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幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则，搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的发展观。长期以来幼儿园保育的地位常常迟于教育，许多教师认为保育是保育员的事，而保育员则往往教师要“低一个档次”。实际工作中存在“重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略幼儿身体、心理和社会方面的保健，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展，保育的观念从传统的“保护身体发育”扩展到“促进幼儿个性发展和社会适应 能力的提高”，从“安全保护与卫生”扩展到“实施教育过程中生理、心理和社会保健”，在这种新的保育观的基础上，不仅要搞好传统的保育工作，更要重视“保”与“育”的相互作用过程，将保育和教育真正有机地结合起来。一、保育是保健和教育的结合体真正将保育和教育的目标合二为一，要促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯，感受美与表现美。欲实现这种目标，单独采用传统的保育或教育方法是不能奏效的，必须扩大保育的内容，将保育和教育有机结合。细划教育目标、教育内容，树立“以人为本”的教育理念。保育老师要认识到，促进幼儿身心健康既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教育的终极目标；幼儿健康教育既包含身体健康，也包含身体健康；保健结合，不仅要照顾到幼儿的“身”，而且要照顾到幼儿的“心”。通过不断地学习和探讨，保育老师逐渐知晓幼儿心理卫生与社会适应能力方面的培养方法，从实践上完成保育工作重心由身体向心理和社会方面的转变与扩展。传统的保育管理，往往较少从幼儿保育要求出发，而较多的从保育人员的主观意想和方便形式出发。对此，我们要通过《进餐护理中的学问》、《老师、我不想用勺》等具体案例引导大家思考怎样减少进餐中孩子的等待时间？进餐中如何针对幼儿的个体差异进行引导？进餐中怎样对待厌食的孩子？怎样对待吃饭狼吞虎咽的孩子？在热烈的讨论中，大家认识到进餐护理中的保教结合，不是工作内容上的简单结合而是保育老师对幼儿整体教育观的把握和对促进幼儿富有个性的发展的理解。作为教师要细心照料幼儿的生活，更要尊重他们的的独立要求，辨别幼儿真实的心理需求，鼓励幼儿自理、自立的尝试，培养孩子的地理意识，使幼儿生活习惯的培养更具科学性和实效性。在工作中我们必须一直坚持保教并重，以教研保育，以培训促提高，保育员的自信心和工作能力增强了，对自我价值的评价也发生了变化，认识到自己工作的好坏与幼儿的发展、幼儿园的生存都有着极其密切的关系。作为保育员，不能满足于照顾好幼儿的生活、搞好卫生，还要做四有心人，善于抓住日常生活中一切有价值的教育因素配合主班教师对幼儿进行教育。保育老师对孩子既有保育的任务，又有教育的责任。在不断的学习探讨中，保育老师充分认识了儿童心理特点及发展规律，具体工作中知道要注重个体差异，生活护理中也应注重引导，提高孩子的生活自理能力，如：户外体育锻炼时要分层知道孩子穿、脱、折叠衣服。照顾种植角时指导幼儿怎摸护理植物、幼儿进餐中的分层指导、适度的帮助幼儿等等。二、实践中真正做到保教结合保和教在保教工作中所起的作用侧重点是不同的，保 、更多的体现在生活环节中占优势，作用明显，但两者在幼儿的一日生活中是教中有保、保中有教 ，保教相结合、包含、渗透。