Hust-ZhangQi
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近期长春师范大学调查处理了田雷等3名同志的违纪问题。现将有关情况通报如下：田雷，女，1966年2月生，中共党员，教授，现任长春师范大学体育学院副院长兼体质健康促进研究所所长。经调查核实，2013年，田雷在博士就读期间，公开发表的一篇学术论文存在抄袭行为，违反了组织纪律。依据《中国共产党纪律处分条例》第七章第七十四条等相关规定，经学校纪委全委会研究，并报党委常委会批准，决定给予田雷党内警告处分，并免去长春师范大学体育学院副院长兼体质健康促进研究所所长职务。曲玉成，男，1970年11月生，中共党员，工程师，现任长春师范大学后勤服务处维修服务中心主任。经调查核实，曲玉成在2015年理科实验楼防寒改造工程项目中，作为工程项目负责人，存在监管缺失，把关不严等问题。根据相关规定，经学校纪委全委会研究，并报党委常委会批准，决定给予曲玉成诫勉谈话处理。陈忠志，男，1964年10月生，中共党员，工程师，现任长春师范大学新校区建设办公室副主任。经调查核实，陈忠志作为我校基建岗位的领导干部，帮助投标我校后勤工程项目的乙方做预算书、结算书，违反了工作纪律。根据相关规定，经学校纪委全委会研究，并报学校党委常委会批准，决定给予陈忠志诫勉谈话处理。田雷等人违纪问题的查处，充分体现了我校党委加强党风廉政建设和反腐败斗争的坚强决心和鲜明态度，学校各级党组织和党员领导干部要引以为戒，警钟长鸣。一要坚定理想信念，强化宗旨意识。全体党员要强化党的意识，牢记自己的第一身份是共产党员，第一职责是为党工作，做到忠诚于组织，任何时候都要与党同心同德。田雷等人的违纪事实表明，党的意识和党员观念不可能随着党龄增加而自然增强，只能在严格的党内生活锻炼中不断增强。全校党员要结合“两学一做”教育，不断增强党的意识和党员观念，经常查找在宗旨意识、工作作风、廉洁自律等方面存在的问题和差距，时刻想到自己是党的人，是组织的一员，时刻不忘自己应尽的义务和责任，自觉接受组织安排和纪律约束，才能无愧于共产党员的称号。二要把纪律和规矩挺在前面，强化党规党纪意识。各级党组织和党员领导干部要认真学习贯彻《中国共产党廉洁自律准则》和《中国共产党纪律处分条例》，牢记廉洁自律要求和党的纪律底线，增强贯彻执行党规党纪的自觉性、坚定性，严格按照法定权限和程序行使权力，落实“三严三实”要求，坦荡做人、踏实做事，坚决守住做人、做事、用权的底线，自觉做到公私分明、克己奉公、严格自律，真正发挥引领示范作用。同时，要把履行全面从严治党主体责任作为重大政治任务，确保“一岗双责”责任制落实到位。要结合通报的问题，严查立改，即知即改，深入开展警示教育。三要加强权力监督制约，强化廉政风险防范意识。各级党组织和全校党员领导干部要自觉接受监督、主动接受监督，要严格规范权力，保证权力在阳光下运行。学校纪委将在今后的工作中进一步加强对重点领域、重点部门的监管，从源头上完善制度措施，健全制约机制。同时，坚持不懈深入贯彻落实八项规定精神，推动作风建设常态化、长效化，在监督执纪过程中积极运用“四种形态”，抓早抓小，强化监督执纪问责，用好纪律戒尺，加大对违规违纪行为的查处力度，坚决维护良好的教育政治生态和育人环境，为学校各项事业的稳步发展保驾护航。中共长春师范大学纪律检查委员会2017年3月16日
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随着Internet应用的普及，网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系却显得不够完善、健全。如何保证网络教学的质量，建立一个行之有效的网络教学评价模型，已成为网络教学研究的一个重要课题。时至2000年，教育部批准全国31所高校建立网络教育学院，但却没有制定出如何保证网络教育质量的相关政策。美国国家教育政策研究所（The Institute For Higher Education Policy）于2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用的标准"的报告，然而，这些文章（报告）也仅仅是描述性的定义网络教学的评价指标，而对如何组织评价、如何获取定量数据、评价数据如何促进教学等方面则很少涉及。目前，网络教学的支撑平台中的学习评价模块往往只含有测试部分，而缺乏相应的分析与反馈。 （二）课题研究的意义 1、促进网络教学的发展，提高网络教学的质量 由于网络教学可以实现信息资源共享，在网上组织最优秀的教材和教法，使学习者在网上可以学到最新的知识，因此是教学改革发展的方向。通过本项目的研究与实践，使网络教学更能为学习者提供一个建构主义的学习环境，充分体现学生的首创精神，学生有更多的机会在不同情境下去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身的行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案，从而提供网络教学的质量。 