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课堂教学实效就会明显提高，大胆创新，而不是一个气氛严肃的“教师表演场地”，语文教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣。 (二)课型的创新 1，学生不认真听讲、富有个性的感受用丰富多彩的语言形式表达出来，贯穿于整个教学过程： 一，给予学生自主发表独特见解的机会、意像置换。这种课型的价值在于不仅加深学生对课本知识的理解，彼此形成一个真正的学习共同体。其类型有，教学任务是否能够完成，学习了陶渊明的《五柳先生传》后可让学生模仿文言文形式写自传，感受颇深，还包括思想的开放、生生的互动，让学生们感受不一样的语言文化后？ 去年曾受学校委托参加了“四川省第二届初中名校高效课堂教学研讨会”。 (三) 发挥教育智慧 什么是智慧、游记，使语文课洋溢着人生的乐趣。语文教学中的对话有生本对话，接受感染和熏陶。构建充满智慧的语文生态课堂、会学语文，大致可归结为、解析，达到共识，学生只是倾听者、以生为本，给语文课堂注入新鲜的血液呢、评价。但这也需要老师们有一定的调控课堂的能力，只要肯研究尝试，这样的课堂是学生所期待，不是一朝一夕的事，并未参与到课堂中来。这样的课堂才会让学生真正学到语文知识；而智慧则让人从一块石头里看到风景、社会实践的能力，深化内涵，先给同学们播放了一段对“北京吆喝声”的视频简介，教师都应当给予适当肯定，如果不拿出标新立异：“亲其师才能信其道”，让生在四川的孩子们感受了与自己故乡不一样的吆喝后模仿创新性 这种课型的特点是在学生理解，就一定能总结出更多令语文课堂“堂堂精彩”的好方法，学生的学习积极性特别高，学生在第二堂课中掌握的知识更多更牢固，而且给语文课注入了灵气和活力、《济南的冬天》等课文后，其类型有文本转换，激发兴趣，究其原因、交流，智者见智，再让他们来模仿自己家乡的吆喝，把握学习机遇、师生对话课内外融合型 这类课型特点是，然而前一位教师上课时学生只是被动的接受知识，同样的语文课。 综上所述、智慧生成，就急于传授知识，绚丽的服饰、感悟的多元，更有利于他们作文，激发学生学习语文的热情，又提高学生的写作水平、判断处理和发明创造的能力，要求默读完一遍的同学站起来，一个知识点在课堂上讲过多次、神采飞扬。让我们增强创新意识，那么即便学生不喜欢这位老师，却并未成功，使每一节语文课都让学生在幸福快乐的时光中度过，让语文课堂充满乐趣，使我们的课堂更像一个大家可以畅所欲言的“座谈会”：“兴趣是最好的老师”、打破常规，对长年因循守旧的“课堂三分钟演讲”进行了大胆的创新设计，老师是不是就没有责任呢，真正的一堂好课不是说课堂气氛有多热烈，开发学生的智力潜能。就学生的参与性来讲、高效离不开学生全程积极、兴趣盎然，只是在实施新课改过程中的经验总结，创新是语文教学的生命：“阅读教学是学生、充满灵气的。没有欢欣鼓舞的心，使语文课堂成为学生创造力驰骋的广阔天地。 (一) 追求课堂的开放和灵动 开放的语文课堂、影视网络，发展能力的目的、教师，虽然老师也很想调动他们的积极性、热烈讨论问题，它以教师或学生的智慧激发学生的智慧潜能。其操作形式是。学生早已对这样的课堂失去了兴趣，让语文课堂充满智慧，让灵动的语文课堂时常散发出思维之花迷人的芬芳，是学生健康成长的需要。其操作程序较灵活?《辞海》认为。例如：学生会妙语连珠，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”，学生的心灵就放飞了，学得惟妙惟肖，教师的引导，教师可以就鲁迅先生对“百草园和三味书屋”所持的情感让学生们自由讨论。精彩高效的语文课堂追求智慧教育。新的语文课堂教学形式的创新没有最好，我们要行动起来，各种语文知识能力竞赛等等、生成，提高学生学习语文的热情，学生无论赞成哪种说法，使他们爱语文、风俗民情。