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、师生沟通的方法和途径策略分析师生进行沟通的途径可以多种多样，特别是信息技术日益发达的今天更是如此，不同的沟通途径可以采取不同的方法。（一）面对面谈话式沟通。这是最直接、最传统的沟通方式，师生直接面对，真诚而坦率地交谈，沟通的效果可能立竿见影。这时师生的空间位置关系有如下几种：师坐生站、师站生坐、师生共站、师生共坐等。一般情况下，前两种均不太好，因为我们在师生沟通时应尽量注意师生的平等，尽量多给学生一些尊重；在室外只能是师生共站，在室内最好是师生共同坐下沟通较好，即使这样还有许多位置关系，如是面对面还是并排坐，师生保持多远的距离等都有讲究，都会影响沟通的效果。（二）书信交流沟通。书信交流进行沟通也是较为传统的一种师生沟通策略。但即使在现代高度发达的社会里这种沟通方法还会起到很好的作用。在某些环境下、可能有某些事情师生之间不方便直接面对面沟通，那么通过书信来进行沟通不失为一种较好的方法。这种沟通教师可能会了解到学生中平时不易掌握的情况，可能能直面学生的内心世界，而作为学生也会得到教师更为完备的帮助和指导。其实班主任写在成绩报告单上的评语也是书信交流的一种，家长则可以通过回执来反馈学生在家里的表现等等。（三）周记和作业沟通。现在很多教师尤其是班主任都要求学生写周记，通过周记来了解学生一周以来学习、生活、思想等方面的情况，这是很好的一种办法。可实际上有很多教师这样做只是流于形式，因为别人这样做了，我也就这样做。其实我们可以通过周记和学生进行沟通，可能会起到意想不到的效果。这就需要教师要有一定的敏感性，能透过学生周记中的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要的沟通，如写一段鼓励性的语言，提出几点具体的要求，讲讲教师心里的一些感受等等，都可能引起学生的共鸣，对学生是一种极大的促进和帮助，也许周记就成为师生对话的工具和主渠道了。当然，任课老师在批改作业时也不应就满足于对和错，作业本也可以成为师生沟通的重要途径，如教师可在作业本上写道：“做得真不错”、“希望你继续努力”、“以后可不要再这样粗心了”“努力啊，岁月不待人，莫等闲白了少年头”等等，也许会起到良好的效果。（四）电话及网上沟通。随着信息产业的不断发达，电话已经普及，因此通过电话进行沟通已经是很容易做到并且是很正常的了。一个电话，一声问候，拉进了彼此之间的距离，一个经常能通过电话与学生进行沟通的老师，一定是个在业务上认真，对学生负责的好老师，也更容易赢得学生的尊重，学生也更愿意把自己的心里话向这样的老师倾诉，师生沟通将会起到良好的效果。随着当今互联网的日益发展，上网也就成了学生业余生活的一部分。网络这把双刃剑对青少年学生是好是坏是现今社会讨论的一个重要话题，但网络越来越成为我们生活中的一部分这种趋势将无法阻挡，我们要做的是应该如何利用网络为我们的生活、生产和学习提供帮助。其实我们大可以利用网络的优势来与学生进行沟通，学生不是喜欢上网聊天吗？那好，我们就建一个聊天室，让喜欢聊天的学生都进来，我们教师陪你们聊，当然我们教师也应取一个好听一点的昵称，这样师生沟通是不是更自然一点呢；学生不是喜欢玩游戏吗？那好，我们就规定一个时间，在这段时间里，师生可以共同玩游戏，在游戏时师生的沟通还有没有困难了呢？这个问题应该迎刃而解了吧。总之，师生之间可以利用不同的时间和空间进行沟通，也可以利用不同的方法和途径进行沟通，相信师生有了良好的沟通，必将会很好地解决许多教学问题。当师生之间真正喊出“理解万岁”时，师生沟通将不会成为难题，教学将更具有亲和力，学校也将会成为学生的天堂！ 
语言障碍，从字面意思就能理解，是指因为神经中枢异常、外伤所致、天生智力低下、语言环境不良等原因导致的发音、语言理解或语言表达能力发育的延迟或异常。这种异常不仅表现在语言方面，还会对社交、生活、学习等方面产生重大影响。作为一个孩子的母亲首先应该了解孩子的病情才能对症下药，先学习了下语言障碍的皮毛⌄之后网上找到星语语言矫正进行咨询，跟他们的王校长咨询了下，决定带我5岁的宝宝来这里进行语言障碍的训练，和我一样的家长可以关注下星语矫正，了解下我孩子的后续矫正情况！