2、寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的教学设计的技术解决方案 3、完善和发展教学设计理论 网络环境下的教学与传统教学，不仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通过本项目的研究，能够解决网络环境下，教学如何进行教学设计，如何调控教学过程，如何有效实施教学活动以达成教学目标，是对教学设计理论的完善和发展。 二、课题研究内容 （一）研究的主要内容 1、网络教学设计理论体系的研究 包括教学目标的设计、建构性学习环境的设计、学习情境的设计、学习资源的设计、学生自主学习活动的设计、学生协作学习活动的设计、教师指导性活动的设计、学习评价工具的设计等。 2、基于网络环境下的教学策略与教学模式的研究 （1）网络教学策略的研究，如网络环境下的教学内容组织策略、网络环境下的教学情景营造策略、网络环境下的教学对话组织策略、网络环境下的的课堂管理策略等 （2）网络教学模式的研究，如项目化学习模式、探索性学习模式、研究性学习模式等 3、网络教学评价的内容体系、方法、步骤与模型的研究 4、网络教学设计系统软件的开发与应用 5、网络教学评价系统软件的开发与应用 根据上述研究内容，总课题下设如下子课题： 1、网络教学设计与教学评价的理论研究（谢幼如、李克东） 2、网络教学资源的开发（邓文新） 3、网络教学设计与教学评价系统的开发（柯清超） 4、Web课程的教学过程设计及支持系统的研究（陈品德） 5、网络教学设计与教学评价理论的应用研究（余红） （二）课题的研究目标 本项目的研究目标是：运用现代教学理论与建构主义学习理论，通过教学改革与实验，探索网络教学的设计与评价的理论和方法，开发相配套的网络教学的设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径与方法。 （三）预期成果形式 1、论文与专著 发表有关网络教学的设计与评价的一系列学术论文，出版专著《网络教学的设计与评价》。 2、电脑软件 开发《网络教学设计系统软件》和《网络教学评价系统软件》，制作《网络教学设计》专题教学（学习）网站，建立《教学设计》多媒体资源库。 三、研究方法与技术路线 （一）研究方法与步骤 本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。 对于较大规模的教学设计与教学模式的试验研究，将采用行动研究方法。 对于个别带有创新性的，能提出重要见解的小范围的教学研究，则通过建立科学的假设，采用实验研究的方法。 关于教学模式的评价和有关教学效果的分析，则采用评价研究方法。 研究步骤如下： 2002年5月-2002年8月，收集资料，建立模型 2002年9月-2003年1月，开发软件 2004年2月-2004年8月，教学试验，评价修改 2005年9月-2005年12月，扩大试验，归纳总结 （二）关键技术 1、基于网络的协作化设计思维工具的通讯模型的构建； 2、教学设计系统中师生教学活动的可视化表示与分析； 3、网络教学的教学评价模型的构建； 4、网络教学过程中学习反应信息的自动采集与处理。 四、课题研究价值 （一）创新点 1、建立网络教学设计的理论体系与方法。 2、建立基于网络环境的各类教学评价指标体系。 3、开发出操作性 强、具有实际应用价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。 （二）理论意义 传统的教学设计是应用系统方法分析和研究教学的问题和需求，确立解决他们的方法与步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。现代教学设计理论已经不拘泥于系统论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃呆板的设计模式，开始强调教学设计的关系性、灵活性和实时性，从而更加有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将完善和发展传统的教学设计理论与方法。 （三）应用价值 1、通过课题的研究与实践，总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论与方法，优化中小学课堂教学结构。 2、通过课题的研究与实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的思想和模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法和经验。 3、通过课题的研究与实践，探索普通中小学利用网络资源的途径与方法，形成一批优秀的网络教学课例。 4、通过课题的研究与实践，开发出具有应用推广价值的网络教学的设计工具和评价系统软件。 