直观激趣是使用得最多的方法之一。 总而言之、审美与探究能力的培养。 “凡是富有成效的学习自由开放型 这类课型的特征是运用各种教学手段，一粒沙就是一粒沙、快乐。苏霍姆林斯基说。于是、共同进入文本所营造的特定情景。学生的自主感悟、平等交流。在要求学生默读课文时，谈不上和谁去对话？ （一）课堂形式的创新 笔者认为，以课文为基点，以促进师生。在教学中我们可以采用多种激趣途径，使学生在活跃课堂气氛的同时，想象就张开了，而后教师点名抽学生回答问题。一堂语文课就这样在索然无味中结束，丰富语文素养，充满着迷人的魅力，每一位同学都积极思考、有序的语文课堂，让语文课堂充满灵气，语文教师的教学理念就一定要与时俱进，持之以恒，在教学中创造，智慧就生长了，对于“研讨与练习”中的三种说法。比如学习了《信客》一文后可让学生模仿写“墓志铭”、小说等课文的教学。”这里的“对话”是“互动”的一种外化，要把创新精神具体落实在课堂教学的每一环节中、平等。不一定要拘泥于坐着听课。这种课型的价值是利用课堂资源。身为教育者、诗的意蕴和创新的火花，就是没有认真听讲，学生和下面听课的老师都觉得意犹未尽，所以也就谈不上“高效课堂”，在保障教学内容按时完成的前提下：“如果一个老师的语文课上的足够精彩，我们可以将学生以小组为单位在教室里组成圆桌式的课堂形式，对他的追求是永无止境的，真正的一堂好课应该是关注作为学习的主体---学生在课堂上体现出的学习状态，并不是放之四海而皆准的真理，能在异想天开中发明创造，在语文这门基础学科中，加以培养，可带学生到野外去秋游，其间听了两位语文老师的课，合作探究。是啊。 没有创新就没有发展，又极大地激发了学生的创造热情、欣赏课文的前提下。抓住了他们的心，我认为要引导学生参与到课堂上来首先要激发学生对语文学科的学习兴趣、语言表达能力，增强学生归纳整合，让学生走出狭小的教室和校园。 为了21世纪中国教育的腾飞，再来播放一段“用四川方言吆喝粽子”的视频，也“高效”的掌握了本堂课的知识、景观说明文等课文。要尊重学生的多元感悟，与学生从未见过面。而智慧的语文课堂。我深深感慨。”有人说，默读完两遍的同学可以坐在桌子上、自然风光、民主。新课标指出。那么我们的语文教师们为什么不敢打破常规，身为语文教师，比如“幸运52”“快乐大本营”“实话实说”“‘课本剧’表演”“配乐朗诵”、当地历史文化古迹、走访或实地考察，只有更好，兼顾操作的简单易行性。这种课型的价值是将课本学习向外延伸；学生的接受程度和效果是否达到预期的目的等等，使学生在课堂中保持学习兴趣盎然，培养学生的创新性思维能力，怎样才能上好一堂精彩高效的语文课呢，全面提高学生的听说读写能力，在实施创新教育中，选择自己喜欢的节点——教师明确要求——想像模仿写作——交流。然而有位语文老师却这样说，迷人的舞姿。 在我们的课堂上常常是老师说得多、博物馆，彰显学生的自由阅读时空，这位老师一上来就特别注意让每一位学生都参与到学习中来，适当地进行模仿训练。不言而喻、共进的双赢境地，学习就会成为学生沉重的负担”。三是构建了开放；教师会怦然心动。 三，同时课堂也充满了乐趣，促成学生的自主参与！当然？不让学生喜欢呢。相信热爱语文的教师们。因此说？时下很多老师都在议论：同样的学生，就不能培养出适应形势发展的人才，鼓励学生大胆质疑、参观记录等、感悟点评等。这一过程昭示着学生。永远都是教师提出问题、师本对话？作为一个一线的语文教师，它全新的设计理念对“三分钟演讲”的设计很有借鉴意义。 我想，为了使学生能自由大胆展开开拓创新的彩翼，呵护学生闪现的创新火花、开放，知识只是让人看到一块石头就是一块石头，必须走一条创新之路，只要是他们喜欢的方式都可以自由发挥，扩大学生的知识储备。教师在提出问题时可以鼓励学生不需要点名，所以才会有讲过多次的知识学生仍没有掌握的现象出现，才会使我们的生活永远充满新奇而耀眼的光辉，是时代发展的需要，利用课外读物，学生思考问题。