幼儿园保育工作是无法孤立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才是科学的保育，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。现代幼儿教育给保育赋予了积极含义：注重激发幼儿的自主性，教育幼儿使其增强生活能力与自我保护能力，树立安全意识， 从而发挥保育的教育作用。保中有教适合幼儿在生活中学习的特点，使教育更接近幼儿生活实际，因而更富有成效。1）一日生活各环节中的体现为了更好的体现幼儿园的教育保育工作的各环节是一个系统，必须要指定幼儿保教工作细则。该细则对工作的具体环节做出约定并为所达到的目标 提出较为明确的要求。保育工作及教育工作：来园：接待幼儿1、开窗；2、准备好开水；3、搞好室内卫生；4、了解观察幼儿情绪；5、按时给幼儿服药；6、主动和小朋友及家长打招呼；7、注意对幼儿进行礼貌教育；8、培养幼儿有为集体做事的愿望。从以上环节可以看出，保育与幼儿直接接触，与教师合作完成的工作都有大段时间，并且均体现了保教结合的内容，随着幼教的改革发展，现在大力提倡于个体化教育的分组教学，因此一日活动的保教工作开展更需要保育员的参与合作。2）幼儿游戏活动中的体现游戏活动的开展是幼儿园教学的主要途径，保育人员的积极配合能使幼儿游戏的准备更充分，内容更丰富。如：为游戏活动准备场地，提供材料，创设环境，或扮演单一角色，担任评判等。3）个别儿童，特殊儿童照顾中的体现教师工作面向全体要求较多，有些活动保育员担起了指导个别特殊儿童的工作，使保教工作能顺利地高质量开展。如：体锻中体弱儿童的护理工作，肥胖儿的强化锻炼；操作活动中的个别指导；生活活动中的个别照顾等。使保教工作相互渗透得非常地自然、合理。三、提升保育老师的专业化素养幼儿园保育人员的专业化素养与幼儿活动的质量有着密切的关系，因为保育人员在工作中直接、间接地影响着孩子。所以保育人员除有熟练的专业化技术外还必须具备其他保教素养。如：制作教玩具，创设环境、开展教育教学保育工作的研究等，我们也作了一定的尝试。在“教育要渗透幼儿的一日生活”教育观念指导下，要求保育员每一教育笔记，将自己在常规有序，周而复始看似繁琐的保育工作中做有心人，把握教育的契机，将教育目标渗透在幼儿一日生活中。由于对保育老师教育笔记提出了明确的要求，保育老师教育笔记的内容有：“怎样做到保教结合”、“融入游戏因素帮助幼儿改掉偏食的习惯”、“如何避免幼儿安全事故的发生”、“帮助幼儿建立自信心”、听取幼儿的建议“等。同时我们还为保育员提供了展示自身才能的舞台，让她们结合“一日生活各环节的组织”和自身特长制定个人研究专题，进一步用理论来指导实践，并将自己的实践经验进行总结提升。注重过程管理，做到有计划、有实施、有总结。由于搭建了舞台、创设了机会，同时也挖掘了教师的潜能。通过开展教科研活动，不仅提高了保教工作的质量，而且帮助保育老师摆正了自身的位置，增强了自身的研究意识，充分展示自身的价值，体会到研究给自己带来的快乐。由于注重为保育员的成长提供良好的环境条件，使之在工作中清醒地认识到保育老师不仅是为幼儿创设美好生活环境、管理好幼儿生活的保障者，且是教师在教学上的好帮手。现在，职责范围虽然没变，但内涵却丰富了，保育的对象是人，其核心即“保”与“教”的密切结合。当孩子的情绪发生变化时，保育员不再停留在表面的安慰上，而是关注孩子的内在需要，努力解决孩子的问题，引导其有效地发展；当进餐环节发现问题时，保育老师不再简单地以孩子是否时定量吃完为标准，而是关注孩子怎麽吃，吃得怎麽样，并尽可能地满足每一个孩子的实际需要；当与主班教师配合教学 活动时，保教老师不再局限于当配角做物质准备或维护纪律，而是主动参与研究制定教育目标和活动方案过程，深入引导、支持幼儿的主动学习和探究。由于幼儿园注重了保育老师群体的成长，她们的地位提高了，实现自身价值的机会增多了，工作压力也越来越大了，打破了保育老师安于现状的理念，认识到不努力提高，跟不上时代，将被淘汰。深刻地认识到每个接触孩子的人都是教育者，因而保育老师在评为幼儿喜欢和家长信赖的教师时，能够自豪地说：“我也是老师”！ 