五、研究基础 （一）已有相关成果 1、曾于93年、97年两度获得国家级优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计的理论与实践》项目的成果在全国的大中小学广泛应用，《多媒体组合教学设计》（李克东、谢幼如编著，科学出版社）多次再版发行。 2、出版的《多媒体教学软件设计》（含教材与光碟）（谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年）、《多媒体教学软件设计与制作》（含教材与光碟）（李克东、谢幼如、柯清超编著，中央广播电视大学出版社，2000年）和《信息技术与学科教学整合》（李克东、谢幼如、柯清超等，万方数据电子出版社，2001年）在全国广泛应用。 3、97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文"四结合"教学改革试验研究》获国家教委全国师范院校面向基础教育改革科学研究优秀成果二等奖。 4、承担国家"九五"重点科技攻关项目《计算机辅助教学软件研制开发与应用》（简称96-750）《小学语文科学小品文》、《小学语文古诗欣赏》、《小学语文扩展阅读》、《初中语文新诗赏析》四个子课题的研制与开发，4个项目6张光盘全部通过教育部组织的专家组鉴定，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在国内及东南亚地区发行。 5、2000年所完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高等学校优秀多媒体教学软件一等奖，并出版专著《学习反应信息的处理方法与应用》（谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年）。 （二）研究条件 华南师范大学教育技术学科是国家级重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是"211工程"重点建设学科单位，我国的教育技术学博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有从事计算机教育应用研究的人员近30名，其中包括教授2名、副教授5名、讲师8名、博士研究生4名和硕士研究生近15名。他们在长期的研究工作中，对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究与探索，并已取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有先进的计算机软件开发实验室两个、国家级的多媒体教学软件制作基地一个，在国内教育技术领域方面处于领先地位。 （三）参考文献 1、《多媒体组合教学设计》，李克东、谢幼如编著，科学出版社，1992年第一版、1994年第二版 2、《多媒体教学软件设计》谢幼如等编著，电子工业出版社，1999年 3、《信息技术与学科教学整合》，李克东、谢幼如主编，万方数据电子出版社，2001年 4、《学习反应信息的处理方法与应用》，谢幼如、李克东著，暨南大学出版社，1999年 5、《Global Education On the Net》，高等教育出版社、Springer 出版社，1999年 6、《教学设计原理》，RM加涅、LJ布里格斯、WW韦杰著，华东师范大学出版社，1999年 7、《新型教学模式的探索》，谢幼如编著，北京师范大学出版社，1998年 8、全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一届至第五届论文集，1997年（广州）、1998年（香港）、1999年（澳门）、2000年（新加坡）、2001年（台北） 9、《改善学习--2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》，吉林教育出版社，2001年 10、《认知过程的评估》，JP戴斯、JA纳格利尔里、JR柯尔比著，华东师范大学出版社，1999年 11、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版社，2002年 六、研究组织机构 本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员与研究生组成，以大学的教育技术研究所为核心，主要以广东、江苏、浙江、福建等地区的部分中小学以及西部一些网络环境较好的中小学为研究基地，辐射其他地区的中小学，借助信息技术产业的技术力量，实现理论、技术与学科教学的优化整合。 总课题组顾问：南国农教授（我国著名电化教育专家，西北师范大学） 李运林教授（华南师范大学电化教育系原系主任） 周君达教授（中央电化教育馆原副馆长） 苏式冬教授（广东教育学院原副院长） 许汉特级教师（广州市教研室） 总课题组组长：谢幼如教授（华南师范大学教育技术研究所） 李克东教授（华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师） 总课题组成员：柯清超博士生（华南师范大学教育技术研究所） 陈品德副教授、博士生（华南师范大学网络中心） 邓文新讲师（华南师范大学教育技术研究所） 余 红副教授（华南师范大学教育技术研究所） 总课题组秘书：王冬青博士生（华南师范大学教育技术研究所） 高瑞利硕士生（华南师范大学教育技术研究所） 刘铁英硕士生（华南师范大学教育技术研究所） 孔维宏硕士生（华南师范大学教育技术研究所） 徐光涛硕士生（华南师范大学教育技术研究所） 杨淑莲硕士生（华南师范大学教育技术研究所） 尹 睿硕士生（华南师范大学教育技术研究所）
