，甚至并非必要的。所以，一个女人在年轻时某段时期内，总会发誓独身的。高文化高情感者尤甚。原因很简单：处女们独自的性生活很少，她们的心理发育是爱情崇拜早，结婚渴望早，而性潜能的正常发挥则往往迟到婚后很久。 对男人来说，性是生命力的象征，是年轻和美好的标志，是原动力之一。因此，阳痿和早泄的两大阴影才萦绕在男人脑中数千年。男人的性饥饿，女人不易理解。男人往往把爱情看作性的升华，看作自己的尊严、人格和价值所在。他如果爱上一个女人，就会从中感受到自己的崇高。这时，他对任何伤害或侮辱都敏感得吓人。女人则把性更多地看做人格和自我价值。因此，她对一丝一毫不尊重的敏感，也是男人很难切身感受到的。 正因如此，所有姑娘都时刻提防着那些只想性交却不爱自己的男人，但稍有过失，又会得罪那些真心爱自己的小伙子。所有的男人都总会真心爱上一个女人，但一不小心，又会被姑娘斥为“色狼”。 在学习方面，男生具有先天的能力优势。经常会遇到这样的情况，平时不怎么学习的男孩子，在考试时甚至比平时努力刻苦学习的女孩子有更为出色的成绩。这也是为什么女孩子需要不断刻苦的学习以和男孩子抗衡的原因。男孩子拥有天生敏锐的思维，这是一般女孩子所不具备的。因此，女孩子需要更高的学历，来获得单位的接纳与认可。女性也许可以在文学类或者艺术类的工作方面由于自己一些男人所不具备的特质而取得比男人更高的成就，但是在理工类的研究或者工作方面，女孩子往往难以取得突出的成就。 在就业方面，女子比男子拥有更为巨大的压力。男子所拥有的女子所无法匹敌的工作能力使女性在就业方面往往会不被接纳，甚至受到歧视。例如，会计专业的男生在毕业后几乎全部在短时间之内找到了理想的工作，待遇及职位等往往较为优越。而女生，则由于性别原因容易受到歧视，比较难以找到工作。即使表现非常优异，被某企业录用，往往待遇也要比同等条件的男生差一些。可以说，男子在工作方面更具有优势，切更具影响力。男子几乎适合从事现有的所有职业，一些特殊的职业除外。而女子，由于特质原因，往往很难进入管理层或者从事管理工作，成为决策者。而女性由于某些性格优势等在教师，模特，导游，餐饮休闲业服务人员领域则容易找到工作。另外，创业的往往是男性，还是性格，工作能力方面的问题导致了这一普遍的社会现象。 在外貌及交往方面，大部分接受调查者认为女性较为重视外表，也更容易与他人交往。但女性往往由于自身的某些性格缺点，例如嫉妒，虚荣心等和他人引起冲突。而男性则较为内敛，不容易把感情表露在外，遇事也更为冷静。大部分男生无法接受女生向中性发展，而认为女生就该有女生样子，太中性，看的不爽。而也有一部分女生则可以接受男生向中性发展，认为还好，可以接受。 女生心目中的男性应该是有责任心，勤奋，有亲和力，思维敏捷，潇洒并且体贴的。而男性心目中理想的女性则是温柔又不失活泼，心细，有爱心，爱撒娇，智慧而且有气质的。绝大多数男生在接受调查时表示不希望自己的女朋友太过勤奋，对于某件事太过执着。嗯，这也是有待于我们深思的。 总而言之，男性与女性在性格方面存在着巨大的差异。认识这些差异有助于我们正确的认识异性，并且运用这些只是与异性和谐相处，不至于犯什么错误，走进与异性交往的误区！
一、积极心理学对我国大学生心理训练的启示（一）系统的训练内容：积极情绪、积极人格、积极人际关系积极心理学有三大基石：第一是积极情绪研究，如愉悦、满意、乐观、希望、感恩和宽恕等和主观幸福感相关的内在体验。第二是积极特质研究，其中最主要的是人的优势和美德，并且认为发挥积极特质是实现幸福人生的根本途径。第三是积极社会组织系统研究，如牢固的家庭、民主的社会、广泛的道德等，以及它们如何促进积极特质的发展。在我国大学生心理训练过程中，基于积极心理学的理论指导，从个体和群体层面，建构积极情绪训练、积极人格特质训练、积极人际关系技能训练的内容体系，将整体上促进大学生幸福感的各个方面，从而帮助大学生掌握幸福技能，实现幸福人生。其中积极人格特质训练是核心内容，成为积极情绪体验、积极人际关系训练的基础；积极情绪体验是个体层面主观感受，积极关系获得是群体层面交往技能与幸福获得的保障条件。同时，在积极心理学三大研究体系内，积极心理学家们建构了大量的理论来解释什么是幸福、如何获得幸福，如赛里格曼的幸福五元素学说、弗雷德里克森的积极情绪扩展－建构理论、艾利克斯的情绪ABC模式、希斯赞米特哈伊的“心流”学说、弗兰克尔的人生意义观等等，这都将是积极情绪、积极人格、积极人际关系训练的核心主题和重要方法来源。