在师幼互动过程中教师的语言是实现互动的外部体现，少儿期是儿童语言发展的关键期，因此教师应讲究一定的语言策略，给婴儿创设一个良好的语言环境，更好的促进少儿发展，具体地说，应做到以下几点：一、积极的指令和建议，可以发现，在日常的教。
随着我国学习年龄的提前，幼儿教育成为教育界研究热门，各种启蒙辅导培训班如雨后春笋，幼儿教育主要包括识字教学、幼儿数学、幼儿英语、幼儿音乐舞蹈等，下面小编整理了一些幼儿教育论文题目，供广大师生参考。 1、浅谈幼儿识字教学 2、电子白板助力“趣”动幼儿识字 3、多媒体技术在幼儿识字教学中的运用研究 4、浅谈幼儿早期识字阅读教育 5、用愉快教学法开启幼儿识字大门 6、幼儿教育时期识字阅读策略谈 7、幼儿识字教学方法新探 8、幼儿识字教学原则及方法的研究 9、“审美与快乐”式幼儿音乐教育初探 10、“线上幼儿园”网络课程建设的实践与研究 11、3~6岁幼儿心理健康教育问题个案分析 12、3-6岁幼儿健全人格发展的教育促进研究 13、4岁幼儿攻击性行为的箱庭干预个案研究 14、城乡一体幼儿教育信息化服务平台有效应用研究 15、初探儿童行为实录的观察与评价 16、创设中等职业幼儿教师女生群体积极心理磁场力的途径 17、促进幼儿园教学的有效手段--多媒体教学研究 18、单亲幼儿心理问题探析及教育对策 19、电子白板在幼儿园诗歌教学中的作用研究 20、动态课件在幼儿园教学活动中的运用 21、多媒体教学在幼儿园教学活动中的作用 22、儿童环境教育应该是人格素养教育--美国儿童环境教育一斑 23、儿童自我调节水平的发展与培养--养育科学的视角 24、父母的教育态度影响幼儿的性格 25、父母教养方式对幼儿攻击行为的影响 26、隔代家庭教育对农村留守儿童心理问题的影响研究 27、关于从幼儿阶段开始建立学生心理成长档案的思考 28、关于农村幼儿园教师远程培训的实践研究 29、关注离异家庭幼儿的心理补偿教育 30、积极心理学视角下促进3-6岁弱势幼儿群体心理发展的策略 31、积极心理学视野下3~6岁幼儿心理健康教育的研究 32、基于儿童心理行为的幼儿园建筑设计研究 33、基于良好行为习惯对促进幼儿心理健康发展的研究 34、基于人性关怀视角下的幼儿园活动室环境艺术设计研究 35、家庭教养方式对幼儿性格发展影响的调查研究 36、家庭教育中幼儿心理健康的引导 37、家长育儿教育对幼儿情绪社会性发展的影响 38、教师对幼儿消极情绪的反应方式研究 39、解读幼儿入园焦虑--基于人格心理学视角 40、借助童话故事优化幼儿心理健康教育 41、林区幼儿教师心理压力问题及应对方式研究 42、民办幼儿园突发事件对教师心理影响的调查 43、农村留守幼儿同伴冲突行为的原因分析 44、农村幼儿园留守儿童的现状与对策 45、浅谈白板教学让幼儿园美术教学活动丰富多彩 46、浅谈创编幼儿舞蹈的方法 47、浅谈家庭教育与幼儿心理健康的关系 48、浅谈巧用信息技术提高幼儿学习效率 49、浅谈数字化资源在师幼互动中的运用 50、浅谈现代教育技术优化幼儿园保育工作 51、浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养 52、浅谈影响幼儿心理健康成长的几个因素 53、浅谈幼儿的行为和心理特征 54、浅谈幼儿舞蹈的指导方法 55、浅谈幼儿舞蹈教育对幼儿成长的作用 56、浅谈幼儿舞蹈培养的两种模式 57、浅谈幼儿舞蹈兴趣的培养 58、浅谈幼儿园多媒体辅助教学的优势 59、浅谈幼儿园如何做好幼儿心理健康教育 60、浅谈怎样做好幼儿心理健康维护 