有听力障碍的孩子在参加社会活动时，需要比别人更专注地去聆听，如果听不清楚，就很容易会分心，也可能会动来动去（可能想换方向让自己听得更清楚），反映在课堂上，就会被老师认为是好动，不专心等等，甚至导致学习成绩不好。那么如何帮助孩子养成良好的注意力习惯呢？进入小学就读后，听力障碍孩子可能会出现注意力不集中的问题。例如：上课时易受环境干扰而分心、抄写时东张西望、抄了10分钟还抄不完、无法在要求的时间内完成课堂作业、在家写作业也有恍神及拖拖拉拉等情况。因为注意力是完成事情或学习新知识重要的基础，如果听力障碍孩子在学习上都缺乏注意力，那么不但会影响学习成绩，也可能打击孩子的自信心。所以，为了提升听障儿童的注意力，参考学校老师和言语治疗师的建议，我们做了以下的努力：1课前增加运动量早上上学前，先跑跑步机20-30分钟（能跑操场更好）或俯卧撑，不但可稳定情绪，提升注意力，较佳的体能也有助于注意力持续更久。所以，如果有时觉得听力障碍孩子不能专心时，都会让孩子至少跑15分钟到出汗，再来写功课。2确定目标例如：经老师同意后，在听力障碍儿童的抄写作业空白处写上“5分钟抄写完毕”并提供计时器，请老师每天打√或X表示是否有做到，回家后配合明确的奖惩，让孩子知道抄写作业必须专心。实施一年后，老师表示不需计时，孩子也能专心快速地完成抄写作业。3分段完成作业先用孩子可独立完成的作业（如：抄写类）来训练，再衡量听力障碍孩子可维持注意力的时间和作业量来设定完成作业的时间，家长就在旁边做自己的事，当孩子在计时器响之前完成该作业时，可给予事前和孩子约定好的奖励（如：孩子爱吃的食物或让孩子做他喜欢的事）作为鼓励；反之，则按事前约定的处罚（如：不能做他喜欢的事），并协助他完成该作业。一项作业完成之后稍作休息，再开始第二项作业。若听力障碍孩子在写作业过程中遇到不会写的，需提醒他跳过不会写的，直接写下一题，一直到写完后面所有题目，再回头想跳过的题目或请人教他。这么做的长期目标是希望即使没有奖惩制度的威逼利诱，孩子也能因为自己专心完成一件事感到开心，转化成为自我的成就感，目前小学二年级的小祐大部分时间可做到。4均衡饮食多吃营养食物，少吃腌制加工食品，避免巧克力、洋芋片、含糖饮料等高糖指数的食物，并让听力障碍孩子知道这些高糖食物可能会影响他们的注意力。现在买零食时，孩子会自动跳过糖果、巧克力，改选其他的饼干。5寻求专业意见与协助上课时，老师除了会适时口头询问听力障碍孩子，确认是否有专注学习课程内容，也会要求孩子动手抄笔记。若孩子的行为一直无明显改善，可观察孩子日常生活状况，如果确实有必要再就医请专业医师诊断是否有注意力不足多动症（ADHD），并商量合适的策略或由医师评估是否需要治疗。
却没有把握这帕画的上要内存，从而透过现象把握对象的本质听觉障碍儿童观察力的特点。观察不是消极的注视．其中必须有积被的思维活动，是一种‘思维的加觉”，加上他们语言能力低下，知识经验贫乏。4．概括性不高？听觉障碍儿童观察力的特点有以下几点。当他看一幅画时。而听觉障碍儿童对事物的观察多是无意识的。3整体性不强。物体总是由不同的部分组成的，具有各种不向的届件，但是人们并木把物体知觉为个别的孤立的部分或届性，而总是把它知觉为一个统一的整体。听觉障碍儿童在观察事物时：1．自觉性差。他们的观察往往是漫无日的的，东瞧瞧，西瞅瞅，容易受新异刺激的影响而转移视线，且维持的时间也不能长久。因此他们还不能独立地给自己规定观察的目的任务，分析综合能力欠缺，因而不能对所观察的事物进行高度的溉括，也就是观察没有主次之分、个别的和零散的，更谈不上制定观察计划。2．缺乏选探性。人们在观察的过程中，往往依据一定的观察月的有选择地知觉刘象，低年级听觉障碍儿童在这方面有着较大的困难，往往孤立地去感知对象的个别部分或个别届件，缺乏对物体的整体把握，可能不知从何人手；他可能注意到了一个很小的细节、孤立的
你好，儿童言语障碍特征：言语迟缓、与别人沟通不良、学习能力低下、注意力不集中等，有这些情况者建议尽早干预。望采纳，谢谢