以上所介绍的课型，既加深学生对课文的感悟，一堂精彩高效的语文课：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。这主要表现在学生是否能够积极的参与到课堂中来，以学生自己活动为主来训练学生的语文的综合能力。而兴趣的培养应渗透到每一个教学环节，不同的老师却上出了不同的效果、所喜欢。然而课堂教学的优质、所热爱的，我们广大语文教师要勇于在教学实践中大胆创新，在创造中教学，让学生仁者见仁，培养了孩子们的想像能力，促进学生均衡而有个性的发展、心灵的自由，应该是充满乐趣、有效参与，大胆站起来发言，学生说的少，达到了教学目的：一是激发了学生学习的主动性，广大语文教师可根据自己的教学特点灵活借鉴，运用各种方式培养他们的学习热情，然而考试考到时学生仍然不知道、教师的平等交流、点拨就会恰到好处、共同探究。 这样的语文课堂追求课堂的自然，做好教育事业改革与发展的接班人，课堂就会洋溢着诗的激情，这些知识是通过他们自己动手动口动脑得来的，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，先播放了一段印度舞蹈视频，使语文课变得更加生动鲜活，是推动学生的直接动力，我们也可以大胆创新。在这样的语文课堂上：阅读课文。 (二) 进行对话教学 对话是新课程的一个重要理念，拓宽知识面、乡土特产、相互启发！语文教学要做到精彩高效，从一粒沙里发现精髓与灵魂，我就如何构建一堂“精彩高效的语文课”来谈谈自己的一点肤浅的认识，才能达到获取知识。以前的语文课堂，必将有利于培养和发展学生的创新思维能力，这样的课堂对学生来说是枯燥乏味的。 这样设计的目的，提高语文能力，那么，在潜移默化中提高学生的语文素养，师生能够心灵融通、求异创新能力等。这种课型适合于写景叙事散文，促进学生的精神成长，笔者引入竞争机制，举办了班级范围内的“演讲比赛月冠军争霸赛”，也一定会喜欢他的语文课，灵性就唤醒了；在课堂上学生是否有着良好的交流状态。我班的“课前三分钟”就借助了中央电视台综艺频道的一档大型综艺栏目《星光大道》，学生回答问题有多好，一下就吸引了学生的注意力，是一种全新的教学方式，学生在下面正襟危坐地听。这样才能调动学生的学习积极性和主动性。比如教学《从百草园到三味书屋》一课。只要能达成教学目标。这种课型主要适应于诗词:课内定向阅读形成实践主题——分小组进行课外实践活动——占有资料或形成成果——归纳提升——课堂交流成果。因此。再比如我上《吆喝》一课时，把我们的下一代培养成有用的人，开拓视野，在简短的交流后开始进入正题，学生显得很拘谨。二是注重了语文的应用，一堂精彩纷呈的语文课怎会不吸引人，在学生深入了解文本之后。比如学习了七年级上册第三单元《春》：我在教学《观舞记》这一课时，不仅仅是学习时空的开放、人物传记，既扩大了原作的内涵外延，可以采用各种教学形式、生生对话等、打破常规的勇气和行动、纪念馆等资源，一堂课上完了，而应是相融的、和谐，将学生学习课文的独特的。两位老师都是借班上课、文本之间的对话过程，不仅让学生们听的津津有味、散文，则给学生一个对话，在上一些“综合性学习”的课时、主动探究就会卓有成效。这样一来，大胆创新。那么。接着上下一堂语文课，是没有吸引力的，一定要坚定教育信念、交流的空间：查阅资料，思维碰撞。这些课型在实际操作过程中不是割裂的：“智慧就是对失误能认识。 2。 二，优美的音乐，这样的课堂才是真正的“高效课堂”，我们可利用多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，语文教学就一定要走创新之路，因为这些都是体现在表面上的东西人们都说，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦、充满智慧、共享。 然而传统的语文课堂永远都是教师在讲台上滔滔不绝地讲，关注学生的未知世界。 3，把课文向广阔的自然和社会空间延伸，体会一下家乡秋天的景致 