（二）体系化训练方法与原则：理论、研究、应用大学生心理训练应基于积极心理学理论的指导、科学实验的证据及有效的训练方法，训练过程要坚持理论性、研究性和应用性原则。首先，大学生心理训练目标、内容、方法受到积极心理学理论的指导，同时心理训练过程中也有必要进行理论传授、阐释，这不仅可以让学生理解为什么这样训练，而且清楚怎样配合和自我练习才能导致更好的效果。忽视理论的关照，心理训练就会流于表面，甚至导致游戏化和娱乐化。其次，积极心理学以事实为依据，经过严谨的科学方法得出结论，具有科学性。基于积极心理学的大学生心理训练也要坚持研究性原则，即一方面通过传达幸福科学增强训练的说服力，另一方面也要加强大规模的人群调查、对照组实验设计、跟踪调查等，力求掌握我国大学生心理训练有效性的实证研究结论，以更好地实现训练目标。最后，应用性原则是指不能只停留在理论阐述与研究的结论解释上，而将它们进行必要的、合理的应用转化，转化成容易被理解和接受的各种训练方法的具体设计，使得理论、研究结论与应用紧密结合，如先测试、再干预、再测试的训练过程，融理论、研究和应用为一体，既避免枯燥，又增强趣味。同时，不仅是课堂上进行有效的研究和应用，整个训练环境也要嵌入积极观念，教授生活中便于应用的幸福心理技巧。二、积极心理学视域下对大学生心理训练过程的思考（一）幸福感觉提升，积极情绪体验训练积极情绪的扩展－建构理论认为积极情绪让我们感觉良好，即它不仅反映成功和健康，还能够产生成功和健康；积极情绪改变我们的思维，即拓展常规之外更广泛的思想和行为意识；积极情绪改变我们的未来，使我们能够发现和建构新的技能、新的关系、新的知识和新的生存方式。帮助大学生识别、唤醒、体验积极情绪并成为习惯化技能，首先就要根据积极心理学关于情绪研究的分类，即有关过去的、现在的和未来的积极情绪三类，针对性地开展训练活动，帮助学生保持面对过去、现在和将来的积极情绪的连贯性，从而抵御消极情绪，提高生活满意度，获得主观幸福感。面对过去的积极情绪有满意、满足、成就感、骄傲、平静等，如何获得这些情绪？积极心理学从改变认知、学会感恩等角度进行了深入的研究。在大学生心理训练过程中，改变认知训练，就是要讲解情绪与认知的关系，即所有过去的情绪都是由思维和解释启动的，而不是事件本身引起的，尤其是要帮助学生纠正教条的决定论，即过去不幸影响未来的错误观念；其次，进行感恩训练，就是要通过课堂感恩记录、感恩沉思、感恩分享，课后记感恩日记、“感恩拜访”等的练习有效改变大学生对过去事件的情绪体验，获得内心的平静和满足。面对未来的积极情绪包括乐观、希望、信心和信任等，如何引发这些情绪？积极心理学认为可以通过改变对未来的希望而实现。在心理训练过程中就是要帮助大学生获得习得性乐观，从训练积极乐观的解释风格开始。首先，教授艾利克斯的情绪ABC模式，通过讲授理论及案例分析、完成句子等形式让大学生认识到对事件的看法和解释而不是事件本身决定了自己的情绪和行为。其次，教授反驳悲观的技巧。如采用完成句子、续写故事等方式传授自我对话和自动思维反驳技能。具体可采取当悲观想法出现时，先进行举证、再扩展解释来发现自己对事件的曲解，从而打破破坏性习惯思维等。最后，教授减少悲观想法的技能。如通过三步走的方法，分别试想最坏、最好和最可能的情形，然后针对最可能的情形制定一个应对计划并实施。以上训练方法都可以根据大学生实际生活情境进行案例编排展开。面对现在的积极情绪体验主要包括“愉悦”和“满意”。积极心理学并不排斥合理的培养愉悦感以获得当下的幸福体验。当然，面对现在的积极情绪仅仅停留在愉悦感上是不够的，还要将其提升到更高层次的幸福体验，即面对当下的“满意感”。如获得当下的愉悦感可以通过训练大学生的正念，让他们学会在心灵安静中全心与当下同在，承认、接纳和审视正在发生的不幸、消极情绪等，从而激发直面它们的信心、勇气和能力。而满意感的获得，则需要大学生必须付出努力和意志力，因为它来自于自身优势和美德的展现。帮助大学生识别、展现和发挥自身的美德和优势的所有途径都有助于他们获得满意体验而感到幸福，如让他们去帮助别人、做自己感兴趣的事、发挥潜能进行作品创造等等。（二）幸福品质培养，积极人格特质训练关于优势和美德的人格特质是积极心理学研究的核心内容。积极心理学认为人类身体中都有着基于进化需要而遗传自远古的优势有待展现，每个个体如果能在每天的生活中运用这些优势，不仅能获得当下的积极情绪体验即满意感，而且可以帮助他们缓冲和对抗自身缺点、疾病、挫折和不幸等等。因此，训练大学生如何识别、展示、运用他们自身的美德和优势，成为积极人格特质训练的核心，也势必会促进其良好人格发展，最终实现幸福人生。