junzhe
农村基础教育改革弊端之我见贵州省瓮安县天文中学 李世尧 【摘 要】：我国农村适龄学生在全国学生总数比例很高，因此，农村基础教育课程改革的成与败，对整个国家人才培养起着至关重要的作用。但就目前的实际情况而言，我们的农村教师在教学过程中仍有许多不尽如人意的地方，存在诸多问题。希望上级主管部门能够真正重视农村教育改革，进一步加大对农村基础教育课程改革的投资力度，大力改革各类招生制度，建立新的评价体系，通过各种途径培训教师，全面提高广大农村中小学教师的综合素质，从而真正满足课程改革形势发展的需要。【关键词】：滞后教育观念素质评价从事农村教学近二十年来，对于基础教育的改革我也都亲身参与，回想其过程，我认为我们农村中小学的教育改革，确实还有很多地方未落到实处，与课改的要求相差甚远。现就自己的一些粗浅看法谈谈。 首先，我们的教育评价制度存在偏差。虽然素质教育的开展到处是轰轰烈烈，虽然我们也在开展学生综合素质评价，然而又有多少教师和学生能够真正摆脱“分数”的桎梏。因为各级部门或组织评价学校、教师乃至于学生仍然是把考试分数放在首位。我们中小学教学过程中由于受中、高考这两根指挥棒的影响，很多老师致力于揣摩考试方向、题目，而忽视了教育教学中某些学科最应该突显的具有学科特色的东西。农村中小学更是普遍出现了硬背作文范文、死记数学定义的作法。所以我认为我们的教学应该变“考什么教什么”为“教什么考什么”（现有的考试制度中，像语文学科完全与教学过程脱离，使师生感到平常的学习可有可无与难以捉摸），应认真贯彻落实新课程标准中对“识记”“掌握”“理解”“应用”等不同层面的不同要求。实实在在的把学生解放出来，让学生感受到学习的快乐。 其次，我们的教育模式滞后。我们农村学生受教育的方式是“填鸭”式教育。也许有的老师会说，我们农村师资力量薄弱，学生基础知识的掌握较差，另外要完成当天的教学任务，不用“填鸭”式教学还能用什么教学方式，这也是事实，但为了孩子的创新能力的培养和国家的未来，作为农村教师，我们更应该在教学观念和教学手段方面实现改变，国家也应加强对现有教育资源的整合与利用，构建一个有利于学生全面发展的教育环境。记得曾看过这样一个小故事，在一所大学课堂上，老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间时针和分针才能再次重合？”老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨办法”，看时针和分针什么时候才能再次重合。而在场的所有中国学生肯定立即拿出笔和纸，列出一大串公式并开始计算。 这个故事告诉我们在教学过程中应注重培养我们学生的动手能力、求异思维和发散思维的能力，注重理论联系实际的教学原则。这也反映了我们的课程改革未落到实处。 