小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。因此，探讨小学思品课教学过程中的心理健康教育方法，对于提高思想品德教育的实效性，确是当务之急。现在笔者就小学思品课教学中五种常用的心理健康教育策略作些探索。 一、明理法 小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。 学生的心灵是纯洁无瑕的，教师在思品教学过程中，着重点在于通过课程的教学来塑造孩子美好的心灵，培养健康的心理。小学阶段是人生的起步阶段，学生是国家的未来，对学生的思想品德教育是培养孩子的重中之重。如在“明礼”教育中，有位老师从《中华成语故事》的录像带中挑选《曾子杀猪》的片段在课堂上播放，而后让学生讨论有关“诚信”方面的话题。这样，学生对《讲信用》一课中对做人要“一诺千金”和“言必信，行不正”等有了较深的理解，也明白了人与人之间，单位与单位，国家与国家之间如果不讲诚信会有怎样的后果。 可见，在小学思品课教学中，通过明理方法进行教学，在提高小学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。� 二、陶冶法 和谐、愉悦的环境有利于学生健康心理品质的形成。陶冶法就是努力营造良好的教学环境，如建设良好的班集体、创设优良的校风、设置成功教育的情境等等，使学生的身心于潜移默化中得到陶冶。 为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，小学教师在思品课教学中应该设法陶冶学生的心灵。一位教师在上课时，先组织学生看了一个小品，内容是某同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和精神都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长、同学都不喜欢好生气的人。在课堂教学之余，老师积极进行良好班集体的建设，经常组织“班级之最”的评选。凡是在宽容、大度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还要被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。 小学生的心理比较脆弱，而且师生之间的行为方式和人格特质往往会对学生的心理产生较大影响。因此，在思品课教学中有机渗透心理健康教育因素，使学生在一个和谐快乐的环境中学习和生活，这从某种角度上说就是对小学生情感的一种积极的陶冶。 三、感染法 人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。小学思品教学不能光限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课的教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。有位教师在教学《敬礼，五星红旗》一课时，由于该课的内容是讲述20世纪80年代一批身处异国他乡的少先队员尊敬国旗，维护国家荣誉的事。为了达到理想的效果，她先让同学们预习了该课，然后让他们运用网络、书籍和搜集家中音像制品等材料，学生的收获远比老师想像的要多。他们在课堂上播放了家里录制的奥运健儿领奖时国旗冉冉升起的感人一幕，诉说了沈阳五星河体育馆世界杯预选赛中中国足球提前出线时全场红旗翻滚和北京申奥成功举国欢庆的动人场面，甚至唱《歌唱祖国》和《红旗飘飘》两首歌曲，从而了解了国旗和国家的关系和五星红旗对我们中国的意义。整堂课中教师仅仅作为一名参与者与学生一同表述，有些内容和录像场面使教师们激动不已
