sunsias
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣能够让人更多地接触该领域的内容，让人积极主动地寻找答案，让人在不知不觉中激活思考。可见，兴趣对于任何工作的展开都是至关重要的因素。因此叶圣陶先生在《论写作教学》一文说：“写作的根源是发表的欲望，正如同说论一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，兴趣与写作的结合是写作的最大催化剂，确切地说，唯有兴趣才能成就写作。而事实上，很多学生对写作比较反感，为什么呢？根本原因是对写作没有兴趣，不观察生活，没有深切感受，没有宣泄的欲望。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作个性呢？笔者觉得以下几个角度可以适当尝试。 首先，立足生活求写实。事实上，大凡高考优秀作文，或者是那些能获得批卷老师青睐的文字大都有着生活的基础。不论是优秀的情节曲折的记叙文，还是语言优美写景丰富的写景状物散文，还是结构完整论证严密内容充实的议论文，他们共同的特点就是使用生活与现实里的生动活泼的真实材料。凡是那些脱离实际、生编硬套、篇幅不够就拼命用废话来凑数的作文只能是学生的败笔之作。诸如此类的文章，不仅浪费了学生自己的时间，还使得自身写作的情绪低落，根本就没有什么写作兴趣可言。因此，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。” 其次，引导阅读求模仿。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，韩愈又说“学以为耕，文以为获”。“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，才能有话可说，有文可写。写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。韩语之说强调阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。 古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。可见，引导学生进行广泛的阅读，并且在阅读中引导其练笔模仿，才能正真提升学生的写作兴趣。比如可以针对阅读的文本引导学生鉴赏，在鉴赏的基础上进行模仿，可以就其中的写景段落，可以就其中的行文结构，哪怕是开头结尾或简单的过渡等都可以模仿。 再次，结合口语求规范。语文的工具性强调对学生听说读写能力的培养，而此四种能力又是相辅相成的，不能够也不可能把他们相互车裂。因此，教师可以结合各种口语训练的机会锻炼他们的写作能力，小到课堂问题的回答，大到演讲或辩论活动的展开等，都可以训练学生的口语表达与规范写作。教师可以针对学生课堂回答问题的不简洁、不规范等的现象，可以引导学生使用书面语的形式规范其语言，甚至可以拓展开来写成小论文的形式等。笔者记得在一次学校级别的辩论赛上，弟子们为了论证“文理分科利弊关系”真是投入了大量的精力，不论哪位辩手的发言稿几乎可以说都是一段段精美的议论片段。其实这也可以说是以说促写的最佳方式。当然最简便的方式还是诸如课前三分钟演讲之类的活动，可以说说写写、写写练练，相得益彰。 再次，化整为零求精细。写作的提高是一个相对漫长的过程，切不可一蹴而就，也不可能是一蹴而就。因此可以引导学生采用化整为零的方式进行片段写作。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。最简便的方式就是坚持引导学生写日记或周记，有时候学生作业多了就忘了，其实方法很简单，可以让他们每周推荐自己的佳作，哪怕是简单一句话也可以，只要是发别人所未发，言别人不敢言的东西，能够给人以警醒，令人以反思就可以。 最后，鼓励创作少批评。大家都知道三人成虎的故事，同样，如果学生辛辛苦苦完成的东西在教师的那里得不到承认，或者说是一而再再而三地受到批评或否定，我相信没有哪名同学会对写作感兴趣，因此作为教师，我们大可以努力寻找学生习作中的闪光点，哪怕是一个语段，或者是几个例子，或者是几个句子，甚至是个别词语，只要是恰到好处，就应该给予积极的鼓励。其实，我们高中语文教师还有一个很好的机会，那就是为学生搭建文学创作发表的平台。笔者就在这方面为学生进行过尝试，并且还真的有好多学生的不少作品发表于《语文报》《语文学习报》《中学生学习报》《疯狂阅读》等。其中几位同学的同题作文《根》集中在河南天星教育集团创办的《疯狂阅读》（创刊号）上发表，这就给学生以极大的写作兴趣。就自己到百度翻译吧 
司马迁（约前145—前90)字子长，夏阳龙门人（今陕西韩城南），是我国西汉伟大的史学家、文学家，思想家，所著《史记》是中国第一部纪传体通史。司马迁生活的时代正是汉朝国势强大，经济繁荣，文化兴盛的时候。十岁时，司马迁随父亲至京师长安，得向老博士伏生、大儒孔安国学习；家学渊源既深，复从名师受业，启发诱导，获益不浅。大约二十岁，司马迁开始外出游历。司马迁三十八岁时，正式做了太史令，有机会阅览汉朝宫廷所藏的一切图书、档案以及各种史料。后因为李陵辩护，身体和心灵遭受巨大的折磨。他用一生的精力、艰苦的劳动，并忍受了肉体上和精神上的巨大痛苦，拿整个生命写成的一部永远闪耀着光辉的伟大著作——《史记》。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。”
