Yolanda0915
良好情绪情感培养对婴幼儿身心发展是有很大的作用的。首先一个良好的情绪情感培养对婴儿有一个感官的作用，同时能够提高幼儿的自信心，让婴幼儿度过一个快乐的婴幼儿时期。 
情绪在学前儿童心理发展中的作用主要包括： （1）情绪对学前儿童心理活动具有动机作用。情绪直接指导着儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意采取行动。 （2）情绪对学前儿童认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。积极的情绪可以促进学生的认知活动，相反，消极的情绪则可能会使抑制学生的学习甚至使学生对学习失去兴趣。 （3）伊扎德等人提出，意识的产生、发展及其复杂组织的形成是情绪的功能。儿童最初的情绪体验就是最初的意识。 （4）儿童的情绪情感发展日渐稳定，逐渐形成情绪品质。情绪的品质特征是个性特征的组成部分。当情绪与认知相互作用而形成一定的倾向时，就形成了基本的个性（人格）结构。 （5）情绪的外部表现是信息交流的工具之一，其作用不亚于语言。学生要合理的管理、控制、利用自己的情绪，来传达自己的信息。
良好情绪，情感培养。对婴儿。清晨的发展。作用相当大。因为良好的情绪和情感的培养。对孩子的心声。能够起着。促进发展的作用，因为良好的。心情。是孩子非常快乐，在天真活泼，快乐舒适的环境下。茁壮成长。这样天天孩子天性开发。活泼天真。该学的知识。逐渐加强。在成长中，快乐。幸福感特别强。这样的孩子长大之后。对身体只有好处，一点坏处都没有，所以每个家庭都要建立一个良好情绪和情感培养的体系。这是很主要的，不要在孩子面前发泄，不良情绪负面反应。让孩子在一个快乐舒适天真活泼的。基础上认真地成长。
情绪和认知是密切联系的，其相互作用在学前儿童心里过程中也有明显的表现，儿童的情绪随认知的发展而分化和发展，情绪对儿童的认知活动及其发展起着激发，促进作用或抑制，延迟作用，学前儿童认识过程的一个重要特点是以无意性为主，而无意性的主要特点之一就是受自身情绪所左右。情绪对儿童认知和智力发展的作用:(1)情绪状态对婴幼儿智力操作有不同的影响;(2)在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣和惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到兴趣一端时，激发探究活动，游离到惧怕一端时，则引起逃避反应;(3)愉快强度与操作效果之间的相关为倒“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起核心作用的是兴趣;(4)惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差;(5)强烈的激情状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动，兴趣和愉快的交替，是智力活动的最佳情绪背景，惧怕和痛苦对儿童智力发展不利。对记忆有美感、情调色彩的词识记和保持效果优于有恶感色彩的词。对语言发展，儿童最初的话语大多是表示情感和愿望的，此时言语的情感功能和指物功能不分；用情绪激动法可以促进儿童掌握某些难以掌握的词。