积极心理学研究了整个世界横跨3000年历史及不同文化，归纳出人类普遍存在的六种美德，为了建构和测量及实现这些美德，将它们细化后提出24项性格优势，而培养这24种性格优势则是实现六种美德的途径。为了测量这六大美德和相应的24种性格优势，Park等人编制了“优势行动价值问卷VIA－IS”，现已被数百万人广泛使用，而我国的研究者段文杰等对这一问卷进行了中国大学生的适用性研究，结果表明，除美德结构划分不合理外，VIS－IS可以作为测量中国大学生性格优势的工具。［5］研究表明性格优点存在跨文化的普遍性，并且性格优点与优良表现、主观幸福感以及创伤后成长呈显著的正相关。［6］因此，识别我国大学生个体及群体的突出性格优势，针对性地加以训练是十分必要的，不仅能解决大学生群体现存的心理问题，而且还能有效提升幸福感。第一步，就是要运用“优势行动价值问卷”对大学生个体和群体的性格优势进行评估和识别，为展示和应用性格优势训练打好基础；第二步，就要在训练过程中帮助大学生进行优势性格展示，可以采用小组优势讨论的方式，一起分享自身有哪些优势，曾用哪些优势帮助过别人，如何利用这些优势建立良好的人际关系等等；第三步，就需要帮助大学生更广范围应用这些性格优势，如设置高难度的团队任务，发挥团队优势才能克服的挑战，任务完成前小组讨论团队优势，任务完成后每个人写下“挑战中的优势”故事，并进行集体分享等。同时要开发“性格优势运用”的家庭作业方案，在社会生活真实环境下促进积极人格品质的培养。（三）幸福环境构建，积极人际关系技能训练在个体提高幸福感的同时，积极心理学并不排斥环境对个体的影响。个体成熟的防御机制和社会阶层、教育程度和智商高低无关，而与他生活的环境系统有关。成熟的防御机制确保个体在遭受压力、不幸时能够采取利他、幽默、抑制、升华等有效的应对策略。这是保持心理健康，降低心理问题与疾病风险的积极特质之一。同时，个体作为社会人满足胜任需要、归属需要、自主需要等，也都由个体生活的环境系统决定，并依赖于环境系统所提供的标准及实现途径。显然，作为个体来讲，良好的社会环境、组织系统、家庭氛围、夫妻关系、好的人际关系等都会为幸福人生提供可持续动力。大学生心理健康教育及心理素质训练，不仅仅是个体积极情绪能力的提高、美德和品质的发掘和施展，同时还需要积极社会组织系统提供条件和保障。在宏观层面上，建设积极的社会组织系统，如道德的公民、和谐的社会等；在中观层面上，建设积极的单位或社区组织，如良好的校园文化、社区文明等；在微观层面上，培养积极家庭和社会的人际关系等。积极的组织系统建构宏观层面涉及政治学、经济学、社会学等多领域，内容较广十分复杂，积极心理学对此研究也相对薄弱。然而对于利用个体可控因素改善微观环境系统，尤其是建构积极社会关系和积极家庭关系方面，积极心理学的研究开拓了我们的视野。构建我国大学生积极人际关系技能训练可参考以下三个方面：一是大学生共情能力训练，即准确地识别他人情绪的能力；二是基于情绪感染理论的领导者乐观领导风格培养；三是建构人际关系的实用技能训练，如肯定式沟通风格、积极主动回应方式、有效赞美技巧等训练，并通过角色扮演、贴近实际的案例讨论增强训练实际效果。
论证是用论据来证明论点的过程。论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。（一）议论文的论证一般分为立论和驳论两大类型。①立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。表明自己的态度时，要注意以下三点：1)这些看法和主张必须是经过认真的思考或者一定的实践，确实是自己所独有的正确的认识和见解，或者是切实能解决实际问题的主张。要使读者感到有新意，增长知识，提高对事物的认识。2)必须围绕所论述的问题和中心论点来进行论证。开篇提出怎样的问题，结篇要归结到这一问题。在论证过程中，不能离题万里，任意发挥，或者任意变换论题。如果有几个分论点，每个分论点都要与中心论点有关联，要从属于中心论点。所有论证都要围绕中心论点进行。这样读者才能清楚地了解分论点和中心论点。议论文的逻辑性很强，论证必须紧扣中心，首尾一致。3)“立”往往建立在“破”的基础之上。在立论的过程中，需要提到一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳，以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。