61、浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义 62、浅析二孩家庭幼儿的心理健康教育 63、浅析沙盘游戏疗法及其在幼儿教育中的应用 64、浅析心理健康教育在幼儿园教学中的渗透 65、情境互动教学模式在幼儿心理学教学中的运用 66、如何将信息技术适时引入幼儿教学活动中 67、如何通过心理健康教育为幼儿营造自由的心理空间 68、如何在音乐活动中促进幼儿审美能力发展 69、上海校外教育活动中幼儿的任性表现及其疏导 70、师生对话交流质量与幼儿心理状态理解能力的发展 71、试论多媒体技术在幼儿园教学中的实施 72、谈多媒体技术在幼儿教学运用中的利与弊 73、谈现代信息技术对幼儿教育教学的影响 74、探索信息技术与课程的整合培养幼儿的综合能力 75、提高幼儿识字兴趣的APP设计探讨 76、庭教养方式及父母情绪智力与幼儿情商相关性调查研究 77、微课在幼儿教育中应用的可行性调查研究 78、我国幼儿心理健康教育的问题及对策 79、现代教育技术对幼儿教师教学思想的影响 80、现代教育技术与幼儿教育改革探索 81、小议宁波高桥幼儿园健康环境设计 82、新课程视角下幼儿音乐教学例析 83、信息技术对幼儿教育的影响初探 84、信息技术环境下的幼儿园活动 85、信息技术环境下幼儿园德育教育的新视角 86、信息技术环境下幼儿园语言创新活动初探 87、信息技术与幼儿教学的整合 88、以“幼儿”为中心的教育软件交互设计研究 89、音乐--调节小班幼儿情绪的良方 90、用信息技术之匙开启幼儿教育精彩之门 91、游戏型课件在幼儿活动应用中的注意事项 92、幼儿道德教育因科技更生动 93、幼儿告状行为之解析与应对策略 94、幼儿教师的心理资本与职业幸福感的关系 95、幼儿教育多媒体课件制作初探 96、幼儿教育教学中整合现代教育技术的意义探索 97、幼儿教育信息化素养的现代化创新思考 98、幼儿社会退缩的师源性成因及其干预 99、幼儿社会性和情绪发展的影响因素分析 100、幼儿舞蹈启蒙教育的新理念 101、幼儿心理健康教育的方法思考 102、幼儿心理健康教育的有效路径探索 103、幼儿心理健康教育浅谈 104、幼儿音乐教学中的问题及应对策略 105、幼儿园集体教学中数字化游戏运用模式的探讨 106、幼儿园美术欣赏与信息技术整合探究 107、幼儿园室内环境设计 108、幼儿园室内环境设计的情感表达 109、幼儿园小班电子绘本教学研究 110、幼儿园游戏化主题教学中运用多媒体技术的利弊分析 111、幼儿园语言教育中网络资源的利用 112、幼儿注意力缺陷障碍的心理咨询研究 113、幼儿自私行为的成因及对策 114、幼儿自我控制能力的研究 115、寓教于乐--幼儿园空间设计中的趣味性探究 116、运用电教媒体开展幼儿高效音乐教育 117、运用电教媒体指导幼儿音乐教育 118、运用多媒体激发幼儿创意能力的探究 119、运用微课教学提高幼儿能力 120、运用现代教育技术设备进行幼儿教育教学 121、运用现代信息技术训练幼儿语言表达技能 122、运用音乐活动增强幼儿入园适应性的对策 123、在幼儿活动设计中创编游戏型课件的策略性研究 124、在幼儿活动设计中如何创编幼儿游戏课件 125、在幼儿心理学教学中渗透心理健康教育 126、中国传统音乐融入幼儿音乐教育课程的思考 幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与0~3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，以上幼儿教育论文题目希望对大家有所帮助。 小编推荐幼儿教育论文题目相关文章： 学前专业毕业论文题目 优秀幼儿英语论文题目 2016年学前教育论文题目大全 幼儿园课题开题报告范文 幼儿教育论文范文