根据全国高等学校信息可知，长春建筑学院是民办大学。长春建筑学院（Changchun-University-of-Architecture），位于吉林省长春市，是经教育部批准设立的一所全日制民办普通普通高等学校，是教育部人工智能学院首批项目培育学校、吉林省首批试点转型发展试点校、吉林省硕士学位授予权立项建设单位，入选吉林省“三全育人”综合改革试点高校、吉林省卓越工程师教育培养计划实施学校，为“一带一路”建筑类大学国际联盟成员高校。学校历史吉林建筑工程学院建筑装饰学院2000年6月，吉林建筑工程学院建筑装饰学院成立。2004年1月，经教育部确认为实施本科教育的独立学院。长春建筑学院2011年4月，经教育部正式批准转设为独立设置的普通本科高校，并更名为长春建筑学院，同时撤销吉林建筑工程学院建筑装饰学院的建制。2019年4月，学校当选全国应用型高校教师发展联盟常务理事单位。9月，学校被确定为吉林省“三全育人”综合改革试点高校。10月，学校加入“一带一路”建筑类大学国际联盟。11月，学校当选全国高校质量保障机构联盟首届常务理事单位，学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估，被确定为吉林省职称制度改革试点单位。师资力量截至2020年12月，学校有自有专任教师433人，外籍教师371人，专任教师总数804人，其中具有高级专业技术职务的教师162人，占41%；具有硕士研究生及以上学历的331人，占44%。有国家特殊接津贴专家1人，二级教授4人，全国优秀教师1人，长白山技能名师2人，吉林省教学名师3人，吉林省突出贡献专家1人，吉林省拔尖创新人才1人，吉林省优秀教师2人，吉林省教育科学专家库专家20余人。有吉林省级优秀教学团队3个。学科建设截至2020年12月，学校设有15个教学单位，开设了43个本科专业，形成了土建工程类、电气信息类、管理类、艺术类、健康类五个主干学科专业群；4个吉林省一流本科专业建设点，2个吉林省级特色高水平A类专业，1个吉林吉林省级品牌专业，3个吉林省级特色专业，3个吉林省级卓越工程师教育培养专业，吉林省优势特色学科B类1个，吉林省“十二五”优势特色重点学科1个。国家双创示范基地：东北亚文化创意科技园吉林省一流本科专业建设点：土木工程、工程造价、环境设计、电气工程及其自动化=吉林省级特色专业：土木工程、工程造价、艺术设计类（环境设计、视觉传达设计）吉林省级品牌专业：土木工程吉林省级特色高水平A类专业：工程造价、环境设计吉林省级卓越工程师教育培养专业：土木工程、建筑环境与能源应用工程、电气工程及自动化吉林省优势特色学科B类：设计学吉林省“十二五”优势特色重点学科：结构工程 学术科研截至2020年12月，学校有1个国家级公共技术服务平台群，10个省级重点科研平台，其中1个吉林省发改委重点工程实验室，1个吉林省高校重点实验室，2个吉林省高校重点工程研究中心，1个吉林省社会科学重点领域，1个吉林省省属高校人文社会科学重点研究基地，1个吉林省校企联合技术创新实验室中心，1个吉林省高等教育研究基地，1个吉林省特色新型高校智库，有1个吉林省高校创新团队，7个校级重点科研平台。2020年，学校17项成果获吉林省第16届高教科研成果奖，其中论文类获三等奖13项，研究报告类获三等奖4项。截至2020年12月，学校承担省级以上项目310余项，发表学术论文2300余篇，获得专利47项，获得吉林省社科优秀成果奖二等奖1项、吉林省科技进步奖三等奖1项、其他科研奖近80项，出版学术专著多部，“小微文创企业经营管理人才培养”获批国家艺术基金2018年度艺术人才培养资助项目。合作交流截至2020年12月，学校先后与英国、美国、澳大利亚、瑞典、新加坡、韩国、台湾等国家与地区的20余所高校、科研机构建立了合作关系。学校于2015年、2017年成功举办两届海峡两岸大学校长论坛，两岸70余所高校校长出席论坛、学校于2019年成功加入一带一路建筑类大学国际联盟。公办大学与民办大学的区别公办大学：通常是国家部委或地方政府举办的大学，办学历史一般比较悠久，社会认可度比较高，有中央财政或地方财政经费支持，学费通常较便宜，不过公办大学中也有中外合作等部分高收费专业，当然中外合作专业录取分数线比普通类专业通常低10-20分，家庭条件不错的同学可以考虑填报。 民办大学：通常是社会企业、社会团体、个人等举办的大学，没有中央财政和地方财政经费支持，需要自筹资金办学，学费一般比较高，公办大学举办的独立学院办学性质也属于民办大学，但是民办大学也是正规大学，是受国家认可的，毕业证、学位证等都是在学信网可查的，国家也鼓励社会资本参与